A Música dos Sons e Ritmos

Desenvolvida por: Fabíola (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Vocabulário musical em inglês e ritmos

A atividade 'A Música dos Sons e Ritmos' tem como propósito engajar os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental no aprendizado do vocabulário musical em inglês, explorando diferentes instrumentos e ritmos. A primeira aula, de caráter expositivo interativo, introduz os alunos a nomes, sons e funções de uma variedade de instrumentos musicais, enquanto amplia o vocabulário em inglês. Na segunda aula, eles participarão de jogos musicais em grupos, com o desafio de criar pequenas composições, permitindo a prática das palavras aprendidas e estimulando a colaboração. Além de melhorar a compreensão auditiva e oral em inglês, as aulas visam desenvolver a concentração, organização sequencial, e a capacidade de coordenação sensitiva e motora através da música, cultivando também habilidades sociais como trabalho em equipe e resolução de conflitos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são ampliar o vocabulário musical em inglês, melhorar a compreensão auditiva e a capacidade de expressão oral, além de desenvolver habilidades cognitivas e sociais através da música e do trabalho em equipe. A proposta destaca a interação e a aplicação prática das novas palavras, enfocando a capacidade dos alunos de identificar instrumentos musicais, descrever sons e ritmos, e colaborar em pequenas produções musicais. Deste modo, a atividade contribui significativamente para o desenvolvimento linguístico e social dos alunos, ao mesmo tempo que promove um ambiente inclusivo e estimulante.

Ampliar o vocabulário musical em inglês.
Melhorar a compreensão auditiva em inglês.
Desenvolver a capacidade de expressão oral.
Promover a coordenação motora e sensitiva através da música.
Estimular o trabalho em equipe e a colaboração.
Fomentar a resolução de conflitos em ambiente de grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF03LI06: Identificar palavras específicas do vocabulário musical em inglês, correlacionando-as a sua grafia e pronúncia.
EF03LI07: Demonstrar compreensão auditiva ao identificar e descrever instrumentos musicais e seus sons em inglês.
EF03LI09: Utilizar a comunicação oral para descrever sons, ritmos e instrumentos, cooperando em atividades coletivas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade engloba uma variedade de componentes essenciais para o desenvolvimento linguístico e social dos alunos. O aprendizado do vocabulário musical incorpora nomes e sons de instrumentos, ritmos e estilos musicais, todos em inglês. As atividades são estruturadas para facilitar a compreensão auditiva e a expressão oral, através de métodos que incluem escuta ativa, reprodução de sons, e execução de jogos de ritmo. Este currículo integrado promove a conexão entre a linguagem e a música, incentivando uma aprendizagem mais rica e significativa, e propiciando o desenvolvimento motor e colaborativo.

Vocabulário musical em inglês: instrumentos, ritmos e estilos.
Escuta ativa de sons de instrumentos.
Expressão oral através da descrição de sons e ritmos.
Criação de composições rítmicas em grupo.

Metodologia

A atividade será implementada usando metodologias ativas que garantem a participação engajada e o protagonismo dos alunos. A primeira aula utiliza uma abordagem expositiva interativa para introduzir o novo vocabulário e proporcionar um ambiente auditivo rico. A segunda aula emprega a Aprendizagem Baseada em Jogos, permitindo que os alunos se tornem colaboradores ativos no processo de criação musical. Essas metodologias ajudam a concretizar o aprendizado estimulando o interesse natural dos alunos através da experimentação musical, enquanto encorajam a prática de competências sociais e motoras.

Aula expositiva interativa com introdução ao vocabulário.
Aprendizagem Baseada em Jogos para desenvolver a prática musical.
Trabalhos em grupo para promover colaboração e resolução de desafios.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está desenhado para distribuir a carga de ensino de maneira equilibrada entre teoria e prática, em duas aulas de 100 minutos. A primeira aula foca na introdução interativa ao vocabulário musical e à exposição dos alunos a diferentes sons e ritmos. A segunda aula é dedicada ao aprofundamento desses conceitos através de jogos musicais que promovem a criação coletiva e a prática ativa do vocabulário adquirido. Ao dividir a atividade desta forma, assegura-se que os alunos tenham tempo adequado para absorver novos conceitos e aplicá-los criativamente, culminando em experiências de aprendizado dinâmicas e enriquecedoras.

