Desvendando Palavras no Poema

Desenvolvida por: Julia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e interpretação de poemas visuais

Esta atividade é desenvolvida para o 2º ano do Ensino Fundamental, com foco na área de Língua Portuguesa, mais especificamente na leitura e interpretação de poemas visuais. Os alunos trabalharão inicialmente em duplas para explorar um poema visual. A proposta envolve o uso de um jogo de adivinhação para identificar palavras-chave do poema, favorecendo o desenvolvimento de habilidades de decodificação. Na aula subsequente, será realizada uma roda de debate, permitindo discussões sobre o significado das palavras-chave e criando apresentações orais e visuais sobre o tema central do poema. Esta metodologia visa promover a compreensão colaborativa, estimulando habilidades de comunicação oral e visual e contribuindo para a socialização e empatia entre os alunos, além de proporcionar uma apreciação profunda dos efeitos visuais presentes em poemas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de poemas visuais, promovendo a decodificação precisa de palavras novas e a identificação de palavras-chave para a compreensão do texto. Outro objetivo central é permitir que os alunos pratiquem a comunicação colaborativa, discutindo significados e criando apresentações orais que reforçam sua capacidade de transmitir ideias de forma clara e criativa. Ao trabalhar em dupla, os alunos também são incentivados a exercitar suas habilidades sociais, como cooperação, respeito e empatia, elementos fundamentais para a interação positiva.No contexto da BNCC, estas atividades permitem que os alunos interajam com diferentes gêneros textuais, aprimorando sua capacidade de leitura crítica, interpretação e expressão oral e visual. O desenvolvimento dessas habilidades é crítico para formar leitores proficientes, que compreendem e interpretam diferentes formas de texto em seus contextos visuais e verbais.

Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de poemas visuais.
Praticar a comunicação colaborativa e discussão em grupo.
Estimular a cooperação e empatia entre os alunos ao trabalhar em duplas.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF12LP05: Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
EF02LP29: Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade foca na exploração de poemas visuais, que combinam texto e imagem para criar significados que vão além da leitura verbal. Esse formato de poema oferece uma rica experiência estética, permitindo que os alunos não apenas leiam, mas também visualizem e interpretem os elementos gráficos. A abordagem desta atividade incentiva a observação dos efeitos visuais e a relação entre palavras e imagens, elemento essencial para decodificar e compreender significados implícitos e explícitos no texto. A escolha de trabalhar com poemas visuais ajuda a desenvolver competências interpretativas e críticas, essenciais na formação de leitores que compreendem a linguagem verbal e não verbal de forma integrada.

Exploração e interpretação de poemas visuais.
Desenvolvimento de habilidades de decodificação e interpretação textual.
Análise da relação entre texto e imagem nos poemas visuais.

Metodologia

A metodologia escolhida para esta atividade inclui uma abordagem prática e envolvente, que combina a aprendizagem baseada em jogos na primeira aula e métodos expositivos na segunda. Inicialmente, o uso de um jogo de adivinhação visa capturar a atenção dos alunos, motivando-os a identificar palavras-chave por meio de pistas e interação direta. Esse método não só torna a aprendizagem mais atrativa, como também permite que os alunos consolidem as habilidades de decodificação em um ambiente lúdico. No segundo momento, a roda de debate proporciona um espaço para discussão e troca de ideias, estimulando as habilidades de comunicação oral e crítica, além de reforçar o entendimento do texto. Finalmente, a utilização de metodologias expositivas complementa o conhecimento adquirido, permitindo a integração dos conceitos estudados através de explicações detalhadas e exemplificações práticas, promovendo assim uma compreensão mais profunda dos conteúdos abordados.

Aprendizagem baseada em jogos para identificar palavras-chave.
Roda de debate para discussão e interpretação do tema do poema.
Métodos expositivos para integrar e consolidar o aprendizado.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto divide a atividade em duas aulas de 60 minutos cada, pensadas para sequenciar de forma eficaz os objetivos de aprendizagem propostos. A primeira aula será dedicada ao uso de jogos de adivinhação, visando engajar os alunos na identificação das palavras-chave do poema. O objetivo principal desta fase é desenvolver habilidades de decodificação e introduzir os elementos centrais do poema. Na segunda aula, a ênfase será no aprofundamento da compreensão através de uma roda de debate, seguida por uma aula expositiva, onde os alunos criarão uma apresentação oral e visual sobre o poema. Este cronograma foi estruturado para garantir que os alunos tenham tempo suficiente para explorar os diferentes aspectos do poema com profundidade, colaborando para um processo de aprendizagem significativo e integrado.

