Caça ao Tesouro dos Sons

Desenvolvida por: Silmar… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

Esta atividade pedagógica intitulada 'Caça ao Tesouro dos Sons' é projetada para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. O objetivo é desenvolver habilidades linguísticas fundamentais por meio de uma caça ao tesouro em três etapas distintas. A primeira aula envolverá o planejamento colaborativo entre grupos, promovendo a elaboração de pistas fonéticas. A segunda aula será prática, onde cada grupo precisará encontrar objetos na sala de aula correspondentes às pistas fonéticas criadas, promovendo interação e reforçando a relação entre sons e letras. Por fim, na terceira aula, os alunos construirão mapas do tesouro ilustrados, integrando habilidades artísticas e reforçando a relação som-escrita ao documentarem as pistas e o percurso. Esta abordagem baseada em projetos, jogos e atividades práticas não só aprimora as habilidades linguísticas e cognitivas, mas também incentiva colaboração, criatividade e uma compreensão lúdica do processo de alfabetização.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é introduzir e consolidar o reconhecimento do sistema de escrita alfabética como representações dos sons da fala. Por meio de atividades práticas, os alunos terão a oportunidade de segmentar oralmente palavras em sílabas e relacionar esses sons a representações gráficas, engajando-se ativamente no processo de alfabetização. Além disso, a atividade promove a consciência fonológica das crianças ao enfatizar o uso de fonemas e sílabas para a criação de pistas durante a caça ao tesouro. Com isso, espera-se que os alunos desenvolvam não apenas habilidades de leitura e escrita, mas também competências sociais ao trabalharem em colaboração e participarem de atividades que exigem respeito às regras e instruções.

Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Segmentar oralmente palavras em sílabas.
Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está estruturado para proporcionar uma introdução prática e interativa à consciência fonológica e às habilidades de alfabetização. Envolve o reconhecimento de letras e seus sons associados, a segmentação de palavras em fonemas e sílabas, e a relação entre sons e grafias. A escolha do tema da caça ao tesouro permite que os alunos se envolvam de forma ativa e prazerosa neste processo, ligando o aprendizado de teor linguístico a atividades lúdicas. As atividades são desenhadas para integrar elementos de desenho, planejamento e execução pessoal e em grupo, permitindo uma abordagem holística ao aprendizado de língua portuguesa. Adicionalmente, incluem o desenvolvimento de competências sociais, como cooperação e respeito às regras comuns.

Consciência Fonológica
Reconhecimento de Letras e Sons
Segmentação de Palavras
Criação de Mapas e Ilustrações
Interação Social e Colaborativa

Metodologia

A metodologia utilizada neste plano de aula combina diferentes abordagens pedagógicas para engajar os alunos de forma efetiva. Utiliza a Aprendizagem Baseada em Projetos para incentivar o desenvolvimento de habilidades de planejamento e trabalho em grupo na primeira aula. A Aprendizagem Baseada em Jogos será empregada na segunda aula para explorar o potencial lúdico do aprendizado, onde os alunos buscarão objetos na sala mediante pistas fonéticas, reforçando a relação entre som e escrita. Na terceira aula, a Atividade Mão-na-massa permitirá que os alunos concretizem o aprendizado por meio da criação de mapas, estimulando a criatividade e a fixação das habilidades adquiridas. Destaca-se a importância de uma abordagem interativa e integrada, em harmonia com as competências da BNCC, especialmente em alfabetização inicial.

Aprendizagem Baseada em Projetos (Planejamento e Desenvolvimento de Pistas)
Aprendizagem Baseada em Jogos (Caça ao Tesouro com Pistas Fonéticas)
Atividade Mão-na-massa (Criação de Mapas do Tesouro)

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade está esquematizado em três aulas de 30 minutos, cada uma com um objetivo específico e alinhada a uma metodologia ativa. Na primeira aula, os alunos trabalharão em grupos para elaborar as pistas, incentivando a cooperação e a colaborações criativas. A segunda aula será um momento de interação e descoberta, onde o lúdico desperta o interesse e o entusiasmo por encontrar os tesouros correspondentes às pistas. Por fim, a terceira aula consolidará o aprendizado por meio de atividades artesanais, onde a materialização das ideias em formato de mapas reforça e integra visualmente o processo cognitivo de correspondência entre sons e escrita.

