O conteúdo programático desta atividade está focado no uso de habilidades espaciais e de pesquisa geográfica prática, através da criação de mapas simples da sala de aula. Ao longo da atividade, os alunos aplicarão conceitos de geografia como localização e orientação, específicos para objetos e a própria estrutura da sala de aula. Essa abordagem prática permite que eles utilizem a sala como um 'modelo real', facilitando a compreensão dos princípios básicos da cartografia e representação espacial. Além disso, a atividade encoraja o desenvolvimento de habilidades pessoais e sociais importantes, como trabalho em equipe e resolução colaborativa de problemas, através da discussão e planejamento conjunto para a execução da tarefa.

A metodologia adotada nesta atividade baseia-se em práticas de ensino interativas que estimulam o engajamento ativo dos alunos com o conteúdo. A prática de mapear a sala de aula envolve a combinação de habilidades teóricas aprendidas com a ação prática colaborativa, incentivando os alunos a participar ativamente do processo de aprendizagem. Ao eliminar o uso de tecnologia digital, há um foco renovado em metodologias tradicionais, coordenando uma atividade baseada no papel e lápis - tais como o planejamento e a execução colaborativa. Esse método serve não só para consolidar o conhecimento teórico adquirido de forma mais prática, mas também fortalece competências sociais por meio de discussões e interações em grupo, dando aos alunos a oportunidade de lidar diretamente com os materiais e tomar decisões baseadas em observações práticas e interações diretas com o espaço de aprendizagem.

O cronograma definido para esta atividade compreende uma única aula de 60 minutos. Durante esse período, os alunos serão divididos em grupos de trabalho e cada grupo terá a tarefa de elaborar seu próprio mapa da sala de aula. A atividade começa com uma breve introdução sobre conceitos de localização e referenciais espaciais feita pelo professor. Posteriormente, as crianças discutirão e planejarão como organizar sua tarefa de mapeamento, alocando papéis e responsabilidades entre si, garantindo que cada membro do grupo contribua para o esforço coletivo. O tempo da aula será efetivamente gerido para permitir que todos completem sua tarefa, com tempos reservados para reflexão em grupo e apresentação dos mapas finais. Esse cronograma foi estruturado de modo a aproveitar ao máximo o envolvimento das crianças na atividade, reforçando a aprendizagem e o entendimento de geografia de forma prática e envolvente.

Os recursos necessários para a execução deste plano de aula incluem materiais básicos de papelaria, que são acessíveis e de fácil obtenção. Tais recursos são fundamentais para processar o aprendizado de maneira tangível e prática, dispensando a necessidade de tecnologias digitais para o desenvolvimento da tarefa. Papel em formato A4 ou cartolina será utilizado como plano base para a construção dos mapas, enquanto lápis de cor e réguas auxiliarão na representação precisa e colorida dos elementos e das configurações espaciais da sala de aula. Esses materiais incentivam a criatividade e a representação visual detalhada, fornecendo uma experiência tátil e direta relevante para o entendimento espacial. Além disso, ao utilizar materiais simples e físicos, fomenta-se o envolvimento direto das mãos no aprendizado, reforçando a conexão entre o entendimento teórico e a aplicação prática. A simplicidade dos recursos assegura a inclusão, oferecendo a todos os alunos condições equivalentes para participação.

Sabemos que o professor lida com uma quantidade considerável de desafios e obrigações diárias, por isso é imperativo oferecermos sugestões de inclusão e acessibilidade que sejam práticas e não onerem excessivamente seus recursos. Embora essa turma específica não apresente condições ou deficiências, é fundamental mantermos uma abordagem universal para a inclusão e equidade. Incentivar todos os alunos a expressar suas ideias e preocupações, durante a atividade, pode promover um espaço seguro onde cada criança sente-se valorizada. Sugere-se que o professor assegure que cada grupo ou aluno tenha a oportunidade de compartilhar insights sobre o processo de mapeamento. Além disso, é importante garantir que os materiais estejam dispostos de forma acessível e que o ambiente propicie a mobilidade e interação necessária entre os estudantes. Usar uma linguagem clara e preparar intervenções suaves para estudantes que apresentem dificuldades em colaborar taticamente pode fazer uma diferença significativa. Sempre que necessário, pequenas pausas para orientação ou esclarecimentos podem ajudar a minimizar ansiedades, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo.