Frases com Figurinhas: Construindo Sentenças!

Desenvolvida por: Letíci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise Linguística/Semiótica, Alfabetização, Frases com Figuras para Autista Nível 3, Textos

Esta atividade direcionada a alunos do 2º ano do Ensino Fundamental visa a construção de frases completas utilizando figuras como suporte, com foco particular nos alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 3). As figuras apresentam objetos e ações comuns, ajudando na compreensão semântica e na construção de sentido linguístico. A aula será iniciada com uma demonstração prática de como transformar figuras em frases simples, seguida da formação de grupos onde os alunos, colaborativamente, criarão suas próprias frases baseadas nas mesmas figuras. Este contexto favorece tanto o desenvolvimento da linguagem como a interação social entre pares, promovendo a compreensão do uso da língua como ferramenta de comunicação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade incluem o aperfeiçoamento da habilidade de construir frases completas a partir de estímulos visuais, desenvolvendo a compreensão e uso da linguagem. A atividade também busca promover a interação social e o aprendizado colaborativo, fundamentais para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos. Alinhada à BNCC, a atividade visa fazer com que os alunos avancem no reconhecimento de padrões de linguagem e comunicação efetiva, fortalecendo ainda o trabalho em equipe e o respeito às diversidades e limitações individuais e coletivas.

Desenvolver a capacidade de construir frases completas utilizando figuras como apoio.
Aprimorar a compreensão semântica de objetos e ações por meio de representações visuais.
Promover a interação social e habilidades de trabalho em grupo.
Estimular o aprendizado colaborativo centrado no aluno, considerando suas especificidades.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP05: Identificar regularidades no funcionamento do sistema de escrita, fazendo uso de letras e de sinais de pontuação.
EF15LP07: Produzir textos de acordo com as convenções do gênero textual, considerando a intenção comunicativa e as estratégias discursivas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático enfoca o desenvolvimento de habilidades fundamentais de linguagem e comunicação para alunos do 2º ano. Através de atividades práticas e interativas, os alunos são guiados na construção de frases simples com base em figuras, promovendo o reconhecimento e o uso de diversas estruturas linguísticas. A prática co-construtiva em grupos não só desenvolve habilidades individuais de cada aluno, mas também facilita a compreensão do papel da linguagem na comunicação social. Adicionalmente, o conteúdo busca integrar a consciência fonológica e o reconhecimento de estruturas sintáticas básicas, alinhando-se aos objetivos educativos primordiais para esta etapa ensino.

Construção de frases simples a partir de figuras.
Compreensão e uso de regras básicas de pontuação.
Desenvolvimento de conceitos semânticos através de objetos e ações.
Trabalho colaborativo na construção de sentido em grupo.

Metodologia

A metodologia considerada para esta aula enfatiza a Aprendizagem Baseada em Projetos, que incentiva os alunos a participarem de atividades práticas e colaborativas para solucionar problemas pertinentes. Esta abordagem promove o uso da linguagem em contextos reais e significativos, essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, especialmente para aqueles com necessidades específicas. Além disso, esta metodologia favorece o protagonismo estudantil, pois os alunos tomam decisões sobre a construção das frases, criando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e inclusivo.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Colaboração em pequenos grupos.
Estímulo ao protagonismo e aprendizagem ativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma se estruturará em um único encontro de 60 minutos, no qual os alunos participarão de atividades fundamentadas em metodologias ativas para construção de frases a partir de figuras. A aula será iniciada com uma introdução teórica breve seguida de uma atividade prática em grupo, terminando com um momento de reflexão e compartilhamento das criações dos alunos. A estrutura da aula contempla uma rápida acomodação de alunos, trazendo eficiência à implementação dos objetivos pedagógicos no tempo disponível.

Aula 1: Introdução à atividade de construção de frases com figuras – 15 minutos; Atividade em grupos criando frases – 30 minutos; Reflexão e compartilhamento – 15 minutos.

Momento 1: Introdução à Atividade de Construção de Frases com Figuras (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da atividade de forma clara e motivadora aos alunos. Explique que, hoje, eles transformarão figuras em frases. Mostre um cartaz com uma figura simples, como uma criança brincando com uma bola, e exemplifique transformando-o em uma frase: 'A criança joga bola no parque.' É importante que você destaque as partes da frase (sujeito, verbo e complemento) de maneira clara e pausada. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça suas dúvidas sobre a atividade. Observe se todos estão compreendendo os exemplos dados.

Momento 2: Atividade em Grupos Criando Frases (Estimativa: 30 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos de 3 a 4 participantes, fornecendo a cada grupo um conjunto de cartazes com figuras diferentes. Oriente os alunos para que cada grupo colabore, discutindo as imagens e criando frases completas. Circule pela sala para observar a interação e ajudar os grupos quando necessário. Sugira que as crianças, primeiramente, identifiquem a imagem, discutam sobre ela e formulem uma frase como resultado. É interessante também que, ao final, cada aluno escreva a frase formulada pelo grupo em um cartão, decorando-o com lápis coloridos. Avalie o engajamento dos alunos e o trabalho em equipe durante essa atividade.

Momento 3: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma em um círculo no chão ou em cadeiras em roda e peça para que cada grupo apresente suas frases ao restante da turma. Estimule a escuta atenciosa entre os alunos e permita que façam perguntas ou comentários sobre as frases de outros grupos. Durante as apresentações, observe se as frases são coerentes com as imagens e encoraje aqueles que precisarem de mais incentivo a participarem. Finalize o momento com uma reflexão sobre a importância de trabalhar em grupo e a satisfação de construir frases a partir de figuras. Reforce que a comunicação é uma ferramenta poderosa de troca de ideias. Faça uma autoavaliação rápida com os alunos sobre o que eles aprenderam com a atividade e como eles se sentiram contribuindo com seus colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha instruções claras e breves, utilizando linguagem visual sempre que possível para ajudá-los a manter o foco. Proporcione pausas curtas se perceber que estão perdendo a atenção. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 3), esteja preparado para oferecer suporte adicional, como repetir instruções ou explicar com exemplos mais concretos. Permita que eles escolham pares que talvez já tenham alguma afinidade para se juntar nos grupos, ou atribua tarefas específicas que possam ajudá-los a se concentrar e se sentir valiosos dentro do grupo. Encoraje demonstrações de paciência e empatia entre os alunos, e se necessário, forneça um espaço tranquilo para que os alunos se acalmem, retornando à atividade quando se sentirem prontos.

Avaliação

A avaliação nesta atividade pode adotar métodos diversificados para medir a compreensão e participação dos alunos. Um dos métodos propostos é a observação direta, que permite ao professor avaliar o engajamento dos alunos e suas interações sociais durante a atividade. Outro método é a autoavaliação, onde os alunos refletem sobre o que aprenderam e como contribuíram para o grupo. Este método é especialmente benéfico para estimular o autoconhecimento e a autoestima. Por último, o feedback formativo, fornecido pelo professor, permite identificar os avanços de cada aluno e orientar o desenvolvimento futuro com base em critérios claros, como a qualidade das frases construídas e a colaboração em grupo.

Observação direta do engajamento e interações dos alunos.
Autoavaliação individual do aprendizado e contribuição no grupo.
Feedback formativo do professor sobre os resultados e colaboração.

Materiais e ferramentas:

Os recursos previstos para a realização desta atividade incluem materiais acessíveis como cartazes com figuras representativas de objetos e ações, cartões de papel para compor frases, e lápis coloridos. Esses materiais não apenas facilitam o envolvimento prático dos alunos, mas também são econômicos e simples de preparar, contribuindo para um ambiente de aprendizado mais inclusivo e colaborativo. Tais recursos são projetados para estimular a criatividade, ao mesmo tempo que dão suporte às necessidades cognitivas variadas dos alunos.

Cartazes com figuras de objetos e ações.
Cartões de papel para composição de frases.
Lápis coloridos para personalização das frases.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos os muitos desafios enfrentados por professores em sua jornada diária. É vital garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com TDAH e Transtorno do Espectro Autista (Nível 3), recebam suporte adequado. Para isso, algumas estratégias práticas podem ser implementadas, como o uso de materiais visuais claros e delimitados para ajudar na concentração. A estrutura da aula deve incluir pausas regulares para auxiliar no gerenciamento de impulsividade e na manutenção do foco. Além disso, a organização do ambiente físico em torno de círculos pequenos pode promover a interação e engajamento. A adaptação da linguagem usada, com frases curtas e diretas, e o uso de gestos para reforçar instruções podem fortalecer a compreensão dos alunos. O acompanhamento contínuo por parte de um mediador ou assistente é recomendado para suportes individuais adicionais.

Uso de materiais visuais claros para o foco do aluno com TDAH.
Estruturação de aulas com pausas regulares para gestão do foco.
Organização do ambiente em pequenos grupos para maior interação.
Adaptação e simplificação da linguagem e instruções utilizadas.

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