Exploradores de Bairro

Desenvolvida por: Marist… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

Nesta atividade, os alunos do 1º ano serão incentivados a explorar e compartilhar características do seu bairro ou rua. A atividade foi planejada para desenvolver habilidades cognitivas e sociais, alinhadas à faixa etária. Na primeira aula, faremos uma roda de debate onde cada aluno terá a oportunidade de falar sobre seu local de vivência, mencionando pontos de referência, o que mais gosta e o que sente falta. Essa abordagem promove a oralidade, a escuta ativa e a capacidade de comunicar sentimentos e percepções. A segunda aula envolverá os alunos em uma atividade prática de criação de um mapa simples e desenhado à mão do seu bairro. Nesta etapa, eles identificarão lugares importantes como escolas, praças e comércios. Isso incentivará a habilidade de observação, permitindo aos alunos reconhecerem semelhanças e diferenças no espaço que os cerca. Ao final, esperamos que os alunos possam desenvolver um senso de pertencimento e de compreensão do seu espaço.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são centrados no desenvolvimento das habilidades de observação e descrição do ambiente familiar dos alunos. Nossa meta é capacitá-los a identificar características dos lugares onde vivem, tanto em termos geográficos quanto em aspectos sociais e culturais. A atividade foi projetada para instigar os alunos a expressarem suas percepções, utilizando vocabulário geográfico básico, e a participarem de discussões que fortaleçam a confiança e o respeito mútuo. Além disso, a atividade de desenhar um mapa promove uma melhor compreensão das relações espaciais e ajuda os alunos a relacionarem imagens a palavras e conceitos simples. Esperamos que, ao final da atividade, os alunos consigam reconhecer os elementos fundamentais do seu entorno e expressem suas preferências e sentimentos sobre o lugar onde vivem.

Desenvolver a capacidade de observação e descrição do ambiente local
Promover habilidades de comunicação oral e escuta ativa
Estimular a criação e interpretação de mapas simples

Habilidades Específicas BNCC

EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
EF01GE02: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.
EF01GE03: Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade focaliza o reconhecimento do espaço de vivência dos alunos, introduzindo conceitos básicos de geografia como localização, pontos de referência e uso do espaço. A primeira aula abordará os elementos de um espaço urbano ou rural através da troca de experiências pessoais dos alunos, incentivando a observação e a expressão pessoal. A segunda aula, focada em atividades práticas, irá introduzir a cartografia básica. O desenho de um mapa pelo aluno terá como intuito elucidar a organização espacial do bairro, utilizando símbolos e desenhos simples para identificar áreas significativas. Esta abordagem facilita o aprendizado contextualizado e promove a relevância do conteúdo geográfico para as vivências cotidianas dos alunos.

Conceitos básicos de geografia: localização e uso do espaço
Elementos do espaço urbano e rural
Introdução à cartografia e mapeamento simples

Metodologia

A metodologia adotada neste plano de aula visa aliar a teoria à prática por meio de metodologias ativas, como a roda de debate e a atividade mão-na-massa. Na primeira aula, será criada uma roda de debate, onde os alunos compartilharão suas percepções individuais sobre o local onde vivem. Esta estratégia favorece o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a promoção do protagonismo estudantil. Além disso, a escuta ativa e o respeito à fala do outro são incentivados em um ambiente seguro. Na segunda aula, a atividade mão-na-massa será utilizada para a construção de mapas simples, incentivando a criatividade e a aplicação prática dos conceitos discutidos. Essa metodologia engaja os alunos através de atividades de aprendizagem experiencial e oferece a oportunidade de aplicar o conhecimento adquirido em um contexto do mundo real.

