Colagem Cultural de Brasília

Desenvolvida por: Manu C… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes

Temática: Diversidade Cultural e Patrimônio

A atividade 'Colagem Cultural de Brasília' visa explorar a rica diversidade cultural da capital do Brasil através de uma experiência prática de colagem artística. Os alunos inicialmente pesquisarão sobre as influências culturais presentes nos monumentos de Brasília, com ênfase nas contribuições indígenas, africanas e europeias. Na segunda aula, utilizarão formas geométricas básicas, como quadrados e círculos, para criar colagens que integrem estas influências culturais utilizando papéis coloridos e texturizados. Esta atividade promove o desenvolvimento do vocabulário artístico dos alunos, além de reforçar a valorização do patrimônio cultural da cidade, estimulando o respeito à diversidade e o protagonismo estudantil. A escolha da colagem como meio de expressão artística é estratégica, pois além de desenvolver habilidades manuais e visuais, é uma técnica acessível e inclusiva, que permite a expressão pessoal de cada aluno e promove a interação e discussão sobre as diferentes culturas contribuindo para a formação integral e multicultural dos estudantes. Assim, os alunos emergirão como cidadãos mais conscientes culturalmente e artisticamente sensíveis.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade foram cuidadosamente delineados para desenvolver um conjunto diverso de habilidades e competências nos estudantes, alinhando-se às normas curriculares nacionais. Através da pesquisa e do processo de colagem, os alunos expandirão seu vocabulário artístico e suas capacidades de observação e interpretação cultural. Além disso, a atividade promove o reconhecimento e a valorização do patrimônio cultural material e imaterial de Brasília, estimulando o respeito à diversidade e a consciência histórica. Espera-se que, através dessa prática, os alunos aprimorem suas habilidades de colaboração, empatia e comunicação ao partilhar e discutir suas criações. Esse tipo de atividade permite, ainda, que eles exercitem o pensamento crítico e a criatividade, essenciais para a resolução de problemas e para a inovação, comprometendo-se com o desenvolvimento sustentável e harmonioso da sociedade. A atividade também se conecta com a educação socioemocional, ao encorajar os alunos a expressarem e refletirem sobre suas próprias identidades e apreciarem as contribuições culturais dos outros, promovendo um contexto de aprendizado respeitoso e inclusivo.

Explorar e ampliar o vocabulário artístico por meio de práticas artísticas.
Reconhecer e valorizar o patrimônio cultural de Brasília, em suas diversas influências culturais.
Desenvolver habilidades de observação e interpretação cultural através da prática de colagem.
Estimular o pensamento crítico e a criatividade na resolução de problemas artísticos.
Promover o respeito e apreciação pela diversidade cultural dentro da sala de aula.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR25: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
EF15AR26: Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade inclui uma exploração aprofundada da diversidade cultural de Brasília, destacando as raízes indígenas, africanas e europeias que contribuem para a identidade da cidade. Será realizada uma pesquisa inicial que proporciona uma contextualização histórica e cultural, permitindo aos alunos compreenderem como essas influências são manifestadas nos monumentos locais. Na produção artística propriamente dita, os alunos aplicarão conceitos de artes visuais, trabalhando com formas geométricas básicas, cores e texturas. Além disso, serão introduzidas noções de design e composição visual, estimulando a criatividade e a expressão artística. A atividade prática de colagem permitirá que os alunos integrem conhecimentos teóricos à prática, desenvolvendo, assim, sua percepção estética e habilidades manuais. Este conteúdo não só solidifica seu conhecimento em artes, mas também promove uma compreensão prática e sensível da cultura local, preparando-os para participar de forma mais ativa e consciente na sociedade culturalmente diversa.

Pesquisa sobre influências culturais nos monumentos de Brasília.
Estudo das raízes culturais indígenas, africanas e europeias.
Princípios de design e composição em artes visuais.
Técnicas de colagem e uso de formas geométricas.
Desenvolvimento da percepção estética e habilidades manuais.

