Momento 1: Contação da Lenda da Matinta Pereira (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula criando um clima de mistério e curiosidade. Antes de começar a contar a lenda, organize os alunos em semicírculo ou peça que se aproximem da lousa/TV para que todos possam ver bem as imagens. Diminua as luzes da sala, se possível, ou use um tom de voz mais baixo e dramático para criar suspense desde o primeiro momento.

Apresente as imagens da Matinta Pereira — pelo menos 3 ou 4 ilustrações diferentes — antes ou durante a contação, mostrando que a personagem pode ter aparências variadas dependendo de quem conta a história. Isso já planta a semente da ideia central da aula: uma mesma lenda pode ser imaginada de muitas formas.

Use entonação dramática, faça pausas estratégicas nos momentos de maior tensão e olhe nos olhos dos alunos para mantê-los engajados. É importante que você adapte o texto da lenda para uma linguagem acessível à faixa etária, evitando termos muito complexos, mas sem perder o encanto e o mistério da narrativa.

Durante a contação, faça perguntas curtas para ativar a imaginação: 'Como vocês acham que ela é?' ou 'O que será que ela faz à noite?' Permita que os alunos respondam brevemente, mas mantenha o ritmo da história. Observe se os alunos estão atentos, se demonstram expressões de surpresa ou curiosidade — esses são indicadores de escuta ativa e engajamento com o conteúdo.

Ao final da contação, pergunte rapidamente: 'O que mais chamou a atenção de vocês na história?' Ouça duas ou três respostas rápidas para verificar a compreensão inicial antes de passar para a próxima etapa.


Momento 2: Criação Artística Livre — Desenhando a Matinta Pereira (Estimativa: 25 minutos)
Distribua as folhas de papel branco e informe os alunos que cada um vai criar o próprio desenho da Matinta Pereira, do jeito que imaginou durante a história. Deixe claro que não existe resposta certa ou errada: o que importa é a interpretação de cada um.

Disponibilize nas mesas os lápis de cor, giz de cera, tinta guache, pincéis e potes com água, permitindo que cada aluno escolha livremente o material com o qual prefere trabalhar. Essa autonomia na escolha é intencional e estimula a responsabilidade criativa.

Enquanto os alunos desenham, circule pela sala de forma tranquila e encorajadora. Faça perguntas individuais como 'O que você está desenhando?' e 'Por que escolheu essa parte da história?' para estimular a reflexão e verificar a compreensão da lenda. Anote mentalmente ou em uma lista simples quem demonstrou compreensão da narrativa, quem se engajou com entusiasmo na criação e quem precisou de mais apoio ou estímulo.

É importante que você evite fazer comparações entre os desenhos ou sugerir que um está mais bonito do que outro. Valorize a diversidade de interpretações com comentários como 'Que interessante, você imaginou ela assim!' ou 'Que detalhe criativo você escolheu!'

Para os alunos que terminarem mais cedo, sugira que acrescentem detalhes ao cenário — a floresta, a noite, a lua — enriquecendo a composição sem pressionar quem ainda está criando. Respeite o ritmo individual de cada aluno durante esse momento.


Momento 3: Roda de Apresentações e Conversa Final (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos novamente em roda ou semicírculo, desta vez com seus desenhos em mãos. Explique que cada um vai ter um momento para mostrar o desenho para a turma e contar brevemente o que criou e por que fez aquelas escolhas. Reforce combinados de escuta respeitosa: enquanto um colega fala, todos ouvem com atenção e sem interrupções.

Inicie a roda convidando voluntários e, em seguida, vá chamando os demais de forma gentil. Para os alunos mais tímidos, ofereça apoio com perguntas simples como 'O que você desenhou aqui?' ou 'Essa parte veio de qual parte da história?' para facilitar a fala sem pressionar.

Durante as apresentações, medie as interações incentivando perguntas respeitosas entre os alunos: 'Alguém quer perguntar algo sobre o desenho do colega?' Isso desenvolve a escuta ativa e o respeito pelas diferentes interpretações. Use uma ficha simples com três colunas — 'explicou o desenho', 'conectou com a lenda', 'ouviu os colegas com respeito' — para registrar sua avaliação de cada aluno durante as apresentações.

Ao final das apresentações, conduza uma conversa coletiva rápida destacando as semelhanças e diferenças entre os desenhos: 'Olha como cada um imaginou a Matinta de um jeito diferente! Por que será que isso acontece?' Conecte essa reflexão com a ideia de que o folclore muda conforme quem conta a história, a região e a família.

Encerre a aula com a autoavaliação rápida: peça que cada aluno responda com gestos (polegar para cima ou para baixo) a três perguntas: 'Você gostou do que criou?', 'Conseguiu explicar seu desenho para a turma?' e 'Aprendeu algo novo sobre o folclore hoje?' Esse momento final desenvolve a capacidade de reflexão sobre o próprio aprendizado de forma leve e adequada para a faixa etária.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os perfis de aprendizagem sejam contemplados com equidade e respeito.

Para alunos com maior timidez ou dificuldade de expressão oral, permita que apresentem o desenho apenas mostrando para a turma, sem obrigatoriedade de fala extensa. Você pode fazer perguntas simples e fechadas para apoiá-los, como 'Essa é a Matinta ou o pássaro dela?' — isso reduz a ansiedade sem excluir o aluno da participação.

Para alunos com dificuldade de concentração durante a contação, posicione-os mais próximos de você e das imagens projetadas. O uso de pausas e perguntas durante a narrativa já ajuda naturalmente a manter o foco desses alunos.

Para alunos com menor habilidade motora fina, ofereça o giz de cera como primeira opção, pois é mais fácil de manusear do que o pincel com tinta guache. Evite qualquer comentário sobre a qualidade técnica do desenho, valorizando sempre a expressão e a interpretação.

Para alunos que concluem as atividades muito rapidamente, tenha sempre uma proposta de enriquecimento disponível, como sugerir que escrevam o nome da personagem no desenho ou criem um título para a cena representada — isso os mantém engajados sem criar ociosidade na sala.

Lembre-se: pequenas adaptações no tom de voz, na organização do espaço e no tipo de pergunta que você faz já fazem uma enorme diferença para que todos os alunos se sintam seguros, valorizados e capazes de participar. Você já está no caminho certo ao propor uma atividade tão rica e acolhedora!