Somos Todos Iguais e Diferentes

Desenvolvida por: Vaness… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Presente do Indicativo e Diversidade Cultural

A atividade 'Somos Todos Iguais e Diferentes' foi elaborada para introduzir os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ao uso do presente do indicativo do verbo 'to be' em inglês, com foco na descrição de pessoas e rotinas diárias, tudo isso dentro de um contexto de diversidade cultural e respeito às diferenças. Na primeira aula, será realizada uma exposição teórica sobre a estrutura gramatical do presente do indicativo, suas formas afirmativas, negativas e interrogativas, com exemplos práticos ligados ao cotidiano dos alunos e à diversidade existente em seu entorno. A intenção é que os alunos compreendam e sejam capazes de estruturar frases simples para descrever características físicas e rotinas de diferentes pessoas. Na segunda aula, os alunos participarão de uma atividade prática 'mão-na-massa', onde formarão grupos para a criação de cartazes. Cada grupo ficará responsável por pesquisar sobre raças e culturas diferentes, criando cartazes que destacam a diversidade cultural, utilizando o verbo 'to be' para descrever aspectos físicos e rotinas de pessoas de várias etnias. Será um momento para exercitar a empatia e o respeito pelas diferenças, onde cada grupo apresentará seu cartaz para a turma, promovendo uma discussão saudável e respeitosa sobre diversidade.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados no desenvolvimento das habilidades de comunicação escrita e oral em Língua Inglesa, através do aprendizado do uso do verbo 'to be' no presente do indicativo. Além de aprimorar a capacidade de descrever pessoas e rotinas, a atividade promove a compreensão e o respeito pela diversidade cultural, proporcionando aos alunos uma experiência de aprendizagem significativa e contextualizada. Espera-se que, ao final da atividade, os alunos sejam capazes de elaborar frases descritivas utilizando corretamente o verbo 'to be', ao mesmo tempo em que demonstram um entendimento mais profundo sobre a importância do respeito e da aceitação das diferenças culturais entre as pessoas.

Utilizar corretamente o verbo 'to be' no presente do indicativo para descrever pessoas.
Descrever rotinas diárias utilizando estruturas simples em inglês.
Promover o respeito e a aceitação das diferenças culturais.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LI19: Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foi desenhado para proporcionar uma visão aprofundada sobre o uso do verbo 'to be' no presente do indicativo em contextos reais e cotidianos. Além do foco gramatical, o conteúdo inclui a abordagem da diversidade cultural e a utilização de vocabulário adaptado aos temas da aula, como raças, etnias e rotinas. Integra-se ao currículo aspectos de educação socioemocional, como o desenvolvimento da empatia e o reconhecimento das diferenças individuais e culturais no ambiente escolar e na sociedade. Os estudantes também terão a oportunidade de desenvolver suas habilidades de comunicação interpessoal, uma vez que a atividade foi projetada para promover o trabalho em grupo e o diálogo entre os coleguinhas.

Uso do verbo 'to be' no presente do indicativo.
Vocabulário sobre características físicas e diversidade cultural.
Habilidades de comunicação e relações interpessoais.

Metodologia

A metodologia dessa atividade é baseada na interação e engajamento dos alunos em práticas que promovem a aprendizagem ativa e significativa. A primeira aula será expositiva, permitindo uma introdução teórica essencial sobre o verbo 'to be'. Essa abordagem facilita que os alunos adquiram o conhecimento básico necessário de forma guiada. Na segunda aula, será aplicada a metodologia 'mão-na-massa', que incentiva a prática do que foi aprendido, através da criação de cartazes em grupos. Essa técnica promove o protagonismo estudantil, estimula a criatividade e facilita a aprendizagem colaborativa, permitindo que os alunos se conectem de maneira mais profunda com o conteúdo.

Aula expositiva para introdução teórica do conteúdo.
Atividade prática de criação de cartazes em grupo ('mão-na-massa').

