Descobrindo a Cidade de Ipirá!

Desenvolvida por: Sandra… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município, O lugar em que vive, A noção de espaço público e privado, Aniversário da cidade de Ipirá Bahia

Nesta atividade, os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental terão a oportunidade de explorar a cidade de Ipirá de maneira interativa e significativa. O propósito é incentivar o conhecimento sobre a história local, os diferentes grupos étnicos e culturais que a compõem, e promover uma compreensão mais ampla de seu ambiente imediato. A atividade será dividida em três momentos: inicialmente, uma roda de debate permitirá que os alunos discutam e aprendam sobre as diversas etnias e culturas presentes em Ipirá, promovendo o respeito e a interculturalidade. Em seguida, um jogo de caça ao tesouro estimulará a curiosidade e o trabalho em equipe, levando os alunos a descobrirem informações sobre pontos históricos da cidade. Por fim, haverá uma aula expositiva, que abordará o desenvolvimento histórico e social do município ao longo do tempo. Este plano não apenas proporciona um aprendizado significativo, mas também valoriza a participação ativa e o protagonismo dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e sociais em um contexto prático e relevante.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula visam proporcionar aos alunos uma compreensão profunda sobre a diversidade cultural e histórica da cidade de Ipirá. Espera-se que, através da roda de debate, do jogo de caça ao tesouro e da aula expositiva, os alunos desenvolvam a capacidade de reconhecer e valorizar as diferentes etnias e culturas que compõem seu município. Além disso, o plano busca desenvolver habilidades de análise crítica, resolução de problemas e trabalho colaborativo, fundamentais para o desenvolvimento integral dos alunos. A ênfase está em conectar conhecimento teórico com a aplicação prática, promovendo a curiosidade, o respeito pela diversidade e o entendimento do espaço onde vivem.

Compreender as diferentes etnias e culturas que compõem a cidade de Ipirá.
Desenvolver habilidades de pesquisa e análise através da exploração de pontos históricos.
Estimular o trabalho em equipe e a resolução de problemas em um contexto lúdico.
Reconhecer a importância da história local e seu impacto nas identidades pessoais e comunitárias.

Habilidades Específicas BNCC

EF03HI06: Identificar e valorizar as diferentes culturas que constituem o patrimônio cultural brasileiro e mundial, reconhecendo e valorizando a diversidade de modos de vida, etnia, religião, crenças, hábitos e visões de mundo.
EF03GE02: Estabelecer relações de alteridade e respeito entre diversos grupos sociais e culturais ao compreender as características étnicas e culturais da sua comunidade e do seu município.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade integra conhecimentos de história e geografia, abordando aspectos culturais, sociais e históricos de Ipirá. Através de atividades que exploram as etnias e culturas locais, os alunos terão contato com conteúdos sobre espaço público e privado, além de desenvolverem uma compreensão mais aprofundada e contextualizada sobre a formação do município. O jogo de caça ao tesouro proporcionará uma experiência prática, onde os alunos investigarão pontos históricos de Ipirá, conectando o aprendizado teórico com a prática. Assim, o conteúdo programático se fundamenta na compreensão e valorização da cultura local e na promoção de uma visão crítica e analítica sobre o ambiente em que os alunos vivem.

História das etnias e culturas de Ipirá.
Pontos históricos e sua relevância.
Diferenças entre espaço público e privado.
Análise crítica e contextualização histórica.

Metodologia

As metodologias selecionadas para esta atividade garantem o engajamento ativo dos alunos, alinhando-se ao princípio de aprendizagem significativa. A primeira aula, utilizando a roda de debate, permitirá que os alunos expressem suas opiniões e aprendam a partir da troca de perspectivas. O envolvimento em atividades lúdicas, como o jogo de caça ao tesouro, proporciona uma maneira divertida e interativa de aprender, incentivando a colaboração e a criatividade. Finalmente, a aula expositiva permitirá a consolidação do conhecimento adquirido, oferecendo uma visão mais ampla e detalhada da história de Ipirá. As metodologias ativas promovem não apenas o aprendizado dos conteúdos, mas também o desenvolvimento de competências sociais e emocionais.

Utilização de roda de debate para promover a expressão e troca de ideias.
Aplicação de jogo de caça ao tesouro para aprendizagem lúdica e prática.
Aula expositiva para consolidar e aprofundar o conhecimento.

Aulas e Sequências Didáticas

Cada aula deste plano é cuidadosamente organizada para maximizar a absorção de conhecimento e a participação dos alunos. A primeira aula, com ênfase no debate, estimulará o pensamento crítico e a expressão oral em 120 minutos. A segunda aula, dedicada ao jogo de caça ao tesouro, combinará aventura e aprendizagem prática ao longo de duas horas, permitindo que os alunos explorem o território local de forma dinâmica. Finalmente, a terceira aula será expositiva, utilizando a mesma duração, para fornecer uma narrativa abrangente do desenvolvimento histórico de Ipirá, consolidando a aprendizagem e incorporando as experiências vividas nas aulas anteriores.

Aula 1: Discussão e debate sobre as etnias e culturas locais.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 20 minutos)
Inicie apresentando brevemente o tema sobre as etnias e culturas presentes em Ipirá. Utilize materiais audiovisuais para captar a atenção dos alunos. Permita que façam perguntas para desmistificar conceitos e estimular a curiosidade. Sugestão de intervenção: Se notar alunos hesitantes, faça perguntas direcionadas para incentivá-los a participar. Avaliação: Observe o engajamento e as perguntas feitas pelos alunos.

Momento 2: Formação de Grupos e Pesquisa Guiada (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos equilibrados e distribua materiais (textos e imagens) sobre diferentes etnias e culturas locais. Oriente os grupos a discutirem as informações e prepararem uma apresentação rápida sobre seu tema. É importante que cada aluno tenha um papel definido no grupo, como o leitor, anotador ou apresentador. Sugestão de intervenção: Circule entre os grupos, auxiliando na interpretação dos textos e incentivando a colaboração. Avaliação: Acompanhe a dinâmica de trabalho em equipe e a capacidade de organização e participação dos alunos.

Momento 3: Apresentação dos Grupos e Debate (Estimativa: 50 minutos)
Cada grupo terá até 5 minutos para apresentar suas descobertas. Após todas as apresentações, promova um debate. Permita que os alunos façam perguntas uns aos outros e expressem suas opiniões. Conduza a discussão focando no respeito e na apreciação das diferenças culturais. Sugestão de intervenção: Reforce a ideia de interculturalidade e respeito. Caso o debate esfrie, introduza novas perguntas. Avaliação: Utilize uma ficha de observação para registrar a participação dos alunos e seu respeito às falas alheias.

Momento 4: Reflexão Final e Registro no Diário (Estimativa: 20 minutos)
Para encerrar, peça aos alunos que escrevam um breve parágrafo em seu diário reflexivo sobre o que aprenderam e como veem a importância da diversidade cultural. Relacione com a realidade deles e a vivência na cidade. Sugestão de intervenção: Ajude os alunos com dificuldades de escrita através de sugestões e exemplificações. Avaliação: Leia os registros feitos nos diários para avaliar a compreensão do tema e a capacidade de expressão escrita dos alunos.

Aula 2: Jogo de caça ao tesouro investigando pontos históricos.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Caça ao Tesouro (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles participarão de um jogo de caça ao tesouro em que irão explorar pontos históricos da cidade de Ipirá. Use um mapa visual da cidade para indicar os locais que serão explorados. Explique as regras do jogo e como eles devem registrar suas descobertas. É importante que todos entendam que a colaboração e o respeito aos colegas são fundamentais. Sugestão de intervenção: Se necessário, repita as instruções ou use exemplos concretos para garantir a compreensão. Avaliação: Verifique se os alunos conseguem repetir as regras e explicações com clareza.

