Rimas Mágicas com o Alfabetário

Desenvolvida por: Damian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Rimas e Escrita

A atividade 'Rimas Mágicas com o Alfabetário' é estruturada em duas aulas e tem como objetivo introduzir os alunos ao mundo das rimas de maneira lúdica e interativa. Na primeira aula, os estudantes serão apresentados a um cartaz contendo um alfabetário e serão incentivados a explorar a sala de aula em busca de objetos que iniciem com as letras do cartaz. O desafio será criar rimas simples com esses objetos, promovendo a conexão entre som e significado de forma divertida. Na segunda aula, a proposta é realizar uma aula expositiva onde os alunos serão introduzidos a poemas infantis focando nas rimas e na musicalidade dos textos. Esse contato com obras literárias visa familiarizá-los com a estrutura e o ritmo poético, incentivando-os, em seguida, a criarem suas próprias rimas de maneira coletiva. A atividade busca promover o desenvolvimento da criatividade, a escrita autônoma e o reconhecimento de padrões sonoros, importantes para a alfabetização inicial.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade são centrados no desenvolvimento das habilidades de reconhecimento de padrões sonoros associados às rimas e no incentivo à escrita criativa e autônoma. Espera-se que, por meio da interação com o alfabetário e a criação de rimas, os alunos aprimorem suas competências de linguagem, ampliando o vocabulário e melhorando a compreensão oral e escrita. Além disso, a atividade visa promover o engajamento dos alunos ao explorar a criatividade e estimular a cooperação em atividades grupais, alinhando-se às competências socioemocionais previstas para essa faixa etária.

Reconhecer padrões sonoros e rimas.
Desenvolver a escrita criativa de forma autônoma.
Ampliar o vocabulário e a compreensão oral e escrita.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP19: Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade 'Rimas Mágicas com o Alfabetário' aborda a exploração das letras do alfabeto para desenvolver o reconhecimento de rimas e padrões sonoros em palavras. Inicialmente, os alunos trabalharão com o reconhecimento das letras e o desenvolvimento de associação com objetos do cotidiano. O uso de poemas infantis no segundo encontro pretende integrar a literatura com a prática da escrita, proporcionando uma experiência rica e diversificada aos alunos. Ao concluir essa unidade, espera-se que os alunos sejam capazes de identificar sons e criar rimas, habilidades fundamentais no processo inicial de alfabetização.

Exploração do alfabetário e identificação de letras.
Reconhecimento e criação de rimas simples.
Leitura e apreciação de poemas infantis.

Metodologia

Para alcançar os objetivos delineados, serão aplicadas abordagens metodológicas que promovem a interação e o engajamento dos alunos. Na primeira aula, a prática exploratória e lúdica será adotada para encorajar a criatividade e a curiosidade. Esse método permite que os alunos participem ativamente da aula e contribuem para a construção do próprio conhecimento. Durante a segunda aula, a exposição dos conteúdos por meio de poemas infantis facilita a introdução ao conceito de rimas e musicalidade, desencadeando processos cognitivos e associativos essenciais ao início do aprendizado linguístico. Ambas as abordagens envolvem ativamente os alunos e respeitam suas diferentes formas de aprendizagem, assegurando um ambiente inclusivo e dinâmico.

Abordagem exploratória e lúdica.
Exposição de conteúdos e apreciação literária infantil.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está distribuído em duas aulas de 50 minutos, adequando-se ao ritmo e à capacidade de concentração dos alunos do primeiro ano do ensino fundamental. Na primeira aula, a ênfase será na exploração ativa do ambiente e na descoberta de objetos que iniciem com as letras do cartaz, finalizando com a criação de rimas. Esse método estimula o engajamento através da interação e descoberta. A segunda aula aproveita a base construída anteriormente, utilizando uma abordagem expositiva para explorar poemas infantis. Esse formato de aula potencializa a compreensão dos alunos sobre o uso de rimas, promovendo a integração dos conceitos aprendidos através da leitura e discussão coletiva.

Aula 1: Apresentação do alfabetário e exploração de objetos para criação de rimas.

Momento 1: Boas-vindas e Apresentação do Alfabetário (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando que hoje vamos brincar com as letras do alfabeto. Apresente o cartaz do alfabetário, destacando cada letra e palavras associadas. Permita que as crianças façam perguntas sobre as letras e palavras apresentadas.

Momento 2: Exploração da Sala e Coleta de Objetos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e oriente que explorem a sala em busca de objetos que comecem com as letras do alfabetário. Cada grupo deve coletar ao menos dois objetos e trazê-los de volta para o círculo com o restante da turma. Incentive a colaboração entre os colegas durante a exploração.

Momento 3: Criação de Rimas Simples (Estimativa: 15 minutos)
De volta ao círculo, peça que cada grupo apresente seus objetos. Incentive a turma a criar rimas com os nomes dos objetos encontrados. Oriente-os a pensar nos sons das palavras e a trocarem ideias. Valorize todas as tentativas e motive os alunos a participarem ativamente.

Momento 4: Compartilhamento e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo compartilhe suas rimas com a turma. Dê feedback positivo, destacando o esforço e a criatividade de cada grupo. Encerre a aula reiterando a importância das rimas e como elas ajudam no aprendizado da escrita. Reforce que na próxima aula, eles terão uma nova atividade divertida com poemas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça sinais visuais ou auditivos para ajudá-los a lembrar das etapas da tarefa, como cartazes ou músicas temáticas. Mantenha-os próximos de você durante a explicação para facilitar o foco. Permita pausas curtas para que possam caminhar, se necessário, durante momentos de transição. Para alunos com TEA, utilize uma agenda visual para que eles possam antecipar o que acontecerá na aula. Assegure-se de que a linguagem seja clara e direta, evitando excesso de estímulos e confusões. Esteja disponível para explicar individualmente, se necessário. Comprometa-se em criar um ambiente acolhedor e com poucas distrações para favorecer o aprendizado de todos.

