O conteúdo programático está centrado no domínio do reconhecimento da letra 'P', fazendo a conexão com palavras do vocabulário cotidiano, princípio fundamental na fase inicial da alfabetização. A abordagem semiótica através do uso de imagens torna-se uma ferramenta poderosa para estes alunos que estão começando a explorar a linguagem escrita. Além disso, o plano reforça habilidades sociais fundamentais como trabalho em equipe e compartilhamento, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e participativo. O conteúdo programático considera as diretrizes da BNCC e promove o engajamento dos alunos através de métodos lúdicos e aplicáveis ao seu contexto real.

A metodologia adotada nesta atividade prioriza a aprendizagem prática e participativa, por meio de um projeto coletivo. A atividade será mediada pelo professor, que orientará as etapas do recorte, escolha de imagens e construção do painel. Este processo incentiva uma aprendizagem significativa por meio do engajamento dos alunos em um projeto comum e desperta o interesse por novas descobertas linguísticas ao associar palavras ao mundo visual. Utilizando recursos conhecidos, como revistas e jornais, mantém-se o aluno no centro do aprendizado, aplicando o conhecimento adquirido diretamente nas próprias práticas diárias. O método facilita a modulação de ensino adaptado aos ritmos individuais dos alunos, criando um ambiente que acolhe diferentes estilos de aprendizagem.

A atividade foi planejada para ser realizada em uma única aula de 60 minutos, onde a dinâmica será adequadamente sequenciada para garantir que todos os alunos completem suas tarefas e participem ativamente da construção do painel coletivo. O cronograma está estruturado para permitir uma introdução aos objetivos da atividade, seguida pela escolha e recorte das imagens, escrita dos nomes, e finalização com o colamento e exposição do painel. A atividade finaliza com um momento de reflexão conjunta sobre o trabalho em equipe e sobre as descobertas individuais em relação às palavras iniciadas com 'P'. Esta organização visa maximizar o tempo disponível e assegurar que os objetivos pedagógicos sejam efetivamente atingidos.

Para a execução da atividade, planejou-se a utilização de recursos acessíveis e de fácil obtenção, garantindo que os materiais selecionados sejam adequados ao contexto escolar e à faixa etária dos alunos. O uso de revistas e jornais como fonte de imagens assegura a conexão dos alunos com o material impresso, promovendo a alfabetização visual e textual. Tesouras sem ponta, cola, e papel kraft compõem os meios para a construção física do painel, enquanto o ambiente escolar servirá como espaço seguro para a realização da atividade. Estes recursos são escolhidos para não representar um ônus financeiro e permitir uma execução simples e eficaz da proposta pedagógica. A escolha dos materiais visa maximizar a interação e a criatividade sem comprometer a segurança e o bem-estar dos alunos.

Sabemos que o dia a dia do professor é repleto de desafios e exigências, por isso destacamos a importância de considerar estratégias práticas e viáveis para inclusão e acessibilidade em sala de aula. Embora não haja alunos com necessidades específicas listadas neste caso, é essencial manter um ambiente de aprendizagem acolhedor para todos. Sugere-se a adaptação de materiais a partir de situações reais, como a disponibilização de imagens maiores para alunos que possam ter dificuldades visuais sutis. Incentivar o trabalho em pequenos grupos pode promover a troca de saberes entre alunos com diferentes níveis de competências, ampliando a inclusão. Ressalta-se a importância de monitorar constantemente o envolvimento de todos os alunos, ajustando a abordagem conforme necessário. Por último, a comunicação aberta com as famílias sobre o desenvolvimento e progresso dos alunos pode oferecer subsídios valiosos para uma aprendizagem colaborativa e inclusiva. A inclusão efetiva requer atenção contínua às dinâmicas da turma e ajustes pontuais sempre que necessário.