O conteúdo programático desta aula será estruturado para aprofundar o entendimento dos alunos sobre a cidade e seus elementos históricos como partes integrantes e vivas da cultura local. Abordaremos a importância dos diversos elementos históricos, como ruas e monumentos, como reflexos das escolhas e acontecimentos do passado, integrando o presente. Essa abordagem busca facilitar o desenvolvimento de uma perspectiva crítica e antiquamentária sobre as histórias locais, promovendo uma análise comparativa com outras cidades ou regiões. Além disso, será enfatizada a inter-relação entre os diferentes contextos históricos e sociais, visando ao desenvolvimento de uma compreensão mais ampla da identidade cultural e social por parte dos alunos.

A metodologia aplicada terá um enfoque em metodologias ativas, priorizando a interação direta dos alunos com o ambiente escolar e comunitário. Utilizando a Sala de Aula Invertida como base, os alunos serão orientados a explorar suas comunidades ativamente, registrando elementos históricos significativos. Essa abordagem é eficaz por promover a exploração ativa, incentivando o desenvolvimento autônomo dos estudantes ao colocar a experiência prática e a descoberta como elementos centrais do aprendizado. A dinâmica de trabalho em grupos sustentará o desenvolvimento de habilidades colaborativas, essenciais para a formação de competências sociais com potência transformadora para contextos educacionais e sociais.

O cronograma será estruturado em uma aula de 60 minutos, utilizando a metodologia da Sala de Aula Invertida. Antes da atividade prática, os alunos receberão uma breve introdução ao que se espera que façam em suas 'caçadas'. Isso garantirá que estejam preparados para identificar os elementos históricos que possuem relevância para a comunidade. A atividade em campo terá duração de cerca de 30 minutos, com acompanhamento do professor para auxílio e orientação. Os últimos 30 minutos serão dedicados ao retorno para a sala de aula, onde os grupos compartilharão suas descobertas e refletem sobre as histórias locais aprendidas.

Os recursos para esta atividade são intencionalmente simples e acessíveis, eliminando a necessidade de ferramentas digitais complexas que poderiam não estar disponíveis para todos. Focaremos em materiais físicos como cadernos de campo e canetas, garantindo que todos os alunos possam participar igualmente da atividade. A própria estrutura da escola e o entorno imediato são recursos valiosos a serem explorados, sendo partes fundamentais do aprendizado proposto. Esse uso de recursos práticos e acessíveis facilitará a participação de todos os estudantes, tornando o ensino mais inclusivo e contextualizado.

Caro professor, sabemos como pode ser desafiador atender às diferentes necessidades de seus alunos, mas acreditamos que pequenas adaptações podem fazer uma grande diferença. Para alunos com TDAH, sugerimos proporcionar tarefas com etapas claras e intervalos curtos, facilitando o foco e a organização. Para estudantes no espectro autista, pode ser eficaz usar instruções visuais claras e permitir o uso de objetos de conforto. Com alunos que enfrentam ansiedade, é recomendável promover um ambiente de sala de aula tranquilo e oferecer apoio emocional conforme necessário. Comprometemo-nos a garantir que todas as atividades respeitem a diversidade e promovam um ambiente de aprendizado inclusivo e empático, adaptando feedback e avaliação de acordo com as necessidades específicas de cada aluno. Incentivamos a comunicação constante com as famílias para criar uma rede de apoio que beneficie o desenvolvimento integral de cada estudante.