Formas no Meu Caminho

Desenvolvida por: Marcel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes visuais

Temática: Descoberta de formas geométricas no cotidiano

A atividade 'Formas no Meu Caminho' busca integrar a percepção das artes visuais no cotidiano dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Com foco na identificação de formas geométricas, a atividade é composta por duas aulas que exploram o ambiente escolar e a vida cotidiana como fontes de aprendizado. Inicialmente, os alunos receberão fotos como tarefa de casa para capturar e identificar formas geométricas em objetos comuns de seu cotidiano, promovendo a Sala de Aula Invertida. Na segunda aula, ocorrerá uma Roda de Debate onde eles compartilharão suas descobertas, discutirão conceitos e ampliarão o entendimento sobre as formas e sua aplicação nas artes visuais e no cotidiano. Este plano visa não apenas desenvolver habilidades cognitivas individuais, como também fomentar habilidades sociais por meio do trabalho em grupo e interações colaborativas.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo da atividade é promover a identificação e exploração das formas geométricas presentes no cotidiano dos alunos, incentivando a percepção visual e a compreensão prática dos conceitos artísticos. Busca-se, ainda, fomentar a habilidade de relacionar tais formas ao seu entorno, destacando como as artes visuais podem refletir e ser influenciadas pelo dia a dia. Adicionalmente, o plano visa engajar os alunos em discussões coletivas para desenvolver suas capacidades de comunicação e expressão, bem como suas habilidades sociais, ao compartilhar o que foi observado e analisado. A atividade está alinhada com a BNCC, promovendo a exploração e o reconhecimento dos elementos constitutivos das artes visuais.

Identificar formas geométricas no cotidiano.
Relacionar formas geométricas às artes visuais.
Desenvolver habilidades de comunicação através de debates.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é cuidadosamente estruturado para apoiar o desenvolvimento de habilidades visuais e cognitivas em jovens alunos. Ele envolve a introdução às formas geométricas, a compreensão de sua presença e utilização no cotidiano e nas artes visuais, e a prática de observação e registro visual através de fotografia e desenho. Além disso, o conteúdo enfatiza o papel colaborativo e a troca de experiências em ambientes de aprendizado coletivos. A progressão planejada permite que os alunos possam vivenciar e refletir sobre as formas que os rodeiam sob uma perspectiva prática e aplicável, aumentando o engajamento e a absorção dos conceitos.

Introdução às formas geométricas básicas.
Identificação de formas em objetos comuns.
Relacionamento entre formas cotidianas e formas nas artes visuais.
Desenvolvimento de habilidades de observação e registro visual.

Metodologia

A atividade emprega metodologias ativas para fomentar uma aprendizagem engajada e colaborativa, adequando-se às diferentes necessidades cognitivas e sociais dos alunos. A Sala de Aula Invertida é utilizada inicialmente para estimular a independência estudantil, promovendo a observação e a registro das formas geométricas fora do ambiente escolar. Em seguida, a Roda de Debate visa instigar o diálogo aberto entre os alunos, permitindo-lhes compartilhar experiências, opiniões e descobertas. Essas metodologias são particularmente eficazes na promoção do protagonismo estudantil e no desenvolvimento de competências comunicativas e interativas essenciais para esta faixa etária.

Sala de Aula Invertida para estimular o aprendizado autônomo.
Roda de Debate para fomentar a comunicação e a troca de ideias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma elaborado para esta atividade compreende duas aulas principais, totalizando 100 minutos de interação e aprendizado ativo. Na primeira aula, os alunos introduzem a tarefa prática em um esquema de Sala de Aula Invertida, levando para casa a missão de fotografar e identificar formas geométricas. Esta lição doméstica servirá como preparação para a segunda aula, estruturada como uma Roda de Debate, onde discutirão suas observações. Esse cronograma favorece uma absorção gradual do conteúdo e garante tempo adequado para a reflexão e o aprofundamento no tema, permitindo à turma explorar e comunicar suas aprendizagens de maneira colaborativa e detalhada.

Aula 1: Integração da Sala de Aula Invertida, onde os alunos capturam e compartilham fotos de formas geométricas do cotidiano.

Momento 1: Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Explique brevemente aos alunos que eles iniciarão uma atividade chamada 'Formas no Meu Caminho', que consiste em identificar e capturar imagens de formas geométricas no cotidiano. Apresente alguns exemplos de fotos de formas geométricas para inspirar os alunos, utilizando cartazes e imagens de referência como recursos visuais. Oriente os alunos a procurar por formas geométricas simples como círculos, quadrados e triângulos em objetos do dia a dia.

Momento 2: Captura das Imagens (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos explorem o ambiente escolar, como o pátio e corredores, para capturar fotos das formas geométricas encontradas. Se possível, divida-os em pequenos grupos para incentivar o trabalho colaborativo. É importante que cada grupo tenha acesso a uma câmera ou dispositivo móvel. Durante esse processo, circule entre os grupos para oferecer assistência e direcionamento se necessário. Observe se algum aluno está com dificuldade em identificar as formas e ofereça sugestões.

Momento 3: Compartilhamento e Discussão Inicial (Estimativa: 15 minutos)
Após a captura das imagens, reúna os alunos em uma roda. Peça que cada grupo compartilhe duas ou três de suas fotos com a turma, explicando quais formas geométricas identificaram e onde a encontraram. Incentive os alunos a fazerem perguntas ou comentários sobre as imagens apresentadas. Este é o momento de aplicar a Sala de Aula Invertida, onde eles apresentam o conhecimento construído durante a atividade de forma prática e interativa.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula conduzindo uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a atividade e como perceberam as formas geométricas em seu cotidiano. Reforce a importância do olhar atento e da curiosidade para a aprendizagem. Avalie a participação ativa nas discussões e a precisão na identificação das formas geométricas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para facilitar a inclusão de alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e claras e forneça lembretes frequentes para ajudar a manter o foco. Considere dividir as atividades em passos menores para ajudá-los a se organizarem melhor. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), proporcione um ambiente bem estruturado, com rotinas claras e linguagem direta. Permita que eles usem cartões visuais para expressar o que encontraram caso tenham dificuldades na comunicação verbal. Para os alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte adicional, como folhetos com exemplos de formas geométricas que podem ser levados durante a busca. Proporcione elogios e reforço positivo sempre que realizarem progresso, incentivando-os a participar da discussão final de acordo com suas possibilidades.

Aula 2: Implementação da Roda de Debate, promovendo discussão e análise coletiva das formas identificadas.

Momento 1: Abertura do Debate e Exposição das Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique que eles participarão de uma 'Roda de Debate' para compartilhar as formas geométricas que descobriram. Permita que um ou dois alunos voluntários abram a roda apresentando suas fotos e descobertas sobre as formas geométricas que registraram em casa. Isso ajudará a estabelecer um tom colaborativo e encorajador para o debate.

Momento 2: Discussão em Grupo e Análise Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e forneça a cada grupo um conjunto de fotos capturadas na aula anterior. Oriente os alunos a discutirem entre si quais formas geométricas conseguem identificar em cada imagem. Circule entre os grupos, incentivando os alunos a expressarem suas opiniões e a formularem perguntas críticas. Estimule a participação de todos e observe como eles interagem durante a discussão.

Momento 3: Compartilhamento das Conclusões dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente a turma em um círculo maior e peça que cada grupo compartilhe suas conclusões com a classe. Provoque uma discussão aberta sobre as descobertas feitas, questionando como essas formas se assemelham ou diferem das encontradas nas artes visuais. Ofereça feedback positivo, valorizando as contribuições de cada grupo e sugerindo novas perspectivas sobre as formas geométricas no cotidiano.

Momento 4: Reflexão Final e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão conjunta sobre as aprendizagens adquiridas e como estas podem ser aplicadas no cotidiano e nas artes visuais. Encoraje os alunos a continuarem explorando o ambiente ao redor em busca de formas geométricas. Realize uma avaliação formativa observando a participação ativa no debate e a habilidade de identificar e relacionar formas geométricas adequadamente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha um ambiente claro e organizado para facilitar a participação de alunos com transtornos do espectro autista (Nível 1). Utilize sinais visuais e gestos para chamar a atenção dos alunos com TDAH durante as discussões. Ofereça acompanhamento próximo e feedback frequente para alunos com deficiência intelectual, e adapte as atividades de discussão para que eles participem da maneira que se sentirem mais confortáveis, utilizando ferramentas visuais ou tecnológicas quando necessário. Lembre-se de dar suporte individual sempre que perceber necessidade, criando um ambiente acolhedor e inclusivo.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Formas no Meu Caminho' contempla diversas metodologias que respeitam e se adaptam ao perfil e às necessidades dos alunos. Utilizando-se da avaliação formativa, o progresso dos alunos é observado através de participação, envolvimento e compreensão dos conceitos em debates e atividades práticas. Critérios incluem a correção na identificação das formas, a qualidade das observações e a capacidade de expressão durante os diálogos. Como exemplo prático, cada aluno pode apresentar um relatório visual de suas descobertas, que será avaliado com feedback construtivo para apoiar o progresso contínuo. A avaliação busca ser inclusiva, permitindo adaptações para alunos com necessidades específicas, assegurando que todos possam demonstrar seu aprendizado de maneira efetiva.

Participação ativa e colaboração em discussões.
Precisão na identificação e representação das formas.
Qualidade das contribuições nas discussões coletivas.

Materiais e ferramentas:

Para a realização eficaz da atividade proposta, uma variedade de recursos e ferramentas será utilizada, proporcionando aos alunos oportunidades de aprendizado através de diferentes meios. As câmeras de dispositivos móveis são essenciais para a identificação e registro das formas geométricas no cotidiano. Os alunos também irão utilizar papéis e lápis de cor para realizar desenhos que representem suas observações. Materiais visuais como cartazes e imagens pré-selecionadas de formas geométricas atuarão como recursos auxiliares durante as discussões em sala. Embora as práticas mencionadas sejam econômicas e acessíveis, são de grande valor para facilitar o aprendizado ativo e a compreensão visual dos alunos.

Câmeras ou dispositivos móveis para captura de imagens.
Papéis e lápis de cor para desenho e registro.
Cartazes e imagens de referência de formas geométricas.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia de um professor é repleto de desafios e responsabilidades, porém a inclusão e acessibilidade para todos os alunos são imprescindíveis. Para alunos com TDAH, pode-se utilizar técnicas de pausa ativa e instruções claras e concisas para manter o foco. Para alunos no espectro autista, a estruturação prévia das atividades em rotina pode promover uma melhor adaptação. Alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar de materiais visuais simplificados e apoio individualizado quando necessário. Além disso, incentiva-se a comunicação frequente com as famílias e a criação de um ambiente acolhedor e seguro para todos os estudantes. Modificações no ambiente, como espaços tranquilos e bem iluminados para trabalhar, também podem ser consideradas para melhor atender às necessidades específicas e garantir uma participação efetiva e engajada.

Utilização de técnicas de pausa ativa e instruções claras para TDAH.
Rotinas estruturadas e apoio visual para alunos com TEA.
Materiais simplificados e suporte individual para deficiência intelectual.

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