Vamos Rimar: A Magia dos Versos!

Desenvolvida por: Iane M… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Produção de textos, Poesia

Nesta atividade, os alunos do 6º ano vão explorar a arte de criar poesias, tanto através de versos livres quanto de formas fixas. A atividade será dividida em três aulas: na primeira, os alunos aprenderão sobre cadências e ritmos por meio da análise de exemplos de poemas. Na segunda, será a vez de colocar a criatividade em prática, compondo suas próprias poesias e utilizando rimas, figuras de linguagem e, potencialmente, recursos visuais. Por fim, a terceira aula será uma roda de debate, onde os estudantes compartilharão suas criações e comentarão as dos colegas, sempre respeitando os turnos de fala e exercitando a empatia e a expressão individual. A atividade visa não apenas o desenvolvimento das habilidades de escrita e oralidade, mas também o fortalecimento das habilidades socioemocionais como empatia e respeito, respeitando as diretrizes da BNCC.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são amplamente centrados no desenvolvimento das habilidades de escrita e expressão oral dos alunos. Ao aprender e criar poesias, eles irão expandir seu vocabulário e melhorar a coesão de seus textos. Além disso, a atividade foca em promover a interpretação e análise de textos poéticos, desenvolvendo um senso crítico nos alunos. A utilização de rimas, figuras de linguagem e aspectos visuais nas poesias contribuirá para a compreensão dos efeitos semânticos e sonoros, proporcionando uma análise mais rica dos textos. No aspecto socioemocional, buscamos desenvolver a empatia e o respeito através do compartilhamento e da discussão das produções, incentivando o desenvolvimento de uma escuta ativa e crítica.

Desenvolver habilidades de escrita e expressão oral através da criação de poesias.
Ampliar o vocabulário e melhorar a coesão dos textos escritos.
Interpretar e analisar poemas, percebendo seus aspectos semânticos e sonoros.
Incentivar a empatia e o respeito durante discussões e debates sobre as produções dos colegas.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP23: Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
EF67LP31: Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
EF67LP38: Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange a compreensão e produção de textos poéticos, explorando tanto o formato de versos livres quanto de formas fixas como quadras. Os alunos serão introduzidos ao conceito de cadências e ritmos nos poemas, identificando elementos como rimas e figuras de linguagem. A análise de poemas servirá como base para compreender a relação entre o som, o significado e a forma visual dos poemas. Serão também abordadas as técnicas para criar poemas visuais, onde imagem e texto verbal se encontram para ampliar a expressão poética. Este conteúdo é essencial para o desenvolvimento da criatividade literária e da capacidade crítica dos alunos, estimulando o interesse e a apreciação pela literatura.

Compreensão e produção de poemas em versos livres e de formas fixas.
Introdução à cadência e ritmo em poesias.
Identificação e utilização de rimas e figuras de linguagem.
Criação e análise de poemas visuais.
Relação entre imagem e texto verbal em expressões poéticas.

Metodologia

O plano de aula adota metodologias ativas que favorecem a participação e o protagonismo dos alunos em seu processo de aprendizagem. A primeira aula será expositiva, focada na apresentação de conceitos básicos e exemplos de poemas, facilitando a compreensão dos elementos poéticos. Na segunda aula, os alunos serão engajados em uma atividade prática mão-na-massa, criando suas próprias poesias a partir do conhecimento adquirido, proporcionando uma aprendizagem experiencial. A terceira aula será uma roda de debate, estimulando a troca de impressões e críticas construtivas entre os colegas, o que desenvolve habilidades de comunicação e empatia. Esta abordagem metodológica busca integrar criatividade com análise crítica, promovendo um ambiente de ensino dinâmico e inclusivo.

Aula expositiva com apresentação de exemplos poéticos.
Atividade prática de criação de poesias.
Roda de debate para discussão e avaliação das poesias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas foi estruturado para que os alunos possam absorver, aplicar e discutir o conteúdo de maneira progressiva e integrada. Na primeira aula de 60 minutos, será realizada a introdução teórica sobre poesias, com foco em conceitos de cadência, ritmo e figuras de linguagem. A segunda aula, também de 60 minutos, será dedicada à atividade prática, onde os alunos criarão suas próprias poesias explorando os conceitos aprendidos. A última aula, de mesma duração, será dedicada a uma sessão de debates, permitindo que cada aluno compartilhe sua obra e escute críticas e elogios dos colegas, fomentando um ambiente de respeito e apoio mútuo. Este cronograma promove equilíbrio entre teoria e prática, assegurando espaço para reflexão e desenvolvimento pessoal.

Aula 1: Introdução teórica sobre cadência e ritmo em poesias.

Momento 1: Abertura e Exploração Inicial (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos. Em seguida, apresente o tema: cadência e ritmo na poesia. Explique brevemente o significado desses conceitos e sua importância para a criação poética. Use exemplos simples de poemas conhecidos para ilustrar a diferença entre ritmo e cadência. Peça aos alunos que compartilhem quaisquer poemas que conheçam e discutam suas impressões sobre o ritmo e a cadência nesses exemplos.

