Jogo da Linha Internacional de Data

Desenvolvida por: Thais … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Geografia física, Fusos

Nesta atividade, os alunos do 1º ano do Ensino Médio terão a oportunidade de criar um jogo de tabuleiro baseado na linha internacional de data, uma ferramenta chave em Geografia Física. Semelhante a um jogo de percurso, este desenvolve o entendimento sobre fusos horários e suas influências no tempo e calendário, aproximando essas dinâmicas de uma realidade prática e lúdica. Os alunos utilizarão materiais simples, como papel, lápis de cor e fichas, para construir o tabuleiro, que terá como meta simular a passagem por diferentes fusos. Em cada movimento, os jogadores são desafiados a resolver questões geográficas relacionadas aos fusos, enriquecendo sua compreensão teórica de forma prática e divertida. Esta atividade não requer o uso de dispositivos digitais, enfatizando habilidades como a criatividade, a capacidade de resolver problemas complexos e a colaboração em grupo, uma vez que o jogo será desenvolvido de forma coletiva, potencializando o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade 'Jogo da Linha Internacional de Data' incluem o desenvolvimento de uma compreensão aprofundada e prática sobre a linha internacional de data e sua influência nos fusos horários e no tempo. Essa atividades permitirá que os alunos levantem questões críticas e desenvolvam o lado criativo, enquanto constroem conhecimento geográfico de maneira interativa. Ao relacionar as questões de tempo e fusos com experiências práticas, a atividade desenvolve habilidades cognitivas como análise e resolução de problemas, e sociais, ao exigir colaboração intensa. O plano se alinha ao desenvolvimento das competências definidas pela BNCC ao olhar para a geografia física através de uma abordagem prática motivadora.

Compreender a função e a importância da linha internacional de data.
Relacionar conceitos teóricos de fusos horários com a prática.
Desenvolver resolução de problemas e habilidades de pensamento crítico.
Fomentar a colaboração e a criatividade em atividades práticas de grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS101: Mobilizar resultados e interpretar informações das ciências humanas e sociais através de diversos contextos de usos.
EM13CHS102: Analisar a relação entre a geografia física e a organização do tempo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático dessa atividade é projetado para conectar conceitos de geografia física à prática dos alunos, promovendo uma compreensão holística dos fusos horários através do papel da linha internacional de data. Este aprendizado é apoiado pelo desenvolvimento de atividades interativas e construtivas que desafiam os alunos a explorar o conteúdo de maneira prática e significativa. Ao criar um jogo de tabuleiro, os alunos interpretarão informações geográficas e aplicá-las de forma criativa, enquanto também identificam impactos sociais e práticos dos fusos horários na vida cotidiana.

Fundamentos da linha internacional de data.
Impactos dos fusos horários na nossa percepção de tempo.
Resolução de problemas geográficos em fusos horários.
Criação e desenvolvimento de material didático de forma prática.

Metodologia

A metodologia proposta aposta no uso de atividades práticas e lúdicas para garantir um aprendizado interativo e significativo, voltado para experiências de 'aprender fazendo'. A integração da Aula Mão-na-Massa e Aula Expositiva enfatiza não só a assimilação teórica de conceitos, mas o protagonismo do aluno em exercitar e construir conhecimentos. A metodologia ativa, aplicada através da criação do jogo de tabuleiro, promove a criatividade e o trabalho em equipe, enquanto os alunos adquirem autonomia na mediação dos processos de ensino-aprendizagem.

Aplicação da metodologia de Aprendizagem Mão-na-Massa.
Aulas Expositivas para introdução de conceitos teóricos.
Dinâmicas de grupo para promover colaboração entre os alunos.
Exploração prática de conceitos teóricos através da criação do jogo de tabuleiro.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma divide a atividade em um módulo unico de 60 minutos, assegurando que os conceitos teóricos sejam discutidos através de uma abordagem expositiva inicial, seguida pela construção colaborativa do jogo de tabuleiro. Isso garante que o tempo da aula seja utilizadode forma otimizada e que os alunos tenham oportunidade de aplicar o que aprenderam em um contexto prático e relevante.

Aula 1: Introdução aos conceitos de linha internacional de data e fusos horários, seguida pela construção e desenvolvimento do jogo de tabuleiro pelos alunos.

Momento 1: Introdução aos conceitos teóricos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula com uma breve apresentação sobre a linha internacional de data e fusos horários. Utilize um mapa-múndi para ilustrar visualmente onde está localizada a linha internacional de data. Explique a sua função na organização do tempo em nível global. Destaque a importância dos fusos horários e como eles afetam a percepção do tempo. É importante que você permita espaço para perguntas e esclarecimentos. Observe se os alunos conseguem relacionar esses conceitos com a experiência do dia a dia, como na diferença de horários entre países.