Aula 1: Uso de jogos de adivinhação para identificação de palavras-chave no poema.

Momento 1: Introdução ao Poema Visual (Estimativa: 10 minutos)
Comece apresentando o poema visual selecionado para a turma. Peça aos alunos que observem o poema atentamente, destacando a importância das imagens e das palavras na composição visual. Faça perguntas abertas para estimular a curiosidade, como 'O que vocês enxergam no poema?' e 'Quais palavras acham que são importantes?'.

Momento 2: Formação de Duplas e Instruções do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em duplas, considerando as afinidades e habilidades diversas. Explique as regras do jogo de adivinhação, onde cada dupla deverá identificar palavras-chave no poema com a ajuda de cartões de dicas já preparados.

Momento 3: Jogo de Adivinhação (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os cartões de dicas e permita que as duplas comecem o jogo. O professor deve circular pela sala, oferecendo apoio e esclarecendo dúvidas. Incentive cada dupla a comunicar suas descobertas e explique como cada palavra-chave se relaciona ao significado do poema visual. Avalie a participação e a colaboração dentro de cada dupla.

Momento 4: Compartilhamento das Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um círculo e peça para que cada dupla compartilhe rapidamente as palavras-chave que identificaram e expliquem por que as consideram importantes. Estimule a discussão, perguntando a outros alunos se concordam ou têm outras opiniões, promovendo um ambiente acolhedor para diferentes pontos de vista.

Momento 5: Reflexão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma reflexão sobre a atividade, pedindo que os alunos compartilhem o que aprenderam e o que acharam mais interessante. Ofereça feedback positivo e construtivo, identificando aspectos a serem melhorados na próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça cartões de dicas ilustrados e, se possível, com mais pistas visuais para facilitar a concentração no jogo. Para alunos no espectro autista, considere a inclusão de imagens claras e diretas em vez de metáforas visuais complexas nos poemas, e forneça apoio individualizado quando necessário. Use linguagem clara e simples durante as instruções e esteja disponível para reexplicar tarefas se necessário. Estimule pares mais pacientes e compreensivos para formarem duplas com esses alunos, favorecendo a inclusão e a integração social.

Aula 2: Roda de debate e aula expositiva para discussão e criação de apresentação oral sobre o poema.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando a atividade anterior, resgatando as palavras-chave identificadas durante o jogo de adivinhação. Permita que os alunos compartilhem brevementesuas reflexões sobre o processo. Prepare a transição para a roda de debate, introduzindo o objetivo de discutir o significado e a interpretação das palavras-chave no contexto do poema visual. Explique como a discussão ajudará na criação das apresentações.

Momento 2: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Organize a turma em um círculo e inicie a roda de debate. Estimule a participação ativa fazendo perguntas abertas, como “Como as palavras-chave se relacionam com as imagens do poema?” ou “O que você acredita ser a mensagem central do poema?”. Incentive cada aluno a contribuir, respeitando as diferentes opiniões e promovendo um ambiente seguro e acolhedor. Observe se os alunos estão engajados e ofereça intervenções quando necessário para manter a participação equitativa.

Momento 3: Aula Expositiva e Criação de Apresentações (Estimativa: 25 minutos)
Depois do debate, explique como os alunos podem usar as ideias discutidas para criar uma apresentação sobre o poema. Oriente-os a se reunirem em grupos e definir as funções de cada membro, como quem irá falar, quem será responsável pela slide ou cartaz, etc. Ofereça um breve tutorial sobre como organizar as apresentações, usando exemplos simples. Circule pela sala para auxiliar os grupos e avaliar o progresso, garantindo que todos os alunos compreendam o tema central. Ajude-os a estruturar suas ideias de forma clara e lógica.

