Momento 1: Viajando pelos Lugares Sagrados — Apresentação Visual (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula criando uma atmosfera de curiosidade e descoberta. Organize as cadeiras em semicírculo ou mantenha os alunos em seus lugares, garantindo que todos tenham boa visibilidade para a projeção ou para as imagens impressas. Antes de mostrar as imagens, diga à turma: 'Hoje vamos fazer uma viagem imaginária por lugares muito especiais espalhados pelo mundo inteiro. Preparem os olhos e a imaginação!'

Apresente as imagens coloridas e ampliadas dos cinco espaços religiosos — igreja, mesquita, sinagoga, templo budista/hinduísta e terreiro — uma de cada vez. Para cada imagem, compartilhe uma curiosidade curta e acessível, usando linguagem simples. Por exemplo: 'Essa é uma mesquita. Ela tem torres bem altas chamadas minaretes, de onde as pessoas são chamadas para rezar.' ou 'Esse é um terreiro, um lugar muito importante para religiões que vieram da África para o Brasil.'

É importante que você mantenha um ritmo tranquilo, sem pressa, dando tempo para que os alunos observem os detalhes de cada imagem. Aponte elementos visuais específicos, como as torres, os tapetes, os altares, as velas e os jardins, ajudando as crianças a perceberem as diferenças e semelhanças entre os espaços. Deixe o cartaz com o vocabulário básico — sagrado, tradição, símbolo, comunidade — visível para todos durante toda a aula, e mencione cada palavra no momento em que ela aparecer naturalmente na apresentação.

Permita que os alunos façam comentários espontâneos durante a apresentação, mas conduza com leveza para não perder o foco. Observe se os alunos demonstram curiosidade, apontam para as imagens ou fazem perguntas, pois esses são indicadores de engajamento e aprendizagem.

Momento 2: Roda de Conversa — O Que Eu Já Conheço? (Estimativa: 20 minutos)
Após a apresentação das imagens, convide os alunos para a roda de conversa. Se possível, reorganize o espaço para que todos fiquem em círculo, o que favorece a escuta e a participação igualitária. Caso a reorganização não seja viável, mantenha os alunos em seus lugares e conduza a conversa de forma que todos possam se ver.

Inicie com perguntas abertas e acolhedoras, como: 'Alguém já viu algum desses lugares? Pode ser no bairro, em uma viagem, em um filme ou até em foto.' e 'Tem algum lugar desses que chamou mais a sua atenção? Por quê?' Deixe claro, desde o início, que não existe resposta certa ou errada e que quem não tem nenhuma experiência religiosa também pode participar falando sobre o que achou mais bonito ou curioso nas imagens.

É importante que você conduza a conversa de forma acolhedora e neutra, deixando evidente que todas as tradições apresentadas são igualmente respeitáveis. Caso algum aluno faça uma comparação hierárquica ou depreciativa, intervenha com gentileza, reforçando que cada lugar é especial para as pessoas que o frequentam.

Incentive a participação de alunos mais tímidos com perguntas direcionadas e suaves, como: 'E você, [nome], o que achou dessa imagem?' Permita que o aluno responda com uma palavra, um gesto ou apontando para a imagem, sem pressionar por respostas longas. Observe se os alunos escutam os colegas com atenção e se respeitam as falas uns dos outros — esses são critérios importantes de avaliação participativa neste momento.

Momento 3: Ficha Ilustrada — Registrando o que Aprendi (Estimativa: 20 minutos)
Distribua a ficha ilustrada individual para cada aluno, junto com lápis de cor, canetinhas e lápis grafite. Explique com clareza o que eles devem fazer: 'Agora cada um vai escolher o lugar sagrado que mais gostou e vai desenhar ele aqui nesse espaço. Depois, quem quiser, pode escrever palavras ou frases sobre o que aprendeu.'

Reforce que quem ainda tem dificuldade na escrita pode usar apenas o desenho, e que isso é completamente válido. Diga à turma: 'O mais importante é que você mostre o que aprendeu do seu jeito.' Deixe as imagens dos espaços religiosos visíveis — projetadas ou espalhadas sobre as mesas — para que os alunos possam usá-las como referência visual durante o preenchimento da ficha.

Circule pela sala enquanto os alunos trabalham, observando o processo e fazendo intervenções pontuais quando necessário. Pergunte individualmente: 'Qual lugar você escolheu?' ou 'O que você quer escrever sobre ele?' para estimular a reflexão. É importante que você valorize cada produção, independentemente do nível de elaboração, reconhecendo o esforço de cada criança.

Nos últimos dois minutos deste momento, se o tempo permitir, faça a autoavaliação oral simplificada com a turma: 'Qual lugar sagrado você achou mais interessante e por quê?' Permita respostas curtas, gestos ou que o aluno aponte para a imagem. Recolha as fichas ao final para análise posterior, verificando se o aluno representou pelo menos um espaço religioso e se utilizou algum vocabulário trabalhado na aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) Nível 2, algumas adaptações simples podem fazer uma grande diferença na participação e no aprendizado. Você não precisa de recursos sofisticados para colocar essas estratégias em prática — pequenas mudanças na condução da aula já são muito eficazes.

No Momento 1, sempre que possível, entregue uma cópia impressa das imagens diretamente para o aluno com TEA, além da projeção coletiva. Ter o material nas mãos reduz a sobrecarga sensorial de focar em uma tela distante e permite que ele explore no próprio ritmo. Avise com antecedência a transição entre as imagens, dizendo algo como: 'Agora vamos ver o próximo lugar.' Isso ajuda a preparar o aluno para a mudança de estímulo.

No Momento 2, durante a roda de conversa, não pressione o aluno com TEA a falar. Ofereça alternativas concretas de participação: ele pode apontar para a imagem do lugar que mais gostou, levantar a mão para indicar concordância com a fala de um colega ou mostrar um polegar para cima. Posicione-o em um lugar da roda onde se sinta seguro, preferencialmente próximo a você. Se o aluno demonstrar desconforto com o barulho ou com a proximidade física do círculo, permita que ele participe da conversa do seu lugar habitual, sem constrangimento.

No Momento 3, para a ficha ilustrada, considere deixar as imagens dos espaços religiosos coladas ou disponíveis sobre a mesa do aluno como apoio visual constante. Se ele tiver dificuldade em iniciar a atividade, sente-se ao lado por um momento e diga: 'Você pode começar desenhando essa parte aqui', apontando para um elemento simples da imagem escolhida. Não exija escrita se isso gerar ansiedade — o desenho é completamente suficiente como critério avaliativo para esse aluno. Na autoavaliação final, permita que ele aponte para a imagem do lugar preferido em vez de verbalizar a resposta.

De forma geral, mantenha a rotina da aula previsível e comunique as transições entre os momentos com antecedência. Lembre-se: seu olhar atento e acolhedor já é o maior recurso de inclusão que você tem em sala de aula.