Momento 2: Formação dos Grupos e Preparação para a Caça (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, garantindo que haja uma boa mistura de habilidades entre os alunos. Distribua as listas de pistas e mapas e explique que cada grupo deverá seguir as pistas para localizar e aprender sobre os pontos históricos do município. Oriente-os a definir papéis dentro de cada grupo, como líder, secretário (para anotar descobertas) e fotógrafo (se houver permissão para uso de câmeras ou tablets). Sugestão de intervenção: Circule entre os grupos para garantir que entendam suas funções e ajude na resolução de conflitos. Avaliação: Observação da dinâmica de grupo e da organização.

Momento 3: Realização da Caça ao Tesouro (Estimativa: 50 minutos)
Leve os alunos aos diferentes pontos designados (ou simule com pontos marcados na escola, se for um jogo interno). Durante a atividade, observe a interação entre os estudantes e estimule a demonstração de curiosidade e respeito pelos locais visitados. Incentive articular correlações com o que foi aprendido anteriormente. Sugestão de intervenção: Responda a perguntas e oriente os alunos para garantir que permaneçam focados e engajados na atividade. Avaliação: O sucesso em encontrar as pistas e registrar corretamente as informações será um indicador de compreensão e participação.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão dos Resultados (Estimativa: 30 minutos)
Ao retornar à sala de aula, peça que cada grupo compartilhe suas descobertas e impressões sobre os pontos que visitaram. Incentive a discussão sobre o que cada local significa para a história e a cultura de Ipirá. Permita que façam perguntas uns aos outros, promovendo um diálogo enriquecedor. Sugestão de intervenção: Se o interesse diminuir, lance questões problematizadoras ou faça comparações com a atualidade. Avaliação: Avalie o engajamento e a capacidade de relacionar a experiência prática com o conteúdo histórico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtornos de ansiedade, é importante criar um ambiente seguro e tranquilizador. Reforce que o jogo é uma oportunidade de aprendizado sem a pressão de ser perfeito. Para alunos com dificuldades motoras, assegure-se de que os percursos sejam acessíveis e considere a possibilidade de realizar a atividade em áreas facilmente acessíveis. Forneça materiais adaptados quando necessário, como texturas nas pistas, para facilitar o manuseio. Motive os alunos a serem parceiros solidários dentro dos grupos, garantindo que todos participem e sintam-se incluídos na atividade.

Aula 3: Aula expositiva sobre a evolução histórica de Ipirá.

Momento 1: Introdução à História de Ipirá (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula apresentando brevemente a linha do tempo da história de Ipirá. Use recursos audiovisuais, como slides e vídeos curtos, para capturar o interesse dos alunos e facilitar a contextualização histórica. É importante que você faça perguntas para estimular a curiosidade e introduzir os principais marcos históricos. Sugestão de intervenção: Se perceber que os alunos estão distraídos, faça perguntas diretas sobre o material apresentado ou peça opiniões sobre o que já sabem. Avaliação: Observe a participação dos alunos e a capacidade de relacionar informações novas às suas percepções prévias.

Momento 2: Exposição Detalhada dos Períodos Históricos (Estimativa: 40 minutos)
Aprofunde a exposição tratando sobre os períodos específicos da história de Ipirá, abordando desde a colonização até as transformações recentes. Destaque aspectos culturais, sociais e econômicos de cada período, fazendo uso de ilustrações para tornar o conteúdo mais visual. Permita que os alunos façam anotações e incentivem perguntas ao final de cada período discutido. Sugestão de intervenção: Durante as exposições, se notar dúvidas frequentes, dedique breves pausas para esclarecimentos. Avaliação: Verifique as anotações dos alunos e incentive a troca de ideias entre colegas para checar o entendimento.

Momento 3: Atividade Interativa de Linha do Tempo (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos e entregue cópias de eventos históricos ilustrados, sem data. Peça que os alunos ordenem esses eventos, criando uma linha do tempo visual na lousa ou em cartazes. Estimule a discussão em grupo para justificar a ordem escolhida e a relação entre os eventos. Sugestão de intervenção: Ajude os grupos com dificuldades fornecendo dicas ou fazendo perguntas que os direcionem à resposta correta. Avaliação: Avalie a capacidade de organização e a lógica empregada na criação da linha do tempo.