Metodologia

A metodologia utilizada nesta atividade é centrada em práticas educacionais ativas que promovem a participação e a expressão dos alunos. As aulas são estruturadas em torno de atividades mão-na-massa, onde os alunos obedecem a um planejamento colaborativo que desperta o aprendizado por descoberta e análise crítica. Esse método permitirá que as crianças explorem a diversidade cultural por meio da pesquisa e da prática artística individual e coletiva. Serão utilizadas ferramentas digitais para a pesquisa inicial progressiva através da internet, promovendo o aprendizado autônomo e responsável. A execução prática da colagem oferece um espaço para inovação e criatividade, incentivando os alunos a experimentarem e aplicarem o que aprenderam sobre cultura e arte. Além disso, a metodologia estimula o diálogo e a cooperação, fundamentais para o desenvolvimento de competências socioemocionais e para a construção do conhecimento de forma compartilhada. Ao combinar pesquisa, produção artística e reflexão, a atividade cultiva um ambiente de aprendizado dinâmico e envolvente.

Aprendizagem baseada em pesquisa sobre influências culturais.
Atividades mão-na-massa para a prática de colagem.
Uso de ferramentas digitais para auxiliar o processo de pesquisa.
Trabalho colaborativo para promoção de diálogo e cooperação.
Reflexão crítica e compartilhamento de experiências na classe.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi organizado para ser conduzido em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo uma sequência de aprendizagem onde teoria e prática se complementam de forma eficaz. Na primeira aula, os alunos se concentrarão em pesquisar e compreender a diversidade cultural dos monumentos de Brasília, utilizando recursos digitais e impressos para auxiliar nesse processo. Eles serão incentivados a explorar as influências culturais indígenas, africanas e europeias, realizando anotações e esboços que orientarão suas criações. Na segunda aula, o foco estará na criação das colagens, permitindo que os alunos expressem suas descobertas de forma artística. Eles utilizarão papel colorido e texturizado para criar suas peças, o que possibilita a exploração de formas e cores, além de promover a intuição artística e a percepção visual. Este cronograma deixa espaço suficiente para que os alunos reflitam sobre seus próprios processos criativos e aqueles observados em seus colegas, valorizando as etapas de planejamento e execução, e garantindo que a experiência de aprendizagem seja rica e completa.

Aula 1: Pesquisa e exploração das influências culturais dos monumentos de Brasília.

Momento 1: Introdução à Diversidade Cultural de Brasília (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando um breve panorama sobre a diversidade cultural de Brasília. Utilize imagens ilustrativas dos principais monumentos e destaque as influências indígenas, africanas e europeias. É importante que você enfatize a relevância cultural desses elementos e como eles se manifestam na arquitetura e no cotidiano da capital. Observe se os alunos estão visualizando os aspectos apresentados e permita que façam perguntas para fomentar sua curiosidade.

Momento 2: Pesquisa em Grupo (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo deverá escolher um monumento de Brasília para pesquisar suas influências culturais utilizando tablets ou computadores com acesso à internet. Oriente os alunos a se concentrarem nas origens culturais dos elementos arquitetônicos e históricos. É essencial que você circule entre os grupos para garantir o foco na atividade e oferecer suporte quando necessário. Você pode sugerir que eles anotem palavras-chave ou façam pequenos esboços das influências culturais identificadas.

Momento 3: Compartilhamento de Descobertas (Estimativa: 20 minutos)
Solicite que cada grupo apresente suas descobertas para a classe. Eles podem usar recursos visuais, como desenhos ou mapas, para ilustrar suas apresentações. Incentive os outros alunos a fazer perguntas e fomentar um debate sobre as influências culturais apresentadas. Avalie o engajamento e a compreensão de cada grupo durante suas apresentações, e ofereça feedback, encorajando a reflexão crítica e o respeito pelas contribuições diferentes.

Momento 4: Reflexão Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão coletiva sobre a importância de reconhecer e valorizar a diversidade cultural nos monumentos de uma cidade. Incentive os alunos a pensar em como essas diversidades contribuem para a identidade de Brasília. Pergunte: 'Qual a influência cultural que mais te surpreendeu?'. Isso permitirá avaliar a percepção e sensibilização cultural dos alunos ao final da aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas e ofereça um ambiente minimamente distrativo. Participe ativamente durante a pesquisa, mantendo o grupo no alvo. Para alunos do espectro autista, forneça orientações visuais claras e repetidas, e permita a escolha de assuntos de interesse para aumentar o engajamento. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente seguro e tranquilizador, utilizando duplas ou grupos que eles se sintam à vontade para trabalhar. Lembre-se, é essencial oferecer suporte e adaptações conforme necessário, mas sem pressionar demais os alunos. Seu papel é facilitar um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso.

Aula 2: Criação de colagens integrando influências culturais utilizando formas geométricas.

Momento 1: Revisão das Influências Culturais e Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Revise brevemente as influências culturais exploradas na aula anterior. Recapitule algumas das descobertas feitas pelos alunos e destaque como elas serão incorporadas na atividade de colagem. Explique que a colagem utilizará formas geométricas para representar essas influências culturais e apresente os materiais que serão utilizados. É importante que os alunos compreendam o objetivo da atividade e tenham clareza sobre as etapas envolvidas. Responda a quaisquer perguntas que possam surgir.

Momento 2: Planejamento da Colagem (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a planejar suas colagens. Cada aluno deve esboçar em um papel rascunho como combinará as formas geométricas e papéis coloridos para representar uma ou mais influências culturais de Brasília. Este é um momento crítico para estimular a criatividade e a originalidade, incentivando os alunos a pensarem sobre as formas e cores que melhor representam as culturas escolhidas. Passe entre as mesas oferecendo incentivo e sugestões construtivas. Observe o envolvimento dos alunos e faça perguntas que ajudem a direcionar seu pensamento criativo.

Momento 3: Criação da Colagem (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os papéis coloridos e texturizados, bem como tesouras, colas e outros materiais necessários. Incentive os alunos a iniciar a montagem de suas colagens conforme o planejamento feito anteriormente. Este é o momento para aplicar habilidades manuais, então instrua-os sobre a importância da precisão no corte e colagem das formas. Ajude os alunos que precisarem de assistência técnica com as ferramentas fornecidas, como tesouras e colas. Durante a atividade, promova um ambiente colaborativo, encorajando os alunos a comentarem sobre os trabalhos dos colegas de forma respeitosa e construtiva.

Momento 4: Apresentação e Discussão das Colagens (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a apresentar suas colagens para a turma. Encoraje-os a explicar suas escolhas de formas e cores, e como estas representam as influências culturais que decidiram trabalhar. Esse pode ser um bom momento para promover uma autoavaliação e feedback dos colegas. Incentive comentários respeitosos e perguntas que promovam a discussão e a reflexão crítica. Registre as observações e percepções dos alunos para fornecer feedback posteriormente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça instruções claras e concisas, além de dividir atividades em etapas menores. Proponha pequenas pausas durante a atividade, se necessário, para manter o foco. Para alunos no espectro autista, forneça exemplos visuais e um cronograma visual para acompanhar cada momento. Permita-lhes escolher materiais que despertem seu interesse para aumentar o envolvimento. Para alunos com transtornos de ansiedade, assegure-se de criar um ambiente calmo e de apoio, fique próximo para acalmar se alguma situação for desafiadora e promova um espaço onde eles sintam que podem apresentar suas ideias sem pressão. Lembre-se que seu papel é oferecer suporte e adaptações sem sobrecarregar-se, criando um espaço acolhedor e inclusivo onde todos possam participar plenamente.