Aula 1: Introdução ao vocabulário musical, exploração de sons e instrumentos.

Momento 1: Introdução ao Vocabulário Musical (Estimativa: 20 minutos)
Apresente aos alunos os objetivos da aula e introduza o vocabulário musical em inglês utilizando flashcards ilustrados com instrumentos como tambores e xilofones. Explique brevemente a função de cada instrumento. É importante que permita que os alunos manuseiem os flashcards para uma melhor fixação visual e tátil do vocabulário. Avalie se os alunos conseguem repetir corretamente os nomes dos instrumentos.

Momento 2: Escuta Ativa de Sons Musicais (Estimativa: 20 minutos)
Faça uma atividade de escuta ativa. Reproduza gravações de sons de diferentes instrumentos musicais e peça aos alunos que identifiquem cada som associado com os flashcards. Oriente que anotem ou desenhem o instrumento que escutaram. Sugira que, ao ouvir, tentem imitar o som com a voz, fortalecendo a associação auditiva. Avalie o desempenho através da correta associação de som e imagem, observando a participação de cada aluno.

Momento 3: Demonstração Prática com Instrumentos (Estimativa: 30 minutos)
Traga instrumentos musicais reais para a sala e demonstre o som de cada um. Permita que cada aluno experimente tocar os instrumentos enquanto repete a palavra em inglês correspondente. Oriente para que toquem de forma alternada, respeitando a vez dos colegas. Use observações para reconhecer o interesse e a curiosidade dos alunos, incentivando uns aos outros. Avalie por observação direta da interação dos alunos com os instrumentos e a correta pronúncia dos nomes.

Momento 4: Atividade de Classificação e Agrupamento (Estimativa: 30 minutos)
Proponha aos alunos que, em grupos, classifiquem os instrumentos por tipo de som ou material (ex., percussão, cordas), usando imagens ou os próprios instrumentos. Oriente para que discutam entre si quais são as características comuns dos instrumentos de cada grupo. Promova uma reflexão conjunta, incentivando a argumentação e a troca de ideias. Observe a interação em grupo, avaliando a organização e a comunicação eficaz. Ao final, peça um representante de cada grupo para apresentar suas classificações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e curtas, quebrando as tarefas em etapas menores para ajudar na manutenção do foco. Considere o uso de fones de ouvido para bloquear ruídos externos durante a escuta ativa, se necessário. Para alunos no espectro autista (Nível 2), use pistas visuais, como sinais ou adesivos, para ajudá-los a seguir a sequência das atividades. Permita que usem comunicadores ou acenos simples para expressar participação. Com alunos com dificuldades motoras, ofereça instrumentos adaptados que sejam mais fáceis de manusear, e não hesite em oferecer apoio físico quando necessário. Encoraje a colaboração entre os alunos para promover um ambiente onde todos se sintam integrados e contribuam uns com os outros.

Aula 2: Jogos musicais, criação de composições e prática do vocabulário.

Momento 1: Aquecimento com Vocabulário Musical (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com um breve aquecimento. Recapitule o vocabulário musical aprendido na aula anterior, incentivando os alunos a repetir cada palavra em inglês. Use flashcards ilustrados para facilitar a memória visual. Permita que os alunos façam perguntas rápidas se não se lembrarem de algumas palavras. Observe se todos os alunos estão participando ativamente e incentive aqueles que estão mais tímidos a contribuírem.

Momento 2: Jogo de Associação de Sons (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e distribua um conjunto de flashcards com imagens de instrumentos a cada grupo. Reproduza os sons dos instrumentos e peça aos grupos que discutam entre si e escolham o flashcard correspondente ao som ouvido. Provoque discussões e incentivos ao raciocínio lógico dentro dos grupos. Avalie se os alunos estão colaborando de maneira efetiva e discutindo antes de decidir.

Momento 3: Criação de Pequenas Composições (Estimativa: 35 minutos)
Agora, passe para a atividade de criação musical. Divida a classe em grupos e forneça a cada um instrumentos simples, como maracas, tambores ou pandeiros. Instrua cada grupo a criar uma pequena composição usando os instrumentos disponíveis e a prática do vocabulário em inglês para descrever o que estão fazendo. Circule entre os grupos, fornecendo feedback construtivo e encorajando a inovação. Avalie a colaboração, a criatividade e o uso correto do vocabulário musical em inglês pelos alunos.