Momento 4: Reflexão e Discussão Final (Estimativa: 30 minutos)
Promova uma reflexão sobre como a história de Ipirá influencia a identidade atual do município e dos seus habitantes. Oriente uma discussão sobre a importância de conhecer e respeitar as raízes históricas e culturais locais. Permita que os alunos expressem suas perspectivas e possíveis soluções para problemas históricos. Sugestão de intervenção: Se a discussão perder foco, redirecione com perguntas sobre a aplicação prática do conhecimento. Avaliação: Analise a capacidade dos alunos de relacionar a história local ao contexto pessoal, registrando as principais ideias apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtornos de ansiedade, crie momentos de pausa ao longo da aula para permitir que se acalmem e absorvam as informações sem pressão. Encoraje um ambiente de apoio em que eles possam fazer perguntas sem medo de julgamento. Para alunos com dificuldades motoras, adapte a atividade de linha do tempo para que possam participar integralmente, fornecendo eventuais materiais de apoio e incentivando o trabalho colaborativo claro, garantindo que um papel adequado lhes seja atribuído dentro dos grupos. Dessa forma, todos se sentirão respeitados e bem-vindos na atividade. Motive a cooperação e atenção às limitações motoras, tornando a tarefa justa para todos.

Avaliação

A avaliação será diversificada para contemplar as diferentes formas de aprendizagem dos alunos. Uma avaliação formativa será implementada durante a roda de debate, onde os alunos serão observados por sua participação e contribuição para a discussão. Para o jogo de caça ao tesouro, uma avaliação por observação verificará o engajamento e a cooperação dos alunos, tanto individualmente quanto em grupo. Na aula expositiva, uma avaliação escrita será conduzida através de um diário reflexivo, onde os alunos registrarão suas descobertas e entendimentos. Todas as avaliações incluirão critérios claros e adaptáveis, garantindo feedback construtivo para apoiar o desenvolvimento contínuo dos alunos.

Observação e feedback formativo durante a roda de debate.
Engajamento e cooperação no jogo de caça ao tesouro.
Diário reflexivo com registros pessoais após a aula expositiva.

Materiais e ferramentas:

Para a realização das atividades, uma variedade de materiais será utilizada, garantindo que todas as experiências de aprendizagem sejam ricas e bem apoiadas. Materiais audiovisuais, como vídeos e fotos, serão usados na roda de debate e na aula expositiva para ilustração e contextualização dos conteúdos. Mapas e guias da cidade serão fundamentais para o jogo de caça ao tesouro. Ademais, cadernos de anotação estarão disponíveis para a atividade de diário reflexivo. Esta diversidade de recursos visa não apenas enriquecer as aulas, mas também apoiar diferentes estilos de aprendizagem.

Materiais audiovisuais para apoio nas aulas.
Mapas e guias para o jogo de caça ao tesouro.
Cadernos para anotações e diário reflexivo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia de um professor pode ser extenuante, entretanto, é essencial garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar plenamente das atividades propostas. Para os alunos com transtornos de ansiedade, as interações sociais serão encorajadas de maneira suave, respeitando o conforto de cada aluno e proporcionando momentos de pausa quando necessário. Já para aqueles com dificuldades motoras, as atividades, sobretudo físicas, serão adaptadas para garantir acessibilidade, evitando movimento excessivo e oferecendo suporte sempre que necessário. Videos e imagens substituirão conteúdos que exigiriam grande mobilidade, e espaços adequados serão reservados para garantir que todos possam participar comodamente nas rodas de debate e durante as explorações do jogo. A tecnologia assistiva será utilizada sempre que necessário para acomodar estas e outras especificações, promovendo um ambiente inclusivo e equitativo para todos.

Adaptação de atividades para alunos com transtornos de ansiedade.
Adaptações motoras nas atividades para melhorar a acessibilidade.
Utilização de tecnologia assistiva sempre que necessário.

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