Momento 4: Compartilhamento Inicial das Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Permita que um ou dois grupos façam uma apresentação rápida de suas ideias preliminares. Isso servirá como motivação e esclarecimento para os outros grupos. Ofereça feedback positivo e sugestões para aprimoramentos, reforçando a importância da clareza e da criatividade nas apresentações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie pausas curtas durante o debate para ajudar na concentração e permita que façam parte de grupos com colegas mais organizados para as apresentações. Use recursos visuais e concretos para ajudar na fixação das ideias. Para alunos no espectro autista, ofereça roteiros simplificados do debate e das apresentações, com etapas bem definidas para facilitar a compreensão e a participação. Mantenha linguagem clara e sem ambiguidade, e permaneça disponível para fornecer apoio adicional. Um ambiente previsível e estruturado durante a roda de debate pode beneficiar a todos, garantindo interações mais harmoniosas e encorajadoras.

Avaliação

A avaliação será estruturada de maneira diversificada para considerar as diferenças entre os alunos e suas respectivas necessidades. Primeiramente, uma avaliação formativa será integrada durante as duas aulas, permitindo observar e fornecer feedback contínuo sobre o progresso dos alunos enquanto eles interagem com o poema. O objetivo dessa avaliação é medir a participação ativa e a capacidade de identificar as palavras-chave, oferecendo feedback imediato para os alunos ajustarem suas estratégias de aprendizado. Além disso, uma avaliação somativa ao final da atividade avaliará a apresentação oral e visual criada pelos estudantes, considerando critérios como clareza, criatividade e compreensão do tema do poema. Os critérios de avaliação incluirão a análise da habilidade de sintetizar ideias, usar vocabulário apropriado e trabalhar colaborativamente em duplas. Para alunos com necessidades específicas, adaptações nos critérios e formas de apresentação serão oferecidas, garantindo equidade. Esse processo de avaliação inclusivo permitirá reflexões críticas sobre o aprendizado e promoverá o engajamento contínuo dos alunos.

Participação ativa e identificação de palavras-chave durante as atividades.
Clareza, criatividade e compreensão do poema na apresentação final.
Adaptação dos critérios e formas de avaliação para alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade focarão em materiais que facilitam o engajamento visual e auditivo dos alunos. Poemas visuais selecionados previamente serão impressos em papel de boa qualidade para garantir visibilidade e análise detalhada pelos alunos. Materiais de apoio para jogos de adivinhação, como cartões com dicas e palavras-chave, serão preparados para tornar a experiência interativa e educativa. Recursos audiovisuais podem ser utilizados durante a aula expositiva, como apresentações em slides, para ilustrar e reforçar conceitos abordados. Além disso, é importante garantir que todos esses materiais sejam acessíveis para alunos com necessidades específicas, como impressões em formatos maiores ou uso de recursos digitais para adaptação visual dos poemas.

Poemas visuais impressos para análise e discussão.
Cartões e materiais para jogos de adivinhação.
Recursos audiovisuais para exposições e ilustrações conceituais.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a complexidade do trabalho docente e o esforço necessário para integrar alunos com diferentes necessidades na sala de aula. Por isso, recomendamos estratégias práticas e acessíveis para garantir a participação de todos os alunos. Para estudantes com TDAH, o uso de atividades curtas e diversificadas ajuda a manter o foco e minimizar a distração. Para alunos com transtorno do espectro autista de nível 2 e 3, é essencial integrar materiais visuais claros e rotinas estruturadas, além de oferecer suporte individual extra durante as atividades. O uso de tecnologia assistiva, como software de leitura por voz ou ferramentas interativas, pode ser incorporado para beneficiar a compreensão e envolvimento de alunos com ainda mais necessidade de suporte. Promovendo a colaboração e interações respeitosas, garantimos que cada criança participa de maneira inclusiva e confortável, importante ao seu desenvolvimento educacional e social.

Uso de atividades curtas e estruturadas para alunos com TDAH.
Materiais visuais claros e suporte individual para alunos com TEA nível 2 e 3.
Incorporação de tecnologia assistiva para alunos com necessidades adicionais.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula