Jornal da Turma

Desenvolvida por: Cléssi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita Compartilhada e Análise Crítica

O projeto 'Jornal da Turma' visa encorajar os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental a participarem ativamente de todas as etapas de produção de um jornal, utilizando diversas metodologias de ensino para engajar a turma. Na primeira aula, com a Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem Baseada em Jogos, os alunos explorarão diferentes tipos de textos jornalísticos e suas características, tornando a aprendizagem mais dinâmica e interativa. Já na segunda aula, por meio de uma Roda de Debate, os alunos terão a chance de discutir temas relevantes para o jornal e trabalharão colaborativamente na produção dos textos, desenvolvendo suas habilidades de escrita e análise crítica. Esta atividade não só aprimora a capacidade de escrita dos alunos mas também auxilia no desenvolvimento de habilidades sociais, como empatia, cooperação e responsabilidade.

Objetivos de Aprendizagem

O plano de aula busca desenvolver nos alunos a capacidade de compreensão e produção de textos jornalísticos, incentivando a escrita colaborativa e a análise crítica das informações. Os estudantes serão orientados a identificar a função social dos textos, explorar suas características gráfico-visuais e planejar a produção textual considerando o público-alvo e o propósito comunicativo. Esta abordagem também visa estimular a autonomia dos alunos na escolha de temas e a participação ativa no processo de aprendizagem, trabalhando competências alinhadas com a BNCC.

Desenvolver a capacidade de leitura e compreensão de textos jornalísticos.
Incentivar a escrita colaborativa entre os alunos.
Estimular a análise crítica de informações antes da produção textual.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

A atividade contempla conteúdos programáticos que desvendam o universo dos textos jornalísticos, abordando sua estrutura, função social e elementos característicos. A proposta inclui a exploração de diversos gêneros de reportagens e notícias, considerando o contexto de produção e a intencionalidade desses textos. A prática promove a interpretação crítica e a construção coletiva de artigos, o que permite aos alunos entenderem tanto a logística de produção quanto a importância da informação no cotidiano. Essa compreensão reforça a interconexão entre linguagem, comunicação e cidadania.

Características dos textos jornalísticos.
Identificação e análise de elementos gráfico-visuais.
Planejamento e produção de textos colaborativos.

Metodologia

As metodologias adotadas no plano de aula visam promover a interação ativa dos alunos e a contextualização prática do aprendizado. Na primeira aula, o uso da Sala de Aula Invertida possibilita que os alunos se apropriem de conhecimentos prévios antes de discutir e explorar novos conteúdos. A Aprendizagem Baseada em Jogos reforça o engajamento, permitindo que, de forma lúdica, os estudantes relacionem conceitos teóricos com a prática. A Aula Expositiva fundamenta os conhecimentos adquiridos. Na segunda aula, a Roda de Debate fomenta o diálogo e a troca de ideias, enquanto a produção compartilhada de textos solidifica o aprendizado pela prática colaborativa.

Sala de Aula Invertida para introdução teórica.
Aprendizagem Baseada em Jogos para identificação de gêneros.
Roda de Debate para seleção de temas e construção colaborativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano contempla duas aulas estruturadas para maximizar a absorção do conteúdo pelos alunos e promover o protagonismo estudantil. Na primeira aula, os estudantes são introduzidos aos conceitos teóricos por meio de uma combinação de teoria pré-estudada (instrução invertida) e atividades lúdicas (jogos interativos). Este método visa solidificar o conhecimento de forma acessível e envolvente. Já na segunda aula, as discussões em grupo (Roda de Debate) permitem que os alunos pratiquem a oralidade e a escuta ativa ao decidir coletivamente sobre os temas do jornal, seguidas pela produção partilhada de textos.

Aula 1: Introdução aos conceitos e características dos textos jornalísticos através da Sala de Aula Invertida e jogos interativos.

Momento 1: Apresentação Inicial e Engajamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente a atividade 'Jornal da Turma' e seus objetivos. Utilize vídeos curtos ou imagens de jornais para despertar o interesse e facilitar a compreensão dos alunos sobre o que será um jornal. É importante que você faça perguntas estimulando a curiosidade, como 'Vocês sabem por que os jornais são importantes?'. Observe se há participação ativa dos alunos e se todos compreendem o propósito da atividade.

Momento 2: Sala de Aula Invertida com Pesquisa Prévia (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que compartilhem o que descobriram sobre textos jornalísticos através das pesquisas realizadas em casa ou em atividades anteriores. Organize essas informações em um mural, dividindo os tipos de textos e suas características principais. Permita que as crianças façam perguntas e complementem uns aos outros. Oriente para que respeitem as falas dos colegas e construam juntos os conceitos discutidos. Avalie com base na participação e no interesse demonstrado.

Momento 3: Aprendizagem Baseada em Jogos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça jogos educativos que abordem diferentes gêneros textuais e suas características. Esses jogos podem incluir caça-palavras, quebra-cabeças de manchetes e quizzes rápidos. Ajude os grupos a resolverem dúvidas e motive-os a buscar estratégias colaborativas para vencer os desafios. Observe se todos estão colaborando e compreendendo os conceitos. Utilize uma mini-avaliação ao final, como um rápido questionário oral para revisar os aprendizados.

