O conteúdo programático para esta aula abrange vários aspectos da história e do entendimento temporal. A linha do tempo é o foco central, permitindo que os alunos percebam claramente a sequência dos eventos e a noção de continuidade histórica. Ao trabalhar com objetos pessoais e fotografias, os alunos têm uma experiência prática e contextualizada de como as histórias individuais se inserem no tecido mais amplo da história comunitária. Especialmente para o 2º ano, essa abordagem prática permite uma compreensão mais palpável e significativa da história, que tradicionalmente pode parecer abstrata nessa fase escolar.

A metodologia empregada nesta atividade foca no aprendizado colaborativo e na articulação entre os conhecimentos individuais e comunitários. O ambiente será organizado para facilitar o trabalho em equipe, onde os alunos terão a oportunidade de exercitar suas habilidades sociais e de comunicação ao compartilhar e organizar as histórias trazidas de casa. O método incentivará os alunos a atuarem como pequenos historiadores, analisando suas fontes e compreendendo seu valor histórico e cultural. A interação é crucial, pois é através da troca e discussão que as ideias ganham vida e significado.

A atividade está planejada para ser concluída em uma única aula de 100 minutos. Durante essa aula, os alunos terão a oportunidade de discutir e organizar suas histórias e fotos, explorando conceitos de tempo e história. O cronograma é estruturado de modo a proporcionar um equilíbrio entre exposição teórica e prática, garantindo que os alunos possam inicialmente entender o conceito da linha do tempo e, em seguida, aplicar esse conhecimento na organização dos seus materiais. O objetivo é que ao final deste tempo os alunos tenham vivenciado todo o processo de coleta, discussão e apresentação de suas memórias.

Os recursos necessários para esta aula incluem materiais usados em sala, como papel, canetas, cartolinas para a confecção das linhas do tempo, e tecnologias básicas, como projetores, que podem enriquecer as apresentações finais, trazendo elementos multimídia para o projeto. Além disso, os recursos pessoais dos alunos, como fotografias e histórias trazidas de casa, são fundamentais para a realização da atividade. Esses materiais são acessíveis e não exigem um investimento elevado por parte da escola, atendendo assim a demanda por uma aula inclusiva e motivadora, sem onerar o orçamento escolar.

Compreendemos o esforço diário dos professores e, para facilitar a inclusão e acessibilidade na sala de aula, sugerimos estratégias simples e eficazes. A atividade se planeja de forma acessível desde o início, englobando todos os alunos sem a necessidade de adaptações significativas no material didático. Além disso, é importante promover um ambiente que fomente a inclusão na prática, fortalecendo a cooperação entre os alunos, independentemente de suas capacidades. Promovemos a interação constante para que todos possam participar ativamente e garantir que qualquer aluno que apresente dificuldades receba suporte individualizado e a ajuda necessária de seus pares e do professor.