Momento 1: Apresentação de Modelos de Vídeo/Podcast em Inglês (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula criando um clima de curiosidade e leveza. Explique aos alunos que hoje eles vão criar suas próprias apresentações pessoais em inglês, assim como pessoas reais fazem em vídeos e podcasts. Antes de qualquer coisa, mostre dois ou três exemplos curtos de apresentação pessoal em inglês, com duração de 30 a 60 segundos cada. Esses exemplos podem ser vídeos simples encontrados em plataformas educacionais ou gravados previamente pelo próprio professor para garantir que o conteúdo seja adequado à faixa etária. É importante que os modelos apresentem frases como 'My name is..., I am 11 years old, I like playing football, My family has three people'. Ao exibir cada modelo, peça que os alunos prestem atenção nas frases usadas e no tom de voz do apresentador. Após assistir, faça perguntas orais simples como: 'O que essa pessoa falou sobre ela mesma?' e 'Quais palavras em inglês vocês reconheceram?'. Permita que os alunos respondam livremente, mesmo que misturem português e inglês. Observe se os alunos demonstram interesse e se conseguem identificar pelo menos algumas palavras ou expressões nos modelos apresentados. Esse momento serve como aquecimento e reduz a ansiedade inicial diante do idioma.

Momento 2: Construção Coletiva do Banco de Frases (Estimativa: 10 minutos)
Com os modelos ainda frescos na memória dos alunos, conduza uma construção coletiva no quadro branco. Pergunte à turma: 'Que frases vocês viram nos vídeos?' e vá anotando as respostas no quadro, organizando-as em categorias visíveis: Nome, Idade, Onde mora, Família, Gostos e Rotina. Escreva as estruturas de forma clara, por exemplo: 'My name is ___, I am ___ years old, I live in ___, I like ___, My family has ___, I wake up at ___'. É importante que esse banco de frases seja construído com a participação dos alunos, e não apenas ditado pelo professor. Incentive todos a contribuir, mesmo que seja com uma palavra isolada. Se algum aluno sugerir uma frase incorreta, corrija com gentileza, reformulando a frase corretamente no quadro sem expor o aluno negativamente. Ao final desse momento, o quadro deve conter pelo menos 8 a 10 estruturas que os alunos poderão usar como referência. Permita que os alunos copiem o banco de frases no caderno, pois isso também servirá de apoio durante a escrita do roteiro. Observe se os alunos estão participando ativamente e se conseguem reconhecer as estruturas apresentadas nos modelos anteriores.

Momento 3: Distribuição das Fichas de Vocabulário e Escrita do Roteiro Individual (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as fichas de vocabulário impressas ou entregue uma versão escrita no quadro para que os alunos copiem. As fichas devem estar organizadas por temas: Família (mother, father, brother, sister, grandmother), Hobbies (I like, I love, I don't like, playing, reading, watching) e Rotina (I wake up, I go to school, I eat, I sleep). Explique que cada aluno vai agora escrever seu próprio roteiro de apresentação pessoal com no mínimo 5 frases em inglês, usando o banco de frases do quadro e as fichas de vocabulário como apoio. Oriente que o roteiro deve seguir uma ordem lógica: começar com o nome e a idade, depois falar sobre onde mora, a família, os gostos e a rotina. Circule pela sala enquanto os alunos escrevem, observando se estão usando as fichas, se estão tentando escrever em inglês e se precisam de apoio. Intervenha de forma individualizada e discreta quando necessário, sugerindo frases ou ajudando a completar lacunas. É importante que você anote em uma lista simples quem conseguiu escrever o roteiro com autonomia e quem precisou de apoio direto, pois isso fará parte da avaliação formativa. Não corrija cada erro gramatical neste momento; o foco é encorajar a tentativa e a comunicação. Diga frases como 'Muito bem, você está no caminho certo!' para motivar os alunos mais inseguros.