Aula 1: Planejamento Colaborativo de Pistas Fonéticas

Momento 1: Introdução e Formação dos Grupos (Estimativa: 5 minutos)
Comece explicando aos alunos que eles participarão de uma 'Caça ao Tesouro dos Sons' ao longo de três aulas. Forme grupos de quatro alunos, levando em consideração a heterogeneidade da turma para promover a interação social. É importante que os alunos se sintam confortáveis em trabalhar juntos. Avise que, ao longo da atividade, eles vão criar pistas usando sons de palavras.

Momento 2: Apresentação dos Sons (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos diferentes sons usando objetos ou imagens. Pergunte a eles que sons e letras conseguem identificar. Permita que manuseiem os objetos e testem sons em conjunto, facilitando a interação. Observe se todos os alunos participam ativamente. Promova a discussão entre eles sobre os sons dos objetos apresentados.

Momento 3: Planejamento das Pistas Fonéticas (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a criarem suas próprias pistas fonéticas. Eles devem discutir e concordar sobre um objeto da sala ou palavra e criar uma pista baseada em seus sons iniciais e finais. Circule pela sala, escute as ideias dos grupos e forneça sugestões quando necessário. Avalie a participação de cada aluno e seu envolvimento com a atividade. Proporcione espaço para que alunos compartilhem suas pistas com a turma, respeitando o tempo de fala de cada grupo.

Aula 2: Jogo de Caça ao Tesouro Sonora

Momento 1: Revisão das Pistas e Orientação do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e faça uma breve revisão das pistas fonéticas criadas na aula anterior, permitindo que cada grupo relembre as suas pistas. É importante que se recordem dos sons que discutiram anteriormente. Forneça um resumo claro das regras do jogo de caça ao tesouro sonora. Explique que cada grupo, baseado nas pistas, terá um tempo para encontrar os objetos corretos na sala de aula que correspondem aos sons indicados. Verifique se todos os alunos compreenderam as regras, respondendo a eventuais dúvidas.

Momento 2: Início do Jogo de Caça ao Tesouro Sonora (Estimativa: 15 minutos)
Inicie o jogo. Permita que cada grupo comece simultaneamente, enquanto observa a interação entre os alunos e como eles colaboram para encontrar os itens. Dê feedback imediato, incentivando a participação ativa de todos os membros do grupo. Circule pela sala ajudando os grupos que apresentam dificuldades e estimulando aqueles que já estão engajados. É importante que o professor anote as observações de como os alunos lidam com a tarefa, destacando casos de criatividade e colaboração.

Momento 3: Conclusão e Reflexão sobre a Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Reúna novamente a turma para discutir a experiência do jogo. Pergunte aos alunos quais pistas eles acharam mais difíceis ou fáceis, e quais sons foram mais desafiadores de identificar. Incentive cada grupo a compartilhar suas descobertas e percepções. Conduza uma avaliação informal, observando a compreensão dos alunos sobre a relação entre os sons e os objetos encontrados. Agradeça a participação de todos e destaque pontos positivos como trabalho em equipe e criatividade.

Aula 3: Criação de Mapas do Tesouro

Momento 1: Introdução à Atividade e Planejamento (Estimativa: 5 minutos)
Explique aos alunos que eles irão criar mapas do tesouro ilustrados. A atividade integrará habilidades artísticas com a relação som-escrita das pistas que desenvolveram nas aulas anteriores. Apresente alguns exemplos de mapas do tesouro para inspirar os alunos. Instrua que, para começar, cada grupo deve decidir como organizarão as pistas no mapa e quais elementos irão desenhar. Incentive que discutam e compartilhem ideias. Observe se todos participam das discussões e ajude grupos que apresentem dificuldades em iniciar o planejamento, fornecendo sugestões quando necessário.

Momento 2: Desenho e Elaboração do Mapa (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cartolinas, marcadores e materiais de desenho para que os alunos criem seus mapas. Oriente que, ao desenhar, considerem a sequência das pistas fonéticas. Diga que podem incluir elementos criativos como árvores, montanhas ou rios entre as pistas, mas que o foco deve ser na clareza de apresentação das pistas. Circule pela sala fornecendo feedback, elogiando criações e sugerindo melhorias de acordo com a clareza e criatividade dos elementos representados. Avalie informalmente analisando a habilidade de cada grupo em representar graficamente suas ideias de modo claro e criativo.

Momento 3: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a apresentar seu mapa para a turma. Peça que expliquem a disposição das pistas e elementos e discutam a experiência de trabalho em equipe. Permita que as outras crianças façam perguntas ou comentários sobre os mapas dos colegas, promovendo um ambiente de troca e respeito. Ao final, realize uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a atividade, perguntando sobre os desafios enfrentados e as soluções encontradas. Agradeça a todos pela participação e colaboração.

Avaliação

A avaliação deste plano de aula é dita por sua flexibilidade e adaptação às condições específicas da turma, bem como às metodologias utilizadas. Primeiro, temos a Avaliação Formativa, cujo objetivo é monitorar o progresso dos alunos durante as aulas, com a observação contínua de como os estudantes segmentam palavras em sílabas e associam sons às grafias. Os critérios incluirão precisão na segmentação de palavras e habilidade de criar pistas de maneira colaborativa. Um exemplo prático poderia ser a observação dos alunos interagindo para criar pistas e encontrando objetos, ajustando as etapas conforme necessário. Além disso, a Avaliação Somativa concluirá esta fase de aprendizado, avaliando os produtos finais (mapas e pistas), com um foco na coerência entre as pistas fornecidas e os objetos encontrados. Feedbacks individuais serão fundamentais para o processo, com foco no crescimento pessoal e no reforço positivo das conquistas, sempre considerando adaptações necessárias para os alunos com necessidades especiais. A diversidade nesse critério garantirá uma avaliação inclusiva e equitativa.

Avaliação Formativa: Observação Contínua do Processo de Aprendizagem e Ajustes Necessários
Avaliação Somativa: Avaliação dos Produtos Finais - Mapas e Pistas Criadas

Materiais e ferramentas:

Os recursos empregados para esta atividade são pensados de forma a criar um ambiente de aprendizado rico e acessível. Eles incluem materiais amplamente disponíveis e, preferencialmente, de baixo custo. A utilização de cartolinas, marcadores coloridos, materiais recicláveis para construir mapas e caixas ou envelopes para representar pistas e pequenos 'tesouros' coloca em uso objetos presentes no dia a dia, estimulando a criatividade. Recursos visuais, como imagens e cartas, serão utilizados para enriquecer as pistas fonéticas. Tecnologias assistivas, como tablets com aplicativos de voz e som, podem ser integradas, especialmente para facilitar a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista. Esses recursos, além de serem economicamente viáveis, possuem potencial ilimitado para auxiliar na personalização da experiência de aprendizagem.

Cartolinas, Marcadores Coloridos, Materiais Recicláveis
Caixas ou Envelopes para Pistas e Pequenos 'Tesouros'
Recursos de Assistência Tecnológica (aplicativos de voz e som em tablets)

Inclusão e acessibilidade

Considerando a sobrecarga de trabalho dos professores, criamos recomendações práticas para estimular a inclusão e acessibilidade de todos os alunos, especialmente aqueles com Transtorno do Espectro Autista. Para alunos do Nível 1, as atividades poderão ser introduzidas de maneira estruturada, com utilizações rotineiras explicitadas e participação facilitada. Os materiais visuais devem ser claros e propostas de roteiros de interação devem estar disponíveis para garantir compreensão e participação. Para alunos do Nível 3, será imprescindível ajustar a metodologia, como utilizando apoio 1:1 para instruções e atividades, e implementando auxiliares visuais reforçando a comunicação verbal. Tecnologias assistivas, como aplicativos que transformam texto em discurso, devem ser consideradas. Importante que o ambiente flua sem muitas distrações, dando enfâse aos sinais de alerta, como desatenção aguda. Estratégias de feedback positivo são incentivadas, buscando sempre o desenvolvimento integral do aluno. A comunicação com a família deve ser transparente, informando sobre progresso e desafios, garantindo que todos os alunos se beneficiem igualmente das atividades planejadas.

Instruções Claras e Estruturadas para Alunos com TEA Nível 1
Apoio Individual e Auxiliares Visuais para Alunos com TEA Nível 3
Utilização de Tecnologias Assistivas (como aplicativos de voz e som)
Adaptação do Ambiente Físico, Reduzindo Distrações e Focados no Aprendizado

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula