O conteúdo programático desta atividade abrange o desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação textual, além de assegurar que os alunos consigam identificar e memorizar palavras de uso comum. O exercício com palavras envolve tanto a leitura quanto a possibilidade de uso contextual ao se expressar em pequenas frases e parágrafos, de modo a proporcionar não só a alfabetização no sentido restrito, mas também expandir o vocabulário e a compreensão oral e escrita. Estas atividades buscam contextualizar a aprendizagem e a necessidade de um letramento contínuo e colaborativo, adaptando-se ao perfil dos alunos e integrando suas diferentes necessidades.

A metodologia para esta atividade visa promover a aprendizagem ativa através de uma caça ao tesouro educacional, sendo uma abordagem que combina ludicidade e aprendizado efetivo. A tarefa tem como base o modelo construtivista, onde cada aluno, inserido em um contexto de exploração e descoberta, constrói o próprio conhecimento através da prática. As atividades são desenhadas para incentivar a colaboração entre pares, permitindo que os alunos compartilhem pistas e soluções, criando um ambiente de aprendizagem mútua e apoio. O uso de metodologias participativas não só facilita o desenvolvimento das habilidades cognitivas, mas também aprimora as competências sociais e emocionais dos alunos.

O cronograma da atividade foi pensado para ser executado em uma única aula de 60 minutos, permitindo que os alunos tenham um tempo adequado para engajamento e finalização da tarefa sem comprometer o foco ou o interesse. Durante os primeiros minutos, haverá uma breve introdução sobre a atividade e suas regras. Em seguida, os alunos terão tempo considerável para a execução da caça ao tesouro, culminando com uma sessão de leitura e partilha de palavras encontradas, que encoraja a participação de todos e conclui a atividade de forma estruturada.

Para a realização da caça ao tesouro, são empregadas ferramentas simples porém essenciais, que contemplam tanto a acessibilidade quanto o objetivo de engajar os alunos de forma prática e divertida. Estes recursos incluem plaquetas ou cartões com palavras, que serão escondidos nas áreas designadas da sala de aula, suficientes para atender às necessidades de todos os alunos, considerando quaisquer ajustamentos necessários para aqueles com necessidades especiais. Materiais adicionais como folhas para anotação e lápis estarão disponíveis. Visando aumentar o engajamento e curiosidade, serão utilizados elementos visuais como desenhos ou ilustrações junto às palavras.

Compreendemos os desafios enfrentados diariamente pelos educadores, especialmente ao promover a inclusão efetiva na sala de aula. Para garantir que todos os alunos, especialmente aqueles com transtorno do espectro autista (Nível 3), participem plenamente da atividade, propomos algumas adaptações. Materiais adicionais, como suporte visual estruturado e cartões com imagens associativas, podem ser usados para facilitar o reconhecimento de palavras. A organização do ambiente será mantida clara e previsível para reduzir ansiedades e encorajar a participação ativa. Estratégias de comunicação, por exemplo, mensagens simples e diretas ou sinais visuais, ajudarão a construir uma interação eficaz. Recomenda-se observar prontamente sinais de desconforto ou dificuldades, intervindo de maneira gentil e oferecendo suporte adicional conforme necessário. A documentação contínua do progresso dos alunos, em conjunto com a comunicação regular com as famílias, ajudará a ajustar as estratégias conforme necessário.