Momento 4: Gravação do Vídeo ou Podcast (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos sobre como será a gravação antes de começar. Explique que as gravações ficam restritas ao ambiente escolar e não serão publicadas na internet, garantindo a privacidade de todos. Organize o espaço da sala para que os alunos possam gravar com um mínimo de barulho: alguns podem gravar em cantos da sala, outros em duplas que se revezam enquanto um grava e o outro aguarda em silêncio. Cada aluno deve usar o dispositivo disponível (celular próprio, tablet ou computador da escola) para gravar seu vídeo ou podcast lendo o roteiro que escreveu. Oriente que o vídeo ou áudio deve ter entre 30 e 60 segundos. É importante que você reforce que não existe certo ou errado na pronúncia: o que importa é a comunicação e o esforço. Circule pela sala durante as gravações, oferecendo encorajamento e ajudando alunos que travam na frente da câmera. Para alunos mais tímidos, sugira que gravem apenas o áudio (podcast) em vez do vídeo, reduzindo a exposição. Permita que os alunos façam mais de uma tentativa de gravação se necessário. Observe se os alunos estão usando pelo menos 5 frases em inglês e se as frases seguem o roteiro escrito anteriormente.

Momento 5: Escuta Coletiva e Conversa sobre as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Convide dois ou três alunos voluntários para compartilhar suas gravações com a turma. É fundamental que a participação seja voluntária, respeitando os alunos mais tímidos. Ao reproduzir cada gravação, peça que a turma ouça com atenção e respeito. Após cada apresentação, faça perguntas positivas como: 'O que você achou interessante na apresentação do colega?' e 'Quais frases em inglês vocês reconheceram?'. Aproveite esse momento para destacar as diferenças entre as histórias de vida de cada aluno, abrindo espaço para uma breve conversa sobre diversidade e identidade: cada pessoa tem uma família, gostos e rotinas diferentes, e isso é algo a ser celebrado. Ao final, conduza uma autoavaliação rápida: peça que cada aluno responda oralmente ou por escrito no caderno duas perguntas simples: 'O que você conseguiu fazer bem hoje?' e 'O que você quer melhorar na próxima vez?'. Permita que alguns alunos compartilhem suas respostas em voz alta. Encerre a aula com uma fala motivadora, reforçando que todos deram um passo importante no aprendizado do inglês e que errar faz parte do processo de aprender uma nova língua.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo para garantir que todos os alunos, independentemente de suas diferenças individuais, participem com confiança e segurança. Você já está fazendo um ótimo trabalho ao planejar uma atividade tão acolhedora!

Para alunos com maior dificuldade com o idioma inglês, ofereça fichas de vocabulário com imagens ilustrativas ao lado das palavras, facilitando a compreensão sem depender exclusivamente da leitura. Isso pode ser feito desenhando rapidamente no quadro ou imprimindo uma versão visual da ficha.

Para alunos mais tímidos ou com dificuldade de se expressar oralmente, permita que a gravação seja feita apenas em áudio (podcast), sem a necessidade de aparecer em vídeo. Outra alternativa é permitir que esses alunos gravem em um espaço mais reservado, como um canto da sala ou fora da sala com supervisão.

Para alunos com dificuldade de escrita, permita que o roteiro seja ditado para um colega ou para o professor, que pode ajudar a escrever. O importante é que o aluno consiga se expressar oralmente, mesmo que a escrita precise de apoio.

Para alunos que terminam rapidamente, proponha um desafio extra: adicionar mais duas frases ao roteiro usando vocabulário novo das fichas, ou ajudar um colega que ainda está escrevendo, estimulando a colaboração e a empatia.

Lembre-se: pequenos ajustes no ambiente e na forma de apresentar as tarefas já fazem uma grande diferença para que todos se sintam parte da aula. Você não precisa ter recursos elaborados para isso, apenas sensibilidade e atenção às necessidades de cada aluno.