Aula 2: Aula expositiva sobre poemas infantis e criação coletiva de rimas.

Momento 1: Introdução aos Poemas Infantis (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve explicação sobre o que são poemas, destacando a importância das rimas e da musicalidade. Mostre alguns exemplos simples em um cartaz ou projetor. Escolha um poema infantil curto e leia em voz alta para a turma. É importante que você faça pausas para que os alunos possam absorver o ritmo e identificar as rimas presentes no poema.

Momento 2: Análise de Poemas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua cópias de outros poemas infantis curtos. Peça que cada grupo leia o poema em voz alta e discuta entre si quais palavras rimam e como elas contribuem para o ritmo do texto. Oriente-os a sublinhar palavras que rimam e compartilhar suas descobertas com a turma.

Momento 3: Criação Coletiva de Rimas (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos voltem para o círculo com o restante da turma. Inicie a criação coletiva de um poema simples, começando com uma linha e solicitando que os alunos sugiram palavras que rimem. Registre no quadro as sugestões e construa o poema linha por linha, incentivando a participação de todos. Valorize todas as contribuições e assegure que cada aluno tenha a oportunidade de propor uma rima.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Leia o poema coletivo em voz alta, destacando a colaboração de todos. Peça que os alunos reflitam sobre o que aprenderam sobre rimas e poemas. Pergunte se alguém gostaria de compartilhar uma rima ou poema que já conheça. Finalize agradecendo a participação de todos e reafirmando como as rimas ajudam na alfabetização e na criatividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a atenção deles durante a leitura e análise dos poemas com o uso de recursos visuais, como imagens ou desenhos relacionados ao poema. Crie intervalos curtos para mudança de atividades, se necessário, promovendo pequenas pausas. Para alunos com TEA, utilize uma agenda visual para a sequência das atividades, garantindo que a linguagem seja clara e objetiva. Esteja atento a possíveis dificuldades de interação e ofereça suporte individual, se preciso. Incentive a participação no exercício coletivo de rimas por meio de estímulos positivos e reforço da importância de cada contribuição.

Avaliação

A avaliação dessa atividade adota múltiplas abordagens para melhor cater às diferentes formas de aprendizagem dos alunos. Primeiramente, será utilizada uma avaliação diagnóstica, onde os alunos apresentarão suas rimas criadas na primeira aula. O objetivo é identificar o entendimento inicial sobre rimas e os padrões sonoros. Critérios como originalidade e participação serão considerados, capacitando o professor a adaptar abordagens futuras. Em seguida, ao final da segunda aula, uma avaliação formativa acontecerá através da participação ativa na criação coletiva e discussão das rimas elaboradas em grupo. A observação criteriosa nessa etapa permitirá ao professor oferecer feedback imediato, focado no processo criativo e na compreensão dos elementos poéticos. Para garantir a inclusão dos alunos com necessidades específicas, as metodologias avaliativas serão ajustadas, como permitir avaliações orais e apoiadas para aqueles que enfrentarem dificuldades na escrita. O feedback construtivo servirá como apoio ao progresso contínuo, estimulando o protagonismo dos alunos.

Apresentação das rimas criadas como avaliação diagnóstica.
Participação na criação coletiva de rimas como avaliação formativa.
Feedbacks construtivos baseados na observação das atividades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais planejados para a atividade são escolhidos para um engajamento sensorial e intelectual efetivo dos alunos. Utiliza-se um cartaz com alfabetário para a fase inicial, facilitando a conexão visual e verbal entre as letras e os objetos encontrados na sala. Durante a segunda aula, poemas infantis diferentes em formato impresso são utilizados, permitindo a manipulação e leitura, o que ajuda a fixar a atenção e a permitir a participação ativa dos alunos. Recursos multimodais são considerados, integrando texto com atividades práticas, oferecendo uma experimentação rica e variada que atende a diferentes estilos de aprendizagem.

Cartaz com alfabetário.
Poemas infantis impressos.
Recursos visuais e auditivos complementares.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os docentes enfrentam uma série de desafios, mas é essencial garantir que cada aluno tenha uma experiência educacional justa e inclusiva. Para alunos com TDAH, será útil uma estrutura clara de tarefas e instruções breves, com lembretes visuais como o uso do cartaz para manter o foco. Propostas de pausas curtas durante as atividades podem ajudar a regular a energia desses alunos. No caso de alunos com TEA, a previsão de rotinas claras e previsíveis ajudará na adaptação e no conforto dentro da sala de aula. Materiais visuais complementares também serão eficazes, assim como a preparação de um ambiente que estimule a troca social sem sobrecargas. Em ambos os casos, um feedback individualizado e positivo pode fortalecer a autoconfiança e auxiliar no progresso. Adaptações simples, como permitir que os alunos expressem suas ideias oralmente ou através de desenhos, também garantem que todos possam participar plenamente da atividade. É importante que o professor esteja atento aos sinais de desconforto ou sobrecarga e mantenha um canal aberto de comunicação com a família para melhor ajustar as estratégias educativas.

Estrutura clara e lembretes visuais para alunos com TDAH.
Rotinas previsíveis e materiais visuais para alunos com TEA.
Adaptação das atividades para permitir múltiplas formas de expressão.

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