Roda de debate para compartilhar percepções e experiências
Atividade mão-na-massa para criar mapas simples

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma para realização desta atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada, estruturadas para maximizar o engajamento e a absorção dos conteúdos pelos alunos. Na primeira aula, será realizada uma roda de debate, possibilitando que cada aluno tenha a oportunidade de se expressar sobre o local onde vive. Esta aula será essencial para a construção de um ambiente colaborativo e para estimular o desenvolvimento das habilidades de comunicação. Na segunda aula, os alunos aplicarão suas aprendizagens na prática, desenhando mapas simples de seus bairros, consolidando os conceitos discutidos anteriormente. Este planejamento temporal considera o desenvolvimento sequencial das habilidades e competências planejadas, proporcionando uma aprendizagem fluida e contínua.

Aula 1: Roda de debate sobre o local de vivência dos alunos

Momento 1: Abertura e Introdução (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma recepção calorosa aos alunos. Explique que hoje faremos uma roda de debate sobre o local onde eles vivem. Esclareça que eles terão a oportunidade de compartilhar o que mais gostam e até o que acham que está faltando em seus bairros. É importante que você crie um ambiente seguro onde todos se sintam à vontade para falar.

Momento 2: Iniciando o Debate (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a roda de debate. Peça para que cada aluno, individualmente, descreva brevemente seu bairro ou rua, mencionando pontos de referência importantes e o que gostam mais sobre o local. Incentive a participação ativa ao fazer perguntas como: Qual é o seu lugar favorito em seu bairro? ou O que você gostaria que tivesse no seu bairro?. Observe se todos os alunos têm a oportunidade de falar e incentive a escuta ativa ao solicitar que façam breves comentários sobre o que seu colega compartilhou.

Momento 3: Reflexão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
A partir dos relatos, conduza uma conversa sobre as semelhanças e diferenças entre os bairros descritos. Permita que os alunos levantem as mãos e compartilhem sentimentos ou ideias que surgiram ao ouvir seus colegas. Incentive a empatia e o respeito pelas diferentes experiências. Oriente que todos devem esperar sua vez de falar e escutar atentamente.

Momento 4: Fechamento e Avaliação (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a roda de debate com uma síntese das ideias compartilhadas. Avalie a participação de cada aluno, observando sua clareza e coerência ao descrever o local e sua capacidade de ouvir os colegas. Expresse apreço pela contribuição de todos e destaque como essas trocas são valiosas para o entendimento mútuo. Proponha que continuem observando seus bairros fora da sala de aula, considerando o que foi discutido hoje.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso haja alunos mais tímidos, incentive sua participação com perguntas direcionadas e elogios ao compartilharem suas ideias. Utilize imagens ou objetos concretos que representem o espaço urbano para facilitar o entendimento. Lembre-se de sempre adaptar a discussão ao ritmo da turma, garantindo que todos tenham tempo suficiente para se expressar. É importante que você se posicione de forma que todos possam vê-lo e ouvi-lo claramente, especialmente ao introduzir novos tópicos ou frases-chave.

Aula 2: Atividade prática de criação de mapas

Momento 1: Introdução à Cartografia Simples (Estimativa: 10 minutos)
Comece explicando brevemente o que é um mapa e sua utilidade de forma acessível. Utilize um mapa simples e colorido, como o de um parque ou bairro conhecido, para ilustrar o conceito. Destaque os principais elementos, como ruas, escolas, e comércios.

Momento 2: Exploração Individual dos Elementos do Bairro (Estimativa: 15 minutos)
Instruía os alunos a pensar em seus próprios bairros e listar mentalmente ou verbalmente três ou quatro elementos que consideram importantes. Passeie pela sala, auxiliando aqueles que tiverem dificuldades, oferecendo sugestões ou exemplos de elementos comuns.

Momento 3: Criação do Mapa Desenhado à Mão (Estimativa: 20 minutos)
Distribua papel e lápis de cor para cada aluno. Oriente-os na criação de um mapa desenhado à mão do próprio bairro, incentivando-os a incluir os elementos discutidos anteriormente. Circule pela sala para dar suporte individual, incentivando a criatividade ao mesmo tempo em que corrija eventuais equívocos relacionados à escala e localização.

Momento 4: Apresentação e Discussão dos Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos, em pequenos grupos, apresentem seus mapas para os colegas, explicando os elementos que escolheram representar. Incentive a escuta ativa, e permita que os outros alunos façam perguntas ou comentários. Observe a participação e interação dos alunos, elogiando o esforço e a criatividade demonstrados.