Momento 2: Discussão interativa em grupo (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça uma questão para discussão: Como a linha internacional de data e os fusos horários impactam nossas interações diárias, como chamadas internacionais ou planejamento de viagens?. É essencial que os alunos articulem suas respostas com exemplos práticos. Permita que cada grupo compartilhe suas conclusões com a turma. Sugira que os alunos utilizem experiências pessoais ou de conhecidos como base para as discussões. Avalie o envolvimento e a participação ativa dos alunos nos grupos.

Momento 3: Mãos na massa - Criação do jogo de tabuleiro (Estimativa: 30 minutos)
Forneça o material necessário: papel, lápis de cor e fichas. Oriente os alunos a trabalharem em grupos para criar um jogo de tabuleiro baseado nos conceitos discutidos. Instrua-os a incorporarem perguntas relacionadas aos efeitos dos fusos horários e à linha internacional de data. Dê diretrizes claras sobre a criação do jogo, mas permita criatividade. É importante que cada grupo discuta a lógica do jogo antes de começar a construir. Durante a atividade, circule pela sala para oferecer suporte e intervenções se necessário. Peça aos alunos que, antes de finalizar, recapitulem como as questões geográficas foram integradas ao jogo que criaram.

Momento 4: Reflexão e fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve reflexão, permitindo que os alunos compartilhem insights sobre a experiência de criar o jogo. Pergunte sobre as dificuldades e aprendizados do processo. Esta é uma oportunidade para autoavaliação. Encoraje os estudantes a pensarem sobre como a atividade ajudou na compreensão dos fusos horários na prática. Reforce a importância de tais dinâmicas para o aprendizado ativo e colaborativo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para tornar a aula mais inclusiva e acessível, assegure-se de desenhar o mapa e diagramas de forma clara, com linhas e legendas visíveis, para beneficiar alunos com dificuldades visuais leves. Disponibilize versões impressas dos conceitos teóricos para alunos que possam ter dificuldades de aprendizagem auditiva. Promova uma atmosfera encorajadora para que todos os alunos sintam-se à vontade para compartilhar ideias nos grupos, tendo papéis rotativos para garantir que todos possam se expressar. Anexe folhetos com dicas sobre como elaborar um jogo de tabuleiro, oferecendo suporte extra para aqueles que necessitarem.

Avaliação

A avaliação será conduzida através de diversos métodos para assegurar que se alinha aos objetivos de aprendizagem e que encoraja tanto o conhecimento teórico quanto as habilidades práticas. Os objetivos são aferir a compreensão dos conceitos geográficos e a capacidade de aplicá-los. Avaliações qualitativas serão feitas de forma formativa, enquanto observações processuais permitirão o feedback contínuo. Critérios de avaliação incluirão pertinência e criatividade componentes do jogo, compreensão dos temas propostos e envolvimento colaborativo. Uma das opções é uma autoavaliação em que os estudantes analisam seu desempenho e participação em grupo, promovendo autorreflexão e criticidade.

Avaliação formativa através da observação do envolvimento e colaboração.
Análise qualitativa dos jogos criados com ênfase em criatividade e precisão conceitual.
Autoavaliação para promover reflexão crítica sobre o aprendizado e a participação.

Materiais e ferramentas:

Os recursos incluem materiais artesanais, como papel, lápis de cor e fichas, necessários para a construção do jogo. Isso assegura que o material didático seja acessível a todos os estudantes. A oferta de um conjunto de instruções claras e exemplos práticos ajudará a guiar tanto alunos quanto professores sem auxílio tecnológico, fomentando um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo.

Papel e lápis de cor para desenhar o tabuleiro do jogo.
Fichas para os jogadores utilizarem na simulação do percurso.
Instruções impressas detalhando as regras e a lógica do jogo.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que a diversidade presente em sala de aula é uma riqueza que deve ser considerada em todas as práticas pedagógicas. Para garantir que todos os alunos participem plenamente, apresentamos algumas estratégias práticas e de baixo custo, destinadas a promover a inclusão durante a atividade. Recomenda-se a projeção de tarefas que respeitem ritmos diferentes de aprendizagem e possibilitem práticas alternativas dentro da mesma atividade. Valorizamos a colaboração e inclusão de alunos com diferentes estilos e ritmo de aprendizagem para garantir a equidade no ambiente escolar.

Instrutores devem diversificar as explicações e orientações para acomodar diferentes estilos de aprendizagem.
O uso de exemplos relacionados a diferentes contextos culturais ajudará a conectar o material ao universo dos alunos.
É promovido um ambiente de respeito aos ritmos de aprendizagem diferentes, assegurando tempo suficiente para todos os alunos desenvolverem suas atividades.

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