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi elaborado para ser executado em duas aulas de 50 minutos cada, permitindo que os alunos absorvam o conteúdo de maneira eficaz e interajam com ele de forma prática e teórica. Na primeira aula, os alunos serão expostos ao conteúdo teórico essencial para compreender o uso do verbo 'to be', com exemplos práticos adaptados ao dia a dia e diversidade cultural. No segundo encontro, a turma será dividida em grupos para criar cartazes, promovendo a colaboração e a aplicação dos conceitos aprendidos na prática. Essa organização proporciona um equilíbrio entre teoria e prática, garantindo uma experiência de aprendizado rica e versátil.

Aula 1: Introdução ao verbo 'to be' e discussão sobre diversidade.

Momento 1: Apresentação e Exploração do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula saudando os alunos e apresentando o tema do dia: o uso do verbo 'to be' no presente do indicativo e a discussão sobre diversidade cultural. Explique a importância do verbo 'to be' para descrever pessoas e rotinas diárias. Utilize exemplos do cotidiano dos alunos para melhor contextualização. Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre diversidade cultural e suas experiências pessoais. Isso ajudará a conectar o tema gramatical com o contexto social.

Momento 2: Exposição Teórica sobre o Verbo 'to be' (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma exposição teórica sobre o uso do verbo 'to be' no presente do indicativo, abordando suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Utilize frases simples e claras, como 'I am', 'You are', 'He is', com exemplos práticos que conectem essas estruturas à diversidade cultural, como descrever etnias ou hábitos culturais. Permita que os alunos façam perguntas durante a explicação para garantir compreensão. Observe se todos estão acompanhando e intervenha com mais exemplos, se necessário.

Momento 3: Atividade Prática em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Forme duplas entre os alunos e distribua uma lista de frases incompletas para que eles completem utilizando o verbo 'to be'. As frases devem estar relacionadas a características físicas e rotinas de pessoas de diferentes culturas. É importante que as duplas compartilhem suas respostas uns com os outros. Circulando pela sala, observe as interações e forneça feedback imediato. Avalie o engajamento e a participação, reforçando o uso correto do verbo 'to be'.

Momento 4: Discussão sobre Diversidade (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão em sala sobre as respostas compartilhadas pelas duplas e a importância do respeito à diversidade cultural. Permita que os alunos expressem suas opiniões sobre por que é importante aceitar e respeitar as diferenças. Incentive-os a dar exemplos de sua própria experiência que se relacionam com o tema. Avalie o nível de participação e a capacidade dos alunos de articular pensamentos sobre diversidade.

Aula 2: Criação de cartazes em grupos sobre diversidade cultural.

Momento 1: Organização dos Grupos e Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula organizando os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes. Explique a atividade de criação de cartazes sobre diversidade cultural. Dê exemplos de temas que podem ser abordados, como características físicas, hábitos e tradições de diferentes culturas. É importante que cada grupo escolha um tema específico para focar. Anote os temas escolhidos no quadro para garantir que não haja repetição. Oriente-os a iniciar uma breve pesquisa utilizando o conhecimento que já possuem sobre o tema escolhido. Passeie pela sala, observando a formação dos grupos e auxiliando na escolha do tema, se necessário.

Momento 2: Planejamento e Pesquisa para o Cartaz (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a discutir em seus grupos sobre como irão elaborar o cartaz. Eles devem pensar nas informações que desejam destacar e como dividirão as tarefas. Incentive-os a usar revistas antigas para encontrar imagens e inspirações para o tema. Neste momento, é importante que você oriente os alunos sobre o uso de material reciclado e a importância da sustentabilidade. Em caso de dúvidas, esteja disponível para orientar os alunos a encontrar soluções criativas e sustentáveis.

Momento 3: Confecção do Cartaz (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos comecem a produzir seus cartazes. Incentive-os a ser criativos e a incluir informações em inglês, usando o verbo 'to be' para descrever características e rotinas. Durante esse momento, circule pela sala e ofereça feedback imediato sobre a organização do cartaz e o uso das estruturas em inglês. Ajude os alunos a corrigir eventuais erros com o verbo 'to be' e sugira formas de melhorar a clareza e a apresentação visual de suas ideias no cartaz. Avalie a participação de cada aluno e a colaboração em grupo.