Momento 2: Análise Coletiva de Poemas (Estimativa: 20 minutos)
Selecione um ou dois poemas curtos e apresente-os, utilizando projetos audiovisuais se possível. Faça uma leitura em voz alta enfatizando o ritmo e cadência. Peça aos alunos que apontem o que perceberam sobre essas características durante a leitura. Incentive a discussão e a troca de ideias entre os alunos, orientando-os a apoiar suas opiniões com exemplos do texto. Atente-se para garantir que todos os alunos tenham oportunidade de contribuir com suas percepções.

Momento 3: Exercício Prático de Recriação (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e proponha a recriação do poema analisado, alterando partes dele para modificar a cadência e o ritmo. Forneça folhas e canetas para que registrem suas recriações. Circule pela sala para orientar e ajudar os grupos, incentivando a criatividade e a colaboração. Ao final, peça que alguns grupos apresentem suas versões recriadas.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão final onde os alunos compartilham suas impressões sobre o exercício de recriação e o que aprenderam sobre cadência e ritmo. Pergunte o que acharam mais desafiante ou interessante. Finalize a aula ressaltando a importância da compreensão desses conceitos para a prática poética.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha o ambiente organizado e as instruções claras para ajudar na concentração; ofereça a eles a possibilidade de dispensas curtas para manter a atenção. Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça instruções visuais além das orais e fale pausadamente, assegurando a compreensão. Incentive a colaboração em pares onde os alunos possam ajudar uns aos outros, fortalecendo o senso de inclusão. Conscientize a turma sobre a diversidade de participantes e promova um ambiente de respeito e acolhimento. Para alunos com baixa participação, incentive sua colaboração em duplas ou trinamentos onde possam sentir-se mais confortáveis para expressar suas ideias.

Aula 2: Atividade prática de criação de poesias.

Momento 1: Início Criativo e Motivação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e faça uma rápida recapitulação dos conceitos de cadência e ritmo discutidos na aula anterior. Em seguida, apresente a proposta do dia: cada aluno criará sua própria poesia. Explique que os poemas poderão ser em verso livre ou forma fixa, utilizando ideias, rimas e figuras de linguagem. Permita que os alunos tirem dúvidas iniciais sobre o que vão escrever.

Momento 2: Brainstorming e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a fazerem um brainstorming de ideias para suas poesias. Permita que eles escolham um tema ou assunto de seu interesse. Circule pela sala e ofereça dicas e sugestões. Incentive-os a pensar sobre possíveis rimas e o tipo de sentimento que desejam expressar. Peça que registrem suas ideias principais em rascunhos.

Momento 3: Produção Individual de Poemas (Estimativa: 25 minutos)
Ofereça folhas e canetas e peça aos alunos que comecem a escrever seus poemas baseando-se nas ideias do brainstorm. É importante que você crie um ambiente tranquilo para estimular a criatividade. À medida que escrevem, passe pelos alunos oferecendo feedback ou sugestões. Ajude-os a incorporar rimas e figuras de linguagem, garantindo a coesão e clareza dos textos.

Momento 4: Revisão e Preparação para Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que os alunos revisem seus poemas, verificando a coesão e clareza do texto, bem como as figuras de linguagem e rimas utilizadas. Incentive-os a realizar pequenos ajustes antes de compartilhar suas criações na próxima aula, durante a roda de debate. Peça que guardem seus poemas devidamente identificados para uso na aula seguinte.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça listas visuais ou mapas mentais que ajudem a organizar o processo criativo. Forneça pausas curtas se necessário. Com alunos no espectro autista (Nível 2), utilize recursos visuais para explicar a atividade e use comunicação clara e direta. Para aqueles com baixa participação, permita que escolham temas pessoais e ofereça suporte adicional para inspirá-los. Incentive parcerias na revisão dos poemas, para que se sintam motivados a participar mais ativamente. Promova um ambiente acolhedor e respeitoso, aceitando todas as formas de criação poética.

Aula 3: Roda de debate sobre as produções poéticas.

Momento 1: Abertura e Explicação do Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando boas-vindas e explique aos alunos como funcionará o debate sobre as poesias. Relembre a importância da empatia e respeito ao comentar os poemas dos colegas. Destaque que o objetivo da atividade é aprender uns com os outros, desenvolvendo as habilidades de escuta, feedback construtivo e apreciação do trabalho alheio. Permita que os alunos tirem dúvidas sobre a dinâmica da atividade.

Momento 2: Apresentação dos Poemas (Estimativa: 25 minutos)
Convide os alunos a se voluntariarem para ler seus poemas. Garanta um ambiente acolhedor, onde todos se sintam confortáveis para compartilhar suas criações. Após cada leitura, peça aos colegas que ofereçam suas impressões, reforçando que os comentários devem ser construtivos e respeitosos. Medie as discussões, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de apresentar suas poesias e receber feedback.