Momento 5: Síntese e Consolidação do Conhecimento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a atividade com uma breve discussão sobre o que aprenderam na criação dos mapas e como isso mudou sua visão sobre o bairro. Reforce a importância do entendimento do espaço ao nosso redor, elogiando o progresso de cada aluno. Use as ideias compartilhadas pelos alunos para reforçar os conceitos centrais abordados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que os alunos que preferem não desenhar compartilhem verbalmente suas ideias sobre o mapa, enquanto você as desenha no quadro como apoio visual. Use materiais táteis e texturas para ajudar aqueles que têm dificuldades motoras ou visuais. Anime os alunos a trabalhar em pares, se acharem mais confortável, de modo que possam se apoiar mutuamente. Assegure-se de que todos os alunos recebam atenção e apoio individualizado durante a atividade, criando um ambiente acolhedor e de colaboração.

Avaliação

A avaliação da atividade será conduzida por meio de diversas abordagens, garantindo que os diferentes aspectos do aprendizado dos alunos sejam considerados. O objetivo principal é avaliar a capacidade dos alunos de observar, descrever e representar seu ambiente local. Como critério de avaliação, consideraremos a participação ativa no debate, a clareza e coerência na expressão de ideias, e a precisão e criatividade na elaboração dos mapas. Um exemplo prático seria o professor acompanhar de perto as discussões buscando interações significativas e oferecer feedback imediato e construtivo após a apresentação dos mapas. Para alunos que demonstrem dificuldades, o professor poderá adaptar os critérios de avaliação, focando na progressão pessoal e no esforço individual, sempre com o intuito de promover um ambiente inclusivo. O uso de feedback formativo será incorporado, permitindo o acompanhamento do progresso e ajuste contínuo nas estratégias de ensino-aprendizagem.

Participação e contribuição na roda de debate
Clareza e coerência na descrição do local
Criatividade e precisão na elaboração do mapa

Materiais e ferramentas:

Para a execução eficaz desta atividade, os recursos selecionados são fundamentais para apoiar o processo de ensino e aprendizagem. A utilização de materiais simples e de fácil acesso como papel, lápis de cor, régua e outros materiais de desenho para a atividade de mapeamento favorece o desenvolvimento da criatividade e permite uma exploração concreta dos conceitos aprendidos. Recursos visuais, como imagens de mapas e espaços urbanos, podem auxiliar na contextualização dos conceitos de geografia e cartografia. Além disso, a criação de um espaço de debate seguro, através do rearranjo das cadeiras em círculo, proporciona uma atmosfera acolhedora para a troca de ideias e experiências. Estes recursos foram escolhidos para otimizar a realização das atividades propostas, sem onerar os recursos financeiros disponíveis na escola.

Papel e lápis de cor para mapeamento
Recursos visuais para apoio na contextualização
Arranjo físico da sala para o debate

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a sobrecarga de trabalho dos professores, portanto, sugerimos práticas de inclusão que sejam práticas e acessíveis. Para garantir que todos os alunos possam participar ativamente, sugerimos a implementação de recursos visuais e táteis, que incentivem todos a expressar suas ideias de formas variadas. Durante o debate, encorajar a utilização de desenhos ou mímicas pode ser útil para aqueles que expressam melhor suas ideias pela ação do que pela palavra. Embora não existam alunos com deficiências específicas na turma, é sempre importante estar atento a sinais que possam indicar a necessidade de adaptações. Oferecer instruções claras e sequenciais ajudará a tornar a atividade mais acessível. Incentivar a comunicação com a família pode proporcionar um suporte adicional ao progresso do aluno. Essas estratégias visam promover um ambiente inclusivo e equitativo, respeitando as diferentes formas de expressão de cada aluno.

Incluir recursos visuais e táteis nas atividades
Utilizar desenhos ou mímicas como alternativas de expressão
Instruções claras e sequenciais

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