Momento 4: Aula Expositiva Reflexiva (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma breve exposição dos conceitos aprendidos, reforçando as características de cada tipo de texto jornalístico. Pergunte aos alunos o que mais os surpreendeu ou interessou. Dê espaço para que expressem suas ideias sobre as atividades desenvolvidas e como pretendem aplicar esse conhecimento na produção do jornal da turma. Avalie a compreensão geral dos alunos através das respostas dadas e do engajamento demonstrado.

Aula 2: Discussão e decisão dos temas para o jornal através da Roda de Debate e início da produção coletiva de textos.

Momento 1: Abertura e Reflexão Inicial (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos aprendidos na aula anterior sobre textos jornalísticos. Faça perguntas rápidas aos alunos, como 'Quais tipos de texto encontramos em um jornal?' para ativar a memória e estimular a participação ativa. Permita que os alunos expressem o que mais gostaram e o que acharam mais interessante na última aula. Essa reflexão irá prepará-los para a discussão e escolha dos temas do jornal.

Momento 2: Roda de Debate sobre Temas para o Jornal (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma roda de debate onde cada aluno poderá sugerir um tema que considere relevante para publicação no jornal da turma. Incentive que eles expliquem o motivo da escolha e como o tema pode ser desenvolvido. Oriente para que todos respeitem as falas dos colegas, aguardem sua vez e escutem com atenção. Anote as sugestões num quadro visível para todos, e se necessário, ajude a moderar o debate para manter o foco e tempo. Ao final, conduza uma votação organizada para decidir os temas mais populares. Avalie a participação e o respeito às regras durante o debate.

Momento 3: Planejamento de Textos Colaborativos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua os temas selecionados. Oriente cada grupo a planejar o seu texto, definindo seu formato, título, subtítulos e principais informações a serem apresentadas. Estimule a colaboração e que todos os alunos opinem na estrutura e no conteúdo do texto. Ajude cada grupo a organizar suas ideias e faça intervenções quando necessário para direcioná-los. Utilize perguntas como 'Quem será o público-alvo do texto?' para guiar o planejamento. Observe como cada grupo está se organizando e incentive a participação de todos. Anote as interações para uma avaliação futura.

Momento 4: Encerramento e Motivação (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma breve conversa sobre o que foi aprendido e a importância do trabalho colaborativo. Pergunte aos alunos como se sentiram livres para criar e compartilhar ideias. Aborde a importância de continuar as atividades de produção de textos na próxima aula. Agradeça pela colaboração e reforce o quão essencial foi a contribuição de cada um. Essa motivação final é importante para manter o interesse e engajamento até a conclusão do projeto.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, centrada em três abordagens principais. Primeiro, a observação participativa durante as atividades práticas, onde o professor identificará o nível de engajamento e o trabalho colaborativo dos alunos. Em segundo lugar, o uso de portfólios para que os alunos registrem suas aprendizagens e reflexões ao longo do processo, proporcionando um meio de autoavaliação e autoexpressão. Por último, a análise dos textos produzidos, onde serão considerados critérios como clareza, coesão e criatividade. Essas estratégias visam proporcionar feedbacks construtivos, ajustando o foco de ensino conforme as necessidades individuais e coletivas, além de promover a autorreflexão nos alunos sobre seus processos de aprendizagem.

Observação participativa durante atividades práticas.
Uso de portfólios para registro de aprendizagem.
Avaliação dos textos produzidos com foco em clareza, coesão e criatividade.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade, uma variedade de materiais e recursos deve ser implantada, visando enriquecer a experiência de aprendizagem e garantir o engajamento efetivo dos alunos. Materiais multimídia, como vídeos e gráficos, serão utilizados para ilustrar as características dos textos jornalísticos de maneira visual e dinâmica. Jogos educativos, que facilitam a compreensão dos diferentes gêneros textuais, serão integrados à prática. Além disso, painéis ou murais na sala de aula servirão como plataformas para os alunos exporem suas ideias, contribuindo para a visualização do progresso de projetos e discussão de temas selecionados.

Materiais multimídia (vídeos e gráficos).
Jogos educativos sobre gêneros textuais.
Painéis ou murais para exposição e comunicação das ideias.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que o cotidiano escolar apresenta muitos desafios para os professores. Por isso, nossas sugestões de inclusão e acessibilidade procuram ser práticas e de fácil implementação. Embora a turma não apresente condições ou deficiências específicas, é importante criar um ambiente que acolha a diversidade latente de todos os alunos. Portanto, recomenda-se a diversificação de recursos de ensino para acomodar diferentes estilos de aprendizagem. O uso de materiais visuais e multimídia, além de atividades colaborativas, pode ajudar a engajar alunos mais visuais ou cinestésicos. A utilização de murais interativos e editáveis permite maior participação de alunos que se sintam mais confortáveis em expressar-se de maneira escrita ou visual.

Diversificação de recursos de ensino para acomodar estilos variados de aprendizagem.
Uso de materiais visuais e multimídia.
Uso de murais interativos e editáveis para inclusão de formas diversas de expressão.

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