O conteúdo programático da aula abrange a introdução ao reconhecimento dos fonemas e a correlação destes com os grafemas através de exercícios auditivos e visuais. A atividade inclui a prática de escrita de palavras propostas pela escuta dos sons e a elaboração de desenhos como forma de associar conceitos linguísticos ao significado imagético. A aula enfatiza o aprendizado lúdico, utilizando-se de técnicas interativas para fortalecer as capacidades cognitivas relacionadas à leitura inicial e fomentando aspectos sociais como o trabalho colaborativo entre os pares.

A metodologia da atividade é centrada em práticas interativas que combinam elementos auditivos, visuais e táteis, criando uma experiência rica e engajadora para os alunos. A abordagem pedagógica utiliza a metodologia ativa, diretamente alinhada ao conceito de aprendizagem significativa, onde os alunos participam ativamente do processo, tornando-o mais eficaz e memorável. Ao integrar métodos concretos de ensino, como a associação de sons com palavras escritas e imagens desenhadas, a atividade promove a construção do conhecimento de forma incremental e prática, respeitando o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos.

O cronograma da atividade está planejado para ser realizado em uma única aula de 60 minutos. Este período é estrategicamente dividido em etapas para garantir que os alunos possam ouvir, escrever e desenhar em um ritmo que propicie a absorção do conteúdo e o desenvolvimento das habilidades propostas. A aula terá uma estrutura dinâmica, começando com a introdução dos fonemas pelo professor e seguida de tempo dedicado para a prática de escrita e, finalmente, para as atividades de desenho.

Para a realização da atividade, serão utilizados recursos tradicionais, como papel, lápis, borracha e lápis de cor. Esses materiais serão organizados de forma a proporcionar uma experiência de aprendizado que não dependa de tecnologias, respeitando as diretrizes da aula. O uso de materiais básicos garante a acessibilidade e fomenta a criatividade dos alunos ao desenhar. O professor deve preparar fichas com palavras cuidadosamente escolhidas para a atividade, assegurando que os fonemas representados sejam adequados ao nível de desenvolvimento dos alunos. Adotar esses recursos garante um equilíbrio entre simplicidade e eficácia pedagógica.

Reconhecemos o compromisso do professor com a educação inclusiva, e, embora não haja condições ou deficiências específicas na turma, estratégias preventivas para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo ainda são recomendadas. A escolha de uma variedade de sons e palavras simples auxilia na inclusão de alunos com diferentes ritmos de aprendizagem. A disposição do ambiente de sala de aula deve ser organizada para facilitar a interação entre os alunos durante as atividades em grupo, encorajando a cooperação e compartilhamento de materiais, que são práticas inclusivas e fomentam um ambiente respeitoso e equitativo.