O conteúdo programático desta atividade abrange essencialmente o reconhecimento do alfabeto e a habilidade de associar cada letra a palavras e objetos reais, promovendo a alfabetização precoce. Este reconhecimento se dá tanto pelo visual quanto pela associação fonética, facilitando o domínio do processo de leitura e escrita. Além disso, as atividades sugeridas incluem o desenvolvimento de estratégias de socialização através do trabalho em duplas, permitindo que os alunos pratiquem cooperação e partilha. Tais abordagens são cruciais para uma integração coerente entre conhecimento teórico e habilidades práticas, fundamentais na formação integral dos educandos.

A metodologia dessa atividade valoriza o aprendizado ativo e colaborativo, combatendo o ensino tradicional passivo. A formação de duplas oferece um campo fértil para o desenvolvimento social e emocional dos alunos. A troca de experiências e o respeito mútuo são trabalhados à medida que cada dupla descobre e organiza suas ideias para apresentação. Esse modelo promove a autonomia e encoraja os alunos a serem protagonistas do seu aprendizado, criando uma oportunidade para que identifiquem, coletem e apresentem informações de maneira estruturada e significativa. A utilização de materiais concretos da sala de aula liga o aprendizado a experiências do cotidiano, ampliando o contexto de aprendizagem.

O cronograma desta atividade foi desenvolvido com foco em otimizar o tempo disponível de uma aula de 60 minutos, garantindo que cada etapa seja cumprida de maneira eficaz. Inicialmente, os alunos têm a oportunidade de explorar suas cartelas de letras e formular estratégias em grupo para buscar objetos correspondentes na sala. Posteriormente, o tempo é dedicado à apresentação das descobertas, momento em que os estudantes não apenas compartilham o que encontraram, mas também exercitam sua capacidade crítica ao relacionar suas descobertas com as de outras duplas. Essa estrutura de aula é eficiente para manter a atenção dos alunos e facilita a avaliação contínua do entendimento.

Para esta atividade, recursos simples e acessíveis são utilizados, de forma a não sobrecarregar financeiramente e operacionalmente o docente. Cartelas com letras do alfabeto são fornecidas como recurso central, incentivando o reconhecimento e associação entre letras e objetos concretos. O ambiente físico da sala de aula atua como recurso dinâmico, possibilitando a exploração e identificação de objetos durante a atividade. Além disso, canetas e papéis são essenciais para que os alunos anotem suas descobertas e organizem suas ideias para apresentação. Tais recursos são eficazes para criar uma atividade instigante e envolvente, promovendo o aprendizado prático e participativo.

Sabemos das inúmeras tarefas e do tempo escasso de que disposicional o professor, mas é essencial garantir a inclusão de todos os alunos. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), sugerimos organizar a sala de aula de maneira previsível, evitando rearranjos bruscos que possam causar desconforto. A utilização de instruções claras e visuais podem ajudar na compreensão e execução das atividades. No caso de alunos com dificuldades de socialização, formar duplas com colegas mais sociáveis pode facilitar a participação e interação. Assegurar que todos tenham a oportunidade de apresentar suas descobertas é crucial para o desenvolvimento da auto-confiança. Pequenas adaptações no ambiente e nas instruções podem fazer uma grande diferença para a inclusão efetiva dos alunos. É importante monitorar continuamente a participação dos alunos, proporcionando feedback pontual e colaborando para um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso.