Momento 1: Abertura e Ativação de Conhecimentos Prévios (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em semicírculo ou mantendo-os em seus lugares, mas garantindo que todos consigam visualizar o quadro ou as cópias ampliadas que você irá exibir. Selecione previamente 2 ou 3 textos de gêneros bem distintos — por exemplo, um bilhete manuscrito, um cartaz colorido e uma receita culinária — e fixe-os no quadro ou distribua cópias ampliadas para que todos possam ver com clareza.

Apresente cada texto um de cada vez e faça perguntas rápidas e convidativas para a turma, como: 'Onde vocês já viram algo parecido com isso?', 'Para que serve esse texto?', 'Quem vocês acham que escreveu isso?' e 'Para quem esse texto foi feito?'. É importante que você não corrija nem julgue as respostas nesse momento — o objetivo é ativar o que os alunos já sabem e despertar a curiosidade deles. Permita que diferentes alunos respondam e valorize todas as contribuições com expressões como 'Que observação interessante!' ou 'Isso é uma pista importante!'.

Em seguida, explique com clareza a dinâmica da aula: os alunos trabalharão em grupos de 4, cada um com um papel definido. Apresente os quatro papéis de forma simples e direta: o Leitor (lê os textos em voz alta para o grupo), o Anotador (escreve as respostas no roteiro), o Organizador (cuida dos materiais e do tempo do grupo) e o Apresentador (vai contar para a turma o que o grupo descobriu). Observe se os alunos compreenderam os papéis antes de prosseguir — se necessário, exemplifique rapidamente o que cada um faz.

Momento 2: Trabalho em Grupo — Investigação dos Textos (Estimativa: 30 minutos)
Organize os grupos de 4 alunos com antecedência, preferencialmente considerando a diversidade de habilidades dentro de cada equipe. Distribua os envelopes, cada um contendo 3 textos impressos de gêneros diferentes e um roteiro de perguntas impresso. Certifique-se de que cada grupo receba um conjunto de textos diferente dos demais, para que a roda de conversa final seja mais rica e variada.

O roteiro de perguntas deve conter questões como: 'Quem fez esse texto?', 'Para quem ele foi feito?', 'Onde você encontraria esse texto na vida real?' e 'Que informação ele traz de forma clara?'. Oriente os grupos a responderem o roteiro para cada um dos 3 textos recebidos, um de cada vez.

Durante os 30 minutos, circule ativamente pelos grupos, observando o engajamento de cada aluno e o cumprimento dos papéis. Faça intervenções mediadoras quando necessário, com perguntas que provoquem o pensamento, como: 'Como você sabe que esse texto é para crianças?', 'O que no texto te deu essa pista?', 'Onde você já viu um texto assim?' ou 'Quem você acha que precisaria ler isso?'. Evite dar as respostas diretamente — prefira devolver a pergunta ao grupo para estimular o raciocínio coletivo.

É importante que você utilize uma ficha simples de observação para registrar, durante a circulação, como cada grupo está se saindo: quem está participando ativamente, quem está precisando de apoio e quem está alheio à atividade. Esses registros serão úteis para a avaliação e para retomadas futuras. Caso algum grupo termine antes do tempo, incentive-os a aprofundar as respostas ou a escolher qual texto apresentarão na roda de conversa.

Momento 3: Roda de Conversa — Compartilhando Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma em roda ou em disposição que permita que todos se vejam. Peça que cada grupo escolha um dos textos investigados — aquele que acharam mais interessante ou sobre o qual têm mais a dizer — e que o Apresentador compartilhe com a turma as descobertas do grupo: quem fez o texto, para quem foi feito e onde ele circula normalmente.

À medida que cada grupo apresenta, registre no quadro um painel coletivo simples, com colunas como: 'Gênero do texto', 'Para que serve' e 'Onde circula'. Esse painel deve ser construído coletivamente, a partir das falas dos alunos, e não preenchido por você antes da apresentação. Permita que os outros grupos façam perguntas ou acrescentem informações após cada apresentação, estimulando a escuta respeitosa e a participação de todos.

Observe se os alunos conseguem explicar a função social do texto com suas próprias palavras e se identificam corretamente o autor e o destinatário. Caso algum grupo tenha dificuldade em responder uma pergunta dos colegas, intervenha com uma pergunta mediadora que ajude o grupo a chegar à resposta, em vez de respondê-la por eles. É importante que todos os grupos tenham a oportunidade de falar, mesmo que brevemente.

Momento 4: Fechamento e Síntese Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Encerre a aula retomando o painel coletivo construído no quadro e faça uma síntese oral com a turma. Destaque, com linguagem acessível e entusiasmada, que todo texto existe por uma razão: alguém o escreveu, para alguém ler, em um lugar específico do mundo. Use exemplos do próprio painel para reforçar essa ideia, como: 'Olha só — o bilhete foi feito por uma pessoa para avisar outra, e a gente encontra ele colado na geladeira ou na mochila. Já o cartaz foi feito para muitas pessoas verem, e fica na rua ou na escola.'

Finalize com uma pergunta reflexiva aberta para a turma, como: 'Agora que vocês investigaram esses textos, vocês acham que vão olhar diferente para os textos que encontrarem por aí?' Permita que dois ou três alunos respondam brevemente. Essa pergunta não precisa de resposta certa — ela serve para consolidar a aprendizagem e conectar o que foi feito na aula com a vida fora da escola. Recolha os roteiros respondidos pelos grupos para leitura posterior e registro das aprendizagens.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e segurança.

Na formação dos grupos, evite agrupamentos que deixem alunos mais tímidos ou com dificuldades de leitura isolados. Distribua os papéis considerando as habilidades de cada aluno: alunos com leitura ainda em desenvolvimento podem assumir o papel de Organizador ou Anotador, enquanto ganham confiança para, futuramente, assumir o papel de Leitