O conteúdo programático da atividade está estruturado de forma a facilitar o entendimento e a aplicação prática dos conceitos éticos no dia a dia dos alunos. Inicialmente, os alunos serão introduzidos a dilemas éticos por meio de jogos e dinâmicas práticas que simulam situações reais e exigem reflexão crítica. Isso lhes permitirá explorar diferentes perspectivas e avaliar decisões baseadas em valores morais. Posteriormente, a formação de grupos de debate proporcionará um espaço para que os alunos apresentem suas visões e ouçam as de seus colegas, promovendo a empatia e o respeito mútuo. As discussões em grupo também servirão para praticar a escuta ativa e comunicação clara, fundamentais para o desenvolvimento de habilidades sociais. Além disso, ao explorar as diversas crenças religiosas e filosofias de vida, os alunos serão encorajados a considerar como diferentes sistemas de crenças influenciam as escolhas éticas e comportamentais, ampliando sua compreensão de diversidade cultural e moral.

A metodologia da atividade é projetada para promover a interação ativa e o engajamento dos alunos, integrando práticas que incentivam o pensamento crítico e a colaboração. Na primeira aula, dinâmicas e jogos são utilizados como ferramenta pedagógica para simular dilemmas éticos, colocando os alunos em contato direto com situações práticas e reais. Este método não apenas facilita a compreensão dos conceitos éticos discutidos, mas também permite que os alunos desenvolvam habilidades de resolução de problemas em um ambiente de aprendizagem segura e colaborativa. Na segunda aula, ao formarem grupos de discussão, os alunos têm a oportunidade de exercitar a comunicação eficaz e o respeito pela diversidade de opiniões. Essa metodologia não só promove um espaço de debate construtivo como também facilita o desenvolvimento de competências socioemocionais cruciais, como empatia e escuta ativa, elementos fundamentais para a formação de cidadãos éticos e conscientes.

O cronograma da atividade está planejado para ser executado em duas aulas de 60 minutos cada, permitindo que os alunos explorem de forma completa e contextuada os assuntos abordados. Na primeira aula, o foco será nas dinâmicas e nos jogos que simulam dilemas éticos. A introdução a estas atividades será gradual para garantir que todos os alunos compreendam as regras e objetivos. Ao longo da aula, momentos de pausa serão inseridos para reflexões breves, permitindo que os alunos compartilhem suas primeiras impressões ou sentimentos sobre as situações apresentadas. Na segunda aula, a estrutura será centrada em grupos de debate, onde os alunos serão organizados para discutir as situações exploradas na aula anterior. Cada grupo contará com um moderador, escolhido entre os próprios alunos, para garantir a fluidez do debate e a participação equitativa de todos. Este formato engaja os alunos em discussões mais aprofundadas, incentivando a utilização crítica dos conceitos aprendidos, ao mesmo tempo que promove um ambiente de respeito e escuta mútua.

O planejamento dos recursos para a atividade é essencial para garantir um ambiente de aprendizagem enriquecedor e funcional. Os materiais necessários são cuidadosamente selecionados, tendo em vista oferecer suporte didático adequado sem onerar significativamente o orçamento disponível. Para a execução das dinâmicas e jogos na primeira aula, são requeridos cartolinas, marcadores coloridos e fichas de situação que representem dilemas éticos. Esses materiais são básicos e facilmente acessíveis, proporcionando aos alunos uma interação tátil com o conteúdo. Nos debates da segunda aula, é importante contar com um quadro branco ou flip chart onde cada grupo possa anotar suas ideias principais, promovendo organização no debate. Recursos de áudio e vídeo também estão previstos para ampliar a compreensão dos alunos sobre os tópicos discutidos, possibilitando o uso de clipes curtos que ilustrem dilemas éticos de forma audiovisual. O acesso a internet pode ser outro recurso de apoio, ampliando o espectro de referências e conteúdos acessíveis para embasar as discussões. A combinação desses recursos, adaptada a diferentes estilos de aprendizagem, é fundamental para viabilizar uma abordagem multidimensional do ensino e para sustentar discussões ricas e interativas.

Compreendendo a carga de trabalho dos educadores, é vital apontar a importância de estratégias inclusivas e acessíveis para garantir que todos os alunos integrem-se plenamente nas atividades. Neste caso, mesmo sem condições ou deficiências específicas na turma mencionada, é crucial adotar uma abordagem pedagógica que seja naturalmente inclusiva, promovendo um ambiente seguro e equilibrado. Algumas das estratégias recomendadas incluem o uso de linguagem clara e acessível durante as dinâmicas e debates, garantindo que todos os alunos compreendam o conteúdo, independentemente de suas habilidades individuais. A variação nos modos de apresentação dos materiais — incluindo suportes visuais, auditivos e escritos — possibilita atender diversos estilos de aprendizagem e, potencialmente, enfrentar possíveis dificuldades não diagnosticadas. Durante os debates, promover a rotação das funções de liderança e participação nos grupos pode incentivar a autoconfiança e garantir que cada aluno tenha a oportunidade de se expressar. Esse tipo de gestão permite a observação de diferentes capacidades e talentos, potencializando o engajamento e o protagonismo estudantil sem discriminação. Além disso, acompanhar continuamente o desenvolvimento do ambiente participativo pode indicar a necessidade de ajustes na estratégia de ensino, assegurando flexibilidade e adaptabilidade em resposta às necessidades da turma.