Bingo do Verbo To Be

Desenvolvida por: Erika … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Emprego do Verbo To Be de forma interativa

O Bingo do Verbo To Be é uma atividade projetada para tornar o aprendizado do verbo to be mais lúdico e envolvente para os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Durante o jogo, os alunos recebem cartelas de bingo com frases em inglês que possuem espaços em branco, os quais devem ser preenchidos com a forma correta do verbo to be. À medida que o professor lê frases completas, os alunos devem identificar rapidamente a forma correta e marcar suas cartelas. Essa metodologia busca não apenas reforçar o conhecimento das formas do verbo to be, mas também promover a velocidade de raciocínio e a atenção em um formato que estimula a interação social e a colaboração entre os alunos. A atividade é especialmente desenhada para possibilitar adaptações, de modo que todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades especiais, possam participar de forma igualitária e enriquecedora. Através desta dinâmica, visa-se também desenvolver habilidades socioemocionais, como empatia e trabalho em equipe, ao mesmo tempo que reforça o aprendizado do inglês de forma divertida.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade focam em consolidar o uso do verbo to be de maneira prática e dinâmica, facilitando a internalização desse conhecimento através do jogo. Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar e aplicar corretamente as formas do verbo to be em frases simples, promovendo um entendimento funcional e fluente no uso do idioma. Além disso, o jogo busca aprimorar habilidades cognitivas de atenção e processamento rápido de informações, ao mesmo tempo que promove interações sociais positivas, essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos.

Reforçar o conhecimento das formas do verbo to be.
Estimular a rapidez e precisão na aplicação do verbo em frases.
Promover a interação e colaboração entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF07LI03: Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
EF07LI04: Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
EF07LI06: Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no uso correto e eficiente do verbo to be em frases simples, crucial na comunicação básica em língua inglesa. Adequado para alunos do 7º ano, esse conteúdo é fundamental para a estruturação de conhecimentos mais complexos, servindo como pilar para demais estudos do idioma. O foco no verbo to be se fundamenta na necessidade deste conhecimento para formular frases afirmativas, negativas e interrogativas, habilidades que serão continuamente requisitadas em níveis mais avançados de inglês. Complementando o aprendizado teórico, o jogo de bingo oferece uma plataforma prática que possibilita a aplicação imediata das regras gramaticais, facilitando tanto a memorização quanto a aplicação contextual.

Formação e uso do verbo to be.
Estruturação de frases simples em inglês.
Aplicação prática através de jogo interativo.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade tem como orientação principal o uso de jogos educativos para promover a aprendizagem. Essa abordagem ativa coloca o aluno no centro do processo de aprendizado, incentivando a exploração prática e colaborativa do conhecimento. O formato de bingo é estratégico por ser familiar e acessível, reduzindo barreiras de entrada para a participação dos alunos. As adaptações previstas para alunos com necessidades especiais ressaltam a importância da inclusão, permitindo ajustes que garantem que todos os alunos possam participar de forma equitativa. Além disso, o jogo é uma ferramenta eficaz para captar a atenção de alunos que enfrentam dificuldades com foco e concentração, como no caso de alunos com TDAH, oferecendo uma alternativa de ensino mais dinâmica e envolvente.

Utilização de jogos educativos para aprendizado prático.
Abordagem centrada no aluno e na interação social.
Adaptações inclusivas para maximizar o envolvimento de todos os alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade do bingo do verbo to be está planejada para ser realizada em uma aula de 50 minutos. Durante esse tempo, os alunos terão a oportunidade de participar de uma dinâmica que engloba explicação teórica inicial, distribuição e compreensão das cartelas de bingo, execução do jogo e posterior feedback sobre o desempenho. Esse cronograma formatado em uma única sessão permite uma experiência contínua e integrada, crucial para a manutenção da atenção dos alunos e para o alcance eficaz dos objetivos de aprendizagem. Essa estrutura também facilita a adaptação para diferentes ritmos de aprendizagem, podendo ser suavemente ajustada conforme necessário.

Aula 1: Explicação teórica, distribuição de cartelas de bingo e execução da atividade.

Momento 1: Introdução ao Verbo To Be (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando aos alunos a importância do verbo to be em inglês. Utilize o quadro ou projetor para ilustrar com exemplos simples e interessantes, mostrando como o verbo to be atua em diferentes tempos e sujeitos. É importante que você interaja com a turma fazendo perguntas diretas para verificar a compreensão prévia dos alunos. Use expressões encorajadoras para motivar a participação, como 'Quem pode me dizer...' ou 'Alguém gostaria de compartilhar...'.

Momento 2: Distribuição e Explicação dos Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as cartelas de bingo personalizadas para cada aluno. Explique como o jogo funcionará e ilustre com um exemplo. Certifique-se de que todos entendem as regras do jogo e como preencher os espaços em branco com as formas corretas do verbo to be. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer qualquer dúvida antes de iniciar a atividade.

Momento 3: Execução do Bingo do Verbo To Be (Estimativa: 25 minutos)
Inicie o bingo lendo as frases completas em voz alta. Dê tempo suficiente para que os alunos processem a informação e preencham as lacunas de suas cartelas. Regule o ritmo de leitura para acomodar a velocidade média da turma, ajustando quando necessário. Permita que os alunos marquem suas cartelas assim que encontrarem a resposta correta. Observe se todos estão engajados, oferecendo pequenos incentivos para manter o interesse. Utilize a interação social para estimular a competição saudável e a colaboração durante o jogo. No final, peça para que os alunos compartilhem suas estratégias de jogo.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Encerre a atividade pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam. Questione se houve algo que acharam desafiador ou interessante. Permita que eles compartilhem suas experiências e façam uma breve autoavaliação sobre suas estratégias no jogo. Conclua reforçando a importância do verbo to be e agradecendo a participação de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, utilize sinais visuais ou táteis nas cartelas para ajudar na concentração. Ofereça pausas programadas para que possam manter o foco. Para alunos no espectro autista, forneça um roteiro visual ou escrito da atividade para facilitar a previsibilidade e reduzir a ansiedade. Considere um ambiente menos ruidoso se necessário. Para alunos com deficiência intelectual, adapte as cartelas com símbolos ou figuras que auxiliem na compreensão. Além disso, utilize expressões calmantes e compreensivas para incentivar e apoiar todos os alunos, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar e aprender no seu próprio ritmo.

Avaliação

A avaliação do aprendizado através do Bingo do Verbo To Be pode ser realizada de várias maneiras, cada uma desenhada para atender diferentes aspectos do aprendizado dos alunos e permitir a adaptação a contextos variados. Inicialmente, pode-se aplicar a observação de participação, onde se avalia a contribuição de cada aluno durante o jogo e a capacidade de interagir com os colegas de forma respeitosa e colaborativa. Além disso, ao concluir o jogo, é possível realizar uma autoavaliação, incentivando os alunos a refletirem sobre suas estratégias e identificarem pontos fortes e aspectos a serem melhorados. Para uma avaliação mais formal, pode-se aplicar um teste escrito que simula o formato de bingo, exigindo que os alunos completem frases com a forma correta do verbo to be. Estas opções avaliativas proporcionam flexibilidade ao professor, permitindo adequações conforme o perfil da turma e considerando necessidades específicas de alunos com deficiência. Todas as formas de avaliação devem incluir feedback construtivo, evidenciando o progresso individual de cada aluno e destacando oportunidades para desenvolvimento futuro.

Observação da participação ativa durante a atividade.

1. Objetivo da Avaliação:
O objetivo da avaliação é verificar o engajamento e a participação ativa dos alunos durante a atividade do bingo do verbo to be. A avaliação busca analisar como os alunos interagem durante o jogo, observando sua capacidade de colaboração e a rapidez com que respondem às solicitações. Isso está alinhado ao objetivo de promover interação e colaboração entre os alunos, além de estimular a rapidez e precisão na aplicação do verbo em frases.

2. Critérios de Avaliação:
Os critérios de avaliação serão baseados na frequência e qualidade das participações dos alunos durante a atividade. Serão considerados a iniciativa ao responder as perguntas do bingo, a colaboração com os colegas, e o envolvimento contínuo ao longo do jogo. A participação ativa deve ser não apenas quantitativa, mas também qualitativa, demonstrando interesse e engajamento com a atividade.

3. Sistema de Pontuação:
A pontuação será avaliada em uma escala de 0 a 10, distribuída equitativamente entre os diferentes aspectos da participação: iniciativa, colaboração e envolvimento. Cada critério vale até 3,3 pontos, fazendo um total de 10 pontos possíveis.