Momento 4: Apresentação e Avaliação (Estimativa: 30 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas composições para o restante da classe. Após cada apresentação, facilite um breve feedback dos colegas, focando em pontos positivos e sugestões de melhoria. Avalie as apresentações considerando o uso efetivo do vocabulário musical em inglês, o ritmo e a criatividade das composições. Utilize uma rubrica simples com critérios previamente explicados para facilitar a avaliação somativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e curtas. Use sinais visuais e gestos para ajudar a captar a atenção durante as explicações. Considere designar tarefas específicas dentro dos grupos para manter os alunos envolvidos. Para alunos no espectro autista (Nível 2), ofereça um roteiro visual para a sequência da atividade e permita que expressem suas ideias através de desenhos se preferirem. Inclua adaptações, como instrumentos mais leves ou informativos em formato de texto simples para aqueles com dificuldades motoras, e promova a troca de feedback de maneira respeitosa para estudantes com diferentes capacidades. Crie um ambiente encorajador e colaborativo para todos os alunos, onde a diversidade é valorizada.

Avaliação

Os processos avaliativos desta atividade são desenhados para serem diversificados e inclusivos, respeitando as especificidades dos alunos. Utilizaremos avaliações formativas e somativas para garantir uma compreensão abrangente do progresso dos alunos. Inicialmente, a avaliação formativa ocorre através de observações durante as atividades, valorizando a participação, o uso do vocabulário, e a colaboração em equipe, oferecendo feedback construtivo imediato. Uma avaliação somativa será realizada por meio de uma apresentação final em que os grupos exibem suas composições musicais, avaliando a aplicação do vocabulário e a sinergia de grupo. Para alunos com necessidades especiais, adaptações podem incluir, por exemplo, avaliação verbal para aqueles com dificuldades motoras na escrita, e considerações individualizadas para desafios de comunicação.

Avaliação formativa contínua durante as atividades.
Feedback construtivo para encorajar melhorias.
Avaliação somativa via apresentação grupal das composições.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade, usaremos uma gama de recursos acessíveis e diversificados. Instrumentos musicais simples, como tambores, pandeiros e xilofones, são essenciais para a prática do ritmo e para permitir uma exploração ativa e concreta dos sons. Recursos visuais, como flashcards com imagens e palavras, facilitarão a compreensão e memorização do vocabulário. Materiais auditivos, incluindo gravações de sons de instrumentos, serão usados para familiarizar os alunos com diferentes timbres. Além dessas ferramentas, a sala de aula será organizada para permitir espaço adequado para atividades de movimento e colaboração, garantindo que todos os alunos possam participar de maneira inclusiva e segura.

Instrumentos musicais como tambores, pandeiros, e xilofones.
Flashcards com vocabulário musical ilustrado.
Gravações de áudio com exemplos de sons de instrumentos.
Espaço físico organizado para atividades práticas e de grupo.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que as demandas diárias dos professores são muitas, e garantir inclusão pode apresentar desafios. No entanto, algumas estratégias práticas podem ser implementadas para assegurar que todos os alunos participem plenamente da atividade. Alunos com TDAH podem beneficiar-se de instruções claras e de um ambiente de aula estruturado, enquanto aqueles no espectro autista poderão precisar de comunicação visual adicional e tempos de transição mais suaves. Para alunos com dificuldades motoras, os instrumentos utilizados serão escolhidos para requerer pouca força ou destreza. A adaptação das avaliações, quando necessário, valorizará o progresso individual, com uso de tecnologia assistiva para facilitar a comunicação. Essas estratégias não apenas facilitam a inclusão, mas enriquecem o processo de aprendizado, proporcionando a todos os alunos oportunidades para se expressarem e desenvolverem suas habilidades de maneira equitativa.

Instruções claras e estruturação do espaço para alunos com TDAH.
Comunicação visual e apoio adicional para alunos com TEA.
Instrumentos adequados para alunos com dificuldades motoras.
Adaptação das avaliações com foco no progresso individual.

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