Momento 3: Discussão Interativa (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão mais ampla sobre as temáticas, estilos e figuras de linguagem observados nos poemas apresentados. Incentive os alunos a refletirem sobre as diferentes formas de expressar sentimentos e ideias por meio da poesia. Faça perguntas que estimulem a análise crítica, como: 'Quais figuras de linguagem foram mais impactantes?' ou 'Que tipo de emoção as poesias evocaram em vocês?' Este momento deve incentivar a participação ativa de todos.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que compartilhem o que aprenderam com a atividade e como se sentiram ao receber e oferecer feedback. Reforce a importância do respeito como base de qualquer discussão. Proponha que pensem sobre aspectos que poderiam melhorar em suas poesias ou em suas habilidades de comunicação. Encerre a aula agradecendo a participação e comprometimento de todos, motivando-os a continuar explorando a poesia como forma de expressão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha um cronograma visual na sala com o tempo restante para cada etapa do debate, ajudando-os a manter o foco. Permita pequenas pausas, se necessário. Para alunos no espectro autista, garanta que eles tenham uma estrutura clara da atividade com apoio visual e prepare alguns colegas para que ofereçam suporte durante o debate, se necessário. Além disso, ofereça a opção de apresentar os poemas por escrito, caso não se sintam confortáveis em ler em voz alta. Para alunos com baixa participação, incentive o compartilhamento de suas poesias de formas diferentes, seja em pequenos grupos ou mesmo em forma escrita, assegurando que cada voz seja reconhecida e respeitada. Crie uma atmosfera de confiança e apoio, que possibilite a todos explorar suas capacidades criativas sem receios.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e contínua, incorporando metodologias formativas e somativas para garantir uma compreensão completa dos objetivos de aprendizagem. As principais metas a serem avaliadas incluem a habilidade de criar poemas, o uso de linguagem poética, e a participação nas discussões. Os critérios de avaliação envolverão a criatividade no uso de rimas e figuras de linguagem, a clareza e coesão dos poemas, e o respeito durante o debate. Exemplo prático de avaliação: cada aluno poderá apresentar sua poesia durante a roda de debate, recebendo feedback dos colegas e do professor, permitindo ajustes e melhorias antes da avaliação final. Este método promove a autoavaliação, o desenvolvimento de habilidades críticas e o crescimento pessoal dos alunos, garantindo que todos os estudantes, incluindo aqueles com necessidades específicas, possam ser avaliados de forma justa e construtiva.

Avaliação contínua da participação e compreensão dos conceitos nas aulas.
Critérios: Criatividade, uso de linguagem poética, clareza e coesão dos poemas, respeito durante o debate.
Exemplo: Apresentação e feedback das poesias na roda de debate, permitindo autoavaliação e ajustes.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão utilizados diversos materiais e recursos didáticos, com o objetivo de enriquecer a experiência de aprendizado dos alunos. Destacamos o uso de textos poéticos impressos para análise e inspiração, assim como folhas e canetas para a criação prática dos poemas. Ferramentas tecnológicas, como projetores ou quadros interativos, podem ser utilizadas para exibir materiais audiovisuais, ampliando a compreensão dos conteúdos. Recursos como livros de poesia ou outras referências literárias estarão disponíveis para consulta e inspiração extra. Esse conjunto de recursos visa facilitar a participação ativa dos alunos, especialmente dos que possuem dificuldades de concentração ou comunicação, proporcionando um suporte extra e garantindo acessibilidade e inclusão no processo de aprendizado.

Textos poéticos impressos.
Folhas e canetas para criação de poemas.
Ferramentas tecnológicas como projetores ou quadros interativos.
Referências literárias como livros de poesia.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga que recai sobre os professores, mas é essencial garantir que estratégias de inclusão e acessibilidade sejam implementadas para que todos os alunos possam participar plenamente das atividades propostas. Para alunos com TDAH, recomenda-se adaptar as instruções das atividades de maneira clara e concisa, utilizando recursos visuais sempre que possível para auxiliá-los na organização. Para alunos no espectro autista, adotar um ambiente silencioso e utilizar comunicação visual pode facilitar sua compreensão. Além disso, para estudantes com baixa participação por fatores socioeconômicos, assegurar que os materiais necessários estejam disponíveis na escola é crucial para garantir sua participação. A promoção de diálogos em círculo pode proporcionar interações naturais entre os alunos, respeitando suas particularidades. É importante monitorar sinais de dificuldade e ajustar estratégias conforme necessário, além de envolver a família sempre que possível no processo educacional, garantindo que cada aluno seja visto e cuidado de maneira individualizada e respeitosa.

Para TDAH: Adaptação das instruções de maneira clara, uso de recursos visuais.
Para autismo: Ambiente silencioso, uso de comunicação visual.
Para baixa participação socioeconômica: Disponibilização de materiais na escola.
Promoção de interação em círculos respeitando particularidades.
Monitoramento e ajustes conforme dificuldades, envolvimento da família.

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