Momento 4: Apresentação e Discussão dos Cartazes (Estimativa: 5 minutos)
Nesta fase final, cada grupo deverá apresentar seu cartaz para a turma, explicando suas escolhas e o que aprenderam sobre a diversidade cultural. Permita que os grupos utilizem no máximo 1 minuto para compartilhar suas ideias. Conduza uma breve discussão após cada apresentação, destacando a importância do respeito e da empatia pelas diferentes culturas. Encoraje os alunos a fazer perguntas aos colegas sobre suas apresentações e a interagir de maneira respeitosa. Aproveite para reforçar os aspectos gramaticais corretos utilizados nas apresentações, bem como a relevância do respeito às diferenças culturais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Apesar de não existirem alunos com necessidades especiais nesta turma, é importante considerar que algumas adaptações podem melhorar a experiência de todos. Disponibilize materiais extras para colorir ou desenhar para que todos queiram contribuir ativamente na criação dos cartazes. Considere mover alunos para grupos onde suas habilidades possam ser melhor utilizadas, caso você observe alunos mais tímidos ou que precisem de apoio. Durante as discussões, garanta que todos tenham a oportunidade de falar e respeite o tempo de resposta de cada aluno, incentivando a exposição de ideias em um ambiente motivador e positivo.

Avaliação

A avaliação deste plano de aula utiliza um enfoque diversificado, permitindo ao professor adaptar as estratégias de acordo com as necessidades da turma. A primeira opção inclui uma avaliação formativa contínua durante as aulas, onde o professor pode observar o uso do verbo 'to be' pelos alunos em discussões e exercícios, proporcionando feedback imediato. Isso permite ajustes oportunos e encorajamento ao longo das aulas. Como segunda opção, sugere-se uma avaliação somativa através dos cartazes criados, onde os critérios de avaliação incluem a compreensão e aplicação correta do verbo 'to be', a criatividade e a clareza na apresentação, além da capacidade de trabalhar em equipe e respeitar a diversidade. Ambas as abordagens asseguram que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos e oferecem feedback construtivo que apoia o progresso contínuo dos alunos.

Avaliação formativa através de observação contínua e feedback imediato.
Avaliação somativa dos cartazes com critérios claros e mensuráveis.

Materiais e ferramentas:

Os recursos planejados para esta atividade foram criteriosamente selecionados para facilitar o aprendizado e a inclusão de todos os alunos, sem a necessidade de tecnologias digitais, o que respeita as diretrizes estabelecidas. O uso de materiais simples, como cartolinas, revistas velhas para recorte e colagem, lápis de cor e marcadores, incentivará a criatividade dos alunos. Esses recursos materiais são facilmente acessíveis e oferecem uma alternativa prática e eficaz para todas as escolas, independentemente de suas condições financeiras, além de estimular a interação social e a criatividade. A escolha de não incluir recursos digitais enriquece a experiência de aprendizado ao promover habilidades analógicas e o trabalho colaborativo.

Cartolinas e papel para confecção dos cartazes.
Revistas antigas para recorte e colagem.
Lápis, marcadores e outros materiais básicos de arte.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente é desafiador e, por isso, apresentamos estratégias práticas que não oneram o professor nem demandam muitos recursos financeiros para assegurar a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Para promover um ambiente inclusivo e respeitoso, sugerimos que o professor esteja aberto a adaptações metodológicas, tais como tempo adicional para atividades práticas quando necessário, garantindo que todos os alunos participem no seu ritmo. A interação frequente durante as atividades em grupo também é importante, e pode-se encorajar a formação de pares ou grupos heterogêneos para que os alunos possam aproveitar diferentes perspectivas e estilos de aprendizado. Além disso, observar sinais de dificuldades específicas ou falta de engajamento ajuda a ajustar as estratégias pedagógicas, proporcionando uma melhor experiência de aprendizado para todos.

Flexibilização do tempo para atividades práticas.
Formação de grupos heterogêneos para troca de experiências.
Acompanhamento próximo para identificar necessidades específicas.

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