Avaliação

A avaliação será diversificada e adaptada às diferentes necessidades e habilidades dos alunos, utilizando métodos formativos e somativos que promovem um entendimento profundo e contínuo dos objetivos de aprendizagem.
1. Objetivo: Avaliar a compreensão dos alunos sobre a diversidade cultural de Brasília e sua capacidade de traduzir essa compreensão em expressão artística através da colagem.
2. Critérios de Avaliação: Criatividade e originalidade na expressão artística; compreensão e integração das influências culturais pesquisadas; uso adequado das formas geométricas e elementos visuais na colagem; participação e colaboração durante as atividades.
3. Exemplo Prático: Na prática, os alunos poderão apresentar suas colagens em uma exposição de sala, onde explicarão oralmente as escolhas estéticas e culturais por trás de suas criações. O feedback formativo será oferecido, permitindo ajustes e melhorias contínuas. Serão fornecidos critérios claros para que os alunos saibam antecipadamente o que é esperado e tenham a oportunidade de autoavaliação.
A avaliação deve ser criteriosa e respeitosa, considerando as necessidades específicas dos alunos, especialmente aqueles com condições diferenciadas, adaptando os critérios e proporcionando feedback rico e construtivo que ajude no desenvolvimento contínuo de suas habilidades.

Avaliação da compreensão cultural e expressão artística.
Critérios claros e adaptados para estudantes com diferentes necessidades.
Feedback formativo para desenvolvimento contínuo das habilidades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade são escolhidos para possibilitar a pesquisa e a prática acessível e enriquecedora para todos os alunos. No domínio da pesquisa, será feito uso de recursos tecnológicos, como tablets ou computadores com acesso à internet, que facilitarão a coleta de informações sobre a diversidade cultural de Brasília. Papéis coloridos e texturizados estarão disponíveis para a execução das colagens, oferecendo uma variedade de opções que estimulam a criatividade e a descoberta estética. De forma a garantir a inclusão de todos os alunos, os recursos serão organizados previamente, assegurando que estejam ao alcance de maneira prática e sem discriminação. Adicionalmente, a sala de aula deverá ser adaptada para prover um ambiente propício ao trabalho colaborativo e à discussão em grupo, com mesas arranjadas para facilitar essa interação. A organização dos recursos também considerará as necessidades específicas de estudantes com TDAH ou ansiedade, garantindo que o ambiente de aula seja acolhedor, seguro e motivador.

Tablets ou computadores com acesso à internet para pesquisa.
Papéis coloridos e texturizados para a prática de colagem.
Sala de aula organizada para trabalho colaborativo e discussão em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da carga de trabalho dos professores, mas a inclusão na sala de aula é uma prioridade que não podemos ignorar, pois todos os alunos merecem igualdade de oportunidade para aprender e se desenvolver. Para apoiar alunos com TDAH, serão utilizadas estratégias de ensino envolvendo instruções visuais claras e um cronograma estruturado, limitando assim distrações e ajudando-os a manter o foco. Estudantes com autismo recebem um ambiente de aula mais estruturado, onde atividades são rotineiramente agendadas e a comunicação visual é clara para promover a familiaridade e o conforto. Para os alunos como transtornos de ansiedade, atividades que promovem confiança, como a apresentação de suas colagens em um grupo pequeno e seguro antes da exibição geral, podem ser valiosas. Conversas regulares com famílias e avaliações contínuas permitem que estratégias sejam adaptadas conforme as necessidades mudam. Ao implementar estratégias práticas e acessíveis sem causar oneração adicional, promovemos um ambiente onde todos os alunos encontram um espaço seguro para aprender e crescer, respeitando suas individualidades e promovendo a equidade dentro da sala de aula.

Instruções visuais e cronograma estruturado para alunos com TDAH.
Ambiente estruturado e comunicação visual para alunos com autismo.
Atividades gradativas para alunos com ansiedade para promover sua confiança.
Comunicação contínua com famílias e adaptações pontuais conforme necessário.

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