Aventura no Supermercado

Desenvolvida por: Simone… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Supermercados, contos de fadas

Os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental participarão de uma simulação de supermercado, explorando vocabulário em inglês relacionado a alimentos e compras. A atividade se desenrolará em três aulas de 40 minutos cada. Na primeira aula, o vocabulário será apresentado e os alunos criarão listas de compras. Na segunda aula, a sala será organizada para simular um supermercado, onde os alunos atuarão como clientes ou funcionários, interagindo em inglês. Na terceira aula, haverá uma discussão sobre a experiência e os alunos deverão escrever sobre suas compras, utilizando frases completas. Este plano de aula visa desenvolver habilidades linguísticas, cognitivas e sociais de forma prática e interativa. A atividade proporcionará uma aplicação real do aprendizado, enquanto promove colaboração e comunicação entre os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem o desenvolvimento do vocabulário em inglês relacionado a situações do cotidiano, como compras em um supermercado. Os alunos trabalharão a escrita e a oralidade em inglês, praticando a formação de frases completas e o uso de expressões relacionadas a compras. A atividade também visa fortalecer as habilidades de trabalho em grupo e resolução de problemas, ao mesmo tempo que oferece uma oportunidade de aplicar o conhecimento linguístico em um contexto prático.

Ampliar o vocabulário em inglês relacionado a alimentos e compras.
Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita em inglês.
Praticar a cooperação e o trabalho em equipe.
Incentivar a resolução de problemas através de simulações práticas.
Promover a aplicação prática do vocabulário aprendido em situações reais.

Habilidades Específicas BNCC

EF04LI07: Identificar a intenção de comunicação de diferentes discursos orais e escritos, considerando o contexto em que ocorrem e o tipo de mídia usada para sua divulgação.
EF04LI08: Planejar e produzir textos orais conforme as condições de produção (quem fala, sobre o quê, para quem, onde, por que), expressando coerência e coesão.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado no vocabulário em inglês relacionado a compras em supermercado e nas habilidades de leitura e escrita necessárias para elaborar listas de compras e descrever experiências de compra. Os alunos aprenderão a identificar produtos e expressar necessidades de compra em inglês. A atividade também incluirá conceitos de simulação e role-playing, proporcionando uma abordagem prática e interativa para o aprendizado.

Vocabulário relacionado a alimentos e compras em inglês.
Construção de frases completas em inglês.
Criação de listas de compras.
Simulações de situações de compra em supermercado.
Discussão e descrição escrita de experiências de compra.

Metodologia

A metodologia desta atividade envolve apresentações interativas e práticas simuladas para engajar os alunos no aprendizado da língua inglesa. Sem o uso de tecnologias, a atividade apostará em métodos como role-playing e simulações, que incentivam o aprendizado ativo e o uso contextual do vocabulário. A aula terá momentos de instrução direta, prática supervisionada e atividades de discussão e reflexão, garantindo assim uma abordagem multifacetada ao ensino do inglês.

Role-playing para prática de vocabulário.
Simulação de situações cotidianas.
Discussões em grupo para reflexão sobre a atividade.
Instrução direta para introdução de novo vocabulário.
Prática supervisionada para aplicação do aprendizado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê três aulas de 40 minutos cada. A primeira aula será dedicada à apresentação do vocabulário e criação de listas de compras, sem a definição de metodologias ativas. A segunda aula consistirá na organização do espaço para a simulação de supermercado e interação entre alunos como clientes e funcionários. A terceira aula envolverá uma discussão sobre a experiência e a tarefa de escrever sobre as compras feitas, incentivando o uso do vocabulário aprendido.

Aula 1: Introdução ao vocabulário e criação de listas de compras.

Momento 1: Apresentação do Vocabulário (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos o vocabulário em inglês relacionado a alimentos e compras. Utilize fichas de vocabulário com imagens e palavras para facilitar a compreensão. É importante que você incentive os alunos a repetir as palavras em voz alta. Observe se os alunos estão acompanhando e participando ativamente, e faça perguntas para checar a compreensão.

Momento 2: Prática Guiada do Vocabulário (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue algumas fichas de vocabulário para cada grupo. Oriente-os a criar pequenas frases usando as palavras apresentadas. Permita que cada grupo compartilhe uma frase com a turma para promover a prática e a socialização do novo vocabulário.

Momento 3: Discussão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão coletiva sobre as diferentes categorias de produtos de supermercado que foram aprendidas. Pergunte aos alunos quais alimentos costumam ver em supermercados e incentive-os a usar o vocabulário em inglês. Essa atividade não requer avaliação formal, mas observe a participação e o engajamento dos alunos.

Momento 4: Criação de Listas de Compras (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que, individualmente, criem uma lista de compras utilizando as palavras aprendidas. Distribua papel e lápis para cada aluno. Durante a atividade, circule pela sala para oferecer apoio e verificar o progresso de cada um. Ao final, os alunos podem trocar as listas entre si e discutir suas escolhas. Avalie a lista criada verificando a correta aplicação do vocabulário e seu entendimento.

Aula 2: Simulação do supermercado e interação entre alunos.

Momento 1: Organização do Cenário e Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a atividade organizando a sala de aula para simular um supermercado. Utilize cartolinas e etiquetas para criar prateleiras e produtos. Separe a turma em dois grupos, um atuando como clientes e outro como funcionários. Oriente cada grupo sobre sua função e reforce a importância da comunicação em inglês durante a simulação. Prepare uma lista de tarefas para funcionários e uma lista de compras para os clientes. É importante que você supervisione a organização e auxilie qualquer grupo que apresente dificuldade organizacional.

Momento 2: Simulação de Compras (Estimativa: 20 minutos)
Dê início à simulação, permitindo que os alunos interajam no cenário criado. Os clientes devem procurar produtos e pedir informações aos funcionários, tudo em inglês. Oriente os funcionários a oferecer ajuda, responder perguntas e facilitar o processo de compra. Incentive a aplicação do vocabulário aprendido e observe a dinâmica dos grupos. Faça intervenções sutis, oferecendo apoio e encorajamento quando necessário, sem interromper o fluxo natural das interações. É importante avaliar a fluência e o uso correto do vocabulário, bem como a cooperação entre os membros dos grupos.

Momento 3: Troca de Papéis (Estimativa: 10 minutos)
Após a primeira simulação, peça aos alunos que troquem de papéis, transformando clientes em funcionários e vice-versa. Isso permitirá que todos experimentem as duas perspectivas na atividade e enriqueçam seu aprendizado. Reforce a importância da comunicação em inglês e repita o processo do momento anterior. Observe como os alunos se adaptam a papéis diferentes e como melhoram seu uso do vocabulário em um curto período de tempo. Avalie a adaptabilidade dos alunos e a habilidade de cada um em assumir novas funções. Ao final, faça uma breve reflexão com a turma sobre os desafios e os aspectos positivos da atividade.

Aula 3: Discussão sobre a experiência e escrita em inglês das compras realizadas.

Momento 1: Reflexão sobre a Simulação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convocando os alunos para se sentarem em círculo. Relembre a simulação de supermercado realizada na aula anterior e pergunte aos alunos sobre suas experiências. Incentive-os a compartilhar o que acharam mais desafiador e divertido. É importante que você mantenha um ambiente de respeito e apoio, permitindo que todos falem sem interrupções. Observe a participação dos alunos e incentive aqueles mais tímidos a contribuírem com pequenas perguntas direcionadas.

Momento 2: Introdução à Escrita (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que eles agora irão escrever sobre suas experiências e compras. Reforce a importância de usar frases completas em inglês e de mencionar os produtos adquiridos e interações que tiveram durante a simulação. Caso necessário, escreva no quadro algumas frases modelo para auxiliar o início da escrita. Circule pela sala para oferecer feedback imediato e suporte aos alunos que apresentarem dificuldades. Avalie a compreensão dos alunos pelo nível de detalhamento e clareza ao escrever suas experiências.

Momento 3: Escrita Individual (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que escrevam individualmente sobre suas experiências de compra. Distribua papéis e lápis e assegure que o ambiente esteja calmo para que possam se concentrar. É importante que você supervisione a turma, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas que possam surgir. Incentive os alunos a revisarem seus textos, focando na correção gramatical e no vocabulário aprendido previamente. Avalie os textos pela coerência, uso correto do vocabulário e clareza das ideias.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula convidando alguns alunos a lerem seus textos em voz alta. Permita que a turma ofereça feedback positivo e construtivo para os colegas. Isso promoverá a confiança e encorajará a prática do inglês oral. É fundamental que você guie o feedback para que permaneça respeitoso e relevante. Avalie o envolvimento da turma e as habilidades de escuta ativa durante os compartilhamentos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e incluirá métodos formativos e somativos adequados aos objetivos de aprendizagem. O objetivo é avaliar a compreensão do vocabulário e a habilidade de usá-lo em contextos comunicativos. Critérios de avaliação incluirão a capacidade de formar frases completas em inglês, a criatividade na simulação e a participação nas discussões. Exemplos práticos de avaliação podem incluir observações durante as atividades, listas de compras criadas e textos escritos sobre as experiências de compra. As avaliações poderão ser adaptadas para diferentes perfis de alunos, garantindo equidade e oferecendo feedback contínuo para aprimoramento.

Observação direta da participação nas simulações.
Análise das listas de compras criadas.
Avaliação das frases e textos escritos.
Feedback contínuo e construtivo.
Adaptação de critérios para diferentes perfis.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer materiais comuns e de fácil acesso, promovendo economia de recursos e facilidade para implementação. Serão utilizados fichas de vocabulário, listas de compras impressas, etiquetas para simular produtos no supermercado e demais materiais para auxiliar nas simulações, como cartolinas e canetas coloridas para criar um ambiente de supermercado. O uso desses recursos visa criar uma atmosfera imersiva, permitindo aos alunos uma experiência rica e prática do uso da língua.

Fichas de vocabulário em inglês.
Listas de compras impressas.
Etiquetas para produtos do supermercado.
Cartolinas para cenário de supermercado.
Canetas coloridas e materiais de papelaria.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e a acessibilidade são fundamentais para garantir o aprendizado de todos os alunos, portanto, este plano oferece orientações práticas que não sobrecarregarão o professor. Embora não haja condições específicas a serem adaptadas nesta turma, é vital estar preparado para ajustar atividades conforme necessário, modificando o espaço físico para facilitar interações e buscando manter a comunicação clara e acessível durante toda a atividade. Estratégias simples, como uso de linguagem suportada por gestos ou criação de grupos heterogêneos, podem promover integração e participação equitativa.

Ajustes no espaço físico para maior acessibilidade.
Estratégias de comunicação inclusivas, como o uso de gestos.
Criação de grupos heterogêneos para promover a inclusão.
Monitoramento contínuo da participação dos alunos.
Adaptações quando necessário para atender todos os alunos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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