4. Rubricas de Avaliação:
Critério 1: Iniciativa
Avalia a frequência com que o aluno toma a iniciativa de participar e responder durante o jogo.
Pontuação:
5 pontos: O aluno participa ativamente, respondendo com confiança e rapidez em diversas ocasiões.
4 pontos: O aluno participa com frequência, mas apresenta hesitação em algumas ocasiões.
3 pontos: O aluno participa de forma consistente, mas de maneira limitada e com menos confiança.
2 pontos: O aluno participa esporadicamente, com incentivo frequente necessário para interagir.
1 ponto: O aluno raramente participa, mesmo com encorajamento por parte do professor.

Critério 2: Colaboração
Avalia como o aluno demonstra habilidades de trabalho em equipe e colabora com os colegas.
Pontuação:
5 pontos: O aluno colabora ativamente, encorajando e ajudando colegas consistentemente.
4 pontos: O aluno colabora com frequência, mas ocasionalmente falha em incentivar outros.
3 pontos: O aluno apresenta colaboração ocasional, mas nem sempre é proativo em ajudar.
2 pontos: O aluno colabora raramente, precisando de estímulo para trabalhar em equipe.
1 ponto: O aluno não colabora, mostrando falta de interesse em ajudar os colegas.

Critério 3: Envolvimento
Avalia o nível geral de engajamento do aluno ao longo da atividade.
Pontuação:
5 pontos: O aluno mantém engajamento sólido e consistente ao longo de toda a atividade.
4 pontos: O aluno está engajado na maior parte do tempo com pequenos desvios.
3 pontos: O aluno demonstra engajamento em parte da atividade, com períodos visíveis de desatenção.
2 pontos: O aluno apresenta pouco engajamento, com longos períodos de inatividade ou distração.
1 ponto: O aluno não demonstra engajamento ou interesse significativo durante a atividade.

5. Adaptações e Inclusão:
Para garantir a inclusão, a avaliação pode ser ajustada conforme necessário para alunos com necessidades específicas. Para alunos com TDAH, a observação da participação pode focar em curtos períodos de interação, oferecendo intervalos regulares. Para alunos no espectro autista, será oferecido um ambiente estruturado e previsível, com suporte visual para facilitar a participação. Alunos com deficiência intelectual podem ter critérios adaptados para refletir a melhoria em relação ao engajamento e à interação apropriada ao seu ritmo e nível de desenvolvimento. Esses ajustes asseguram que todos os alunos sejam avaliados de forma justa, com flexibilidade para acomodar diferenças individuais.

Autoavaliação das estratégias utilizadas no jogo.
Teste escrito estilo bingo para verificar a compreensão do conteúdo.

Materiais e ferramentas:

Para a realização do Bingo do Verbo To Be, será necessário a utilização de recursos que facilitem a condução da atividade de forma organizada e eficaz. Isso inclui a preparação e impressão de cartelas de bingo adaptadas, contendo frases com espaços em branco para preenchimento do verbo to be. Além disso, um quadro ou projetor pode ser utilizado para introduzir o tema e as regras do jogo, garantindo que todos os alunos compreendam a dinâmica. O uso de prêmios simbólicos como incentivo também pode ser considerado para reforçar o engajamento dos alunos durante a atividade. Essas escolhas têm o objetivo de enriquecer a experiência de aprendizado, garantindo que os recursos sejam acessíveis e possam ser facilmente geridos tanto pelos alunos quanto pelos professores.

Cartelas de bingo personalizadas.
Quadro ou projetor para apresentação do tema.
Prêmios simbólicos para incentivo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os desafios do dia a dia são significativos para os educadores, especialmente quando se busca incluir todos os alunos efetivamente nas atividades propostas. Contudo, é essencial que estratégias de inclusão e acessibilidade sejam implementadas para garantir um ambiente de aprendizado justo e integrado. Para os alunos com TDAH, a personalização das regras do bingo para permitir pausas regulares e oportunidades de movimento pode ajudar a manter o foco. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 3), instruções claras, simples e sequenciais, juntamente com apoio visual, são fundamentais. O uso de um mediador ou assistente pode ser ideal para oferecer suporte individualizado e ajudar na execução das atividades. Além disso, para alunos com deficiência intelectual, a simplificação das frases nas cartelas de bingo e a disponibilização de ajuda extra na identificação das formas corretas do verbo to be são estratégias eficazes. Monitorar na prática adaptações durante a atividade e documentar o progresso de cada aluno permitirá ajustes contínuos e garantirá que todos estejam progredindo de acordo com suas capacidades individuais, em um ambiente acolhedor e motivador.

Estratégias de pausa para alunos com TDAH.
Instruções claras e apoio visual para alunos com Transtorno do Espectro Autista.
Simplificação de material para alunos com deficiência intelectual.

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