Momento 1: Introdução ao Conceito de Cognatos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de palavras cognatas. Explique que são palavras em inglês que têm a mesma origem ou uma similaridade com palavras em português, o que facilita seu reconhecimento e entendimento. Use exemplos simples e conhecidos, como 'information', 'family', 'banana'.
É importante que os alunos entendam a conexão entre os idiomas, então observe se eles estão conseguindo identificar semelhanças e permita que façam perguntas.

Momento 2: Identificação de Cognatos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua listas contendo palavras em inglês, solicitando que, individualmente ou em duplas, os alunos circulem as cognatas e tentem adivinhar seu significado. Circule pela sala para ajudar e encorajar os alunos. Incentive-os a compartilhar palavras que reconheceram e seus significados.
Avalie a capacidade de identificar cognatos e o nível de engajamento dos alunos ao participar desta atividade.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Forme um círculo com as carteiras e promova um debate sobre a importância das palavras cognatas na compreensão do inglês. Inicie a discussão com a pergunta: 'Como vocês acham que reconhecer cognatos pode ajudar a entender textos em inglês?'. Incentive a participação de todos e promova a prática de escuta ativa.
Observe se há participação de todos e ajude a guiar a conversa, introduzindo novas perguntas e estimulando aqueles que estão calados por meio de incentivo positivo.
Avalie a participação e a articulação das ideias dos alunos.

Momento 4: Síntese e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a atividade pedindo aos alunos que, em grupos de três, discutam brevemente o que aprenderam sobre cognatos e compartilhem um conceito chave da discussão na lousa. Conduza um breve resumo das ideias principais levantadas durante a aula e da importância prática dos cognatos na aprendizagem futura.
Avalie o entendimento geral da turma através das contribuições finais e reflita sobre o sucesso da roda de debate.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno de ansiedade, crie um ambiente de apoio, evitando forçar a participação oral direta durante o debate. Ofereça a opção de contribuir escrevendo suas ideias para serem lidas por você ou por um colega. Para alunos com TDAH, mantenha o foco nas atribuições dando instruções concisas e permitam movimento, como permitir que eles ajudem na distribuição de materiais. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), use uma linguagem clara e simples, explique o formato do debate com antecedência e permita que eles escolham se querem ou não participar oralmente, respeitando suas zonas de conforto e interação social.

Momento 1: Preparação para a Saída de Campo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula dentro da sala preparando os alunos para a saída de campo. Explique o objetivo da atividade, que será observar e registrar o uso do inglês no cotidiano, como em letreiros, rótulos, e cartazes. Distribua uma folha de papel para cada aluno, onde poderão anotar palavras ou frases em inglês que encontrarem, e incentive a curiosidade e a atenção aos detalhes.
É importante que os alunos compreendam a relevância do inglês em seu ambiente diário. Reforce as regras de segurança e os comportamentos esperados durante a saída.
Avalie o entendimento inicial dos alunos através de perguntas e repostas sobre a atividade e as expectativas comportamentais.

Momento 2: Observação e Registro no Campo (Estimativa: 30 minutos)
Conduza os alunos para fora da sala, respeitando uma rota pré-estabelecida e segura. Oriente-os a caminharem pelos arredores da escola, observando diferentes usos do inglês, e registrem suas observações. Durante o percurso, promova pequenos diálogos, perguntando aos alunos o que encontraram e como identificaram as palavras. Acompanhe os alunos durante todo o tempo, incentivando a interação entre eles sobre suas descobertas.
Observe se todos os alunos estão participando e incentivá-los a explorar diferentes elementos do ambiente ao seu redor.
Avalie a quantidade e a diversidade de palavras registradas e a participação dos alunos na observação.

Momento 3: Retorno e Discussão em Sala (Estimativa: 15 minutos)
Retorne com a turma para a sala de aula e organize uma rápida sessão de compartilhamento das observações feitas. Permita que os alunos falem sobre as palavras que encontraram, onde as viram e o que pensam a respeito de seu significado e contexto. Incentive a troca de ideias e a reflexão sobre como a presença do inglês se faz sentir em seu cotidiano.
É importante que os alunos relatem suas descobertas e se envolvam com as observações feitas por seus colegas. Estimule a escuta ativa e a colaboração durante esta atividade.
Avalie a qualidade das observações e o entendimento demonstrado pelas discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtornos de ansiedade, assegure que eles estejam confortáveis durante a saída, oferecendo pares com colegas de confiança para acompanhá-los. Com alunos com TDAH, destaque a importância de se manterem focados e engajados durante a saída de campo, permitindo que tenham responsabilidades práticas como registrar palavras no papel. Para alunos no espectro autista (Nível 1), ofereça uma estrutura clara e previsível para a atividade, incluindo uma breve social story com imagens que ilustre o que esperar durante a saída. Seja acolhedor e encorajador, reconhecendo e respeitando o ritmo individual de cada aluno durante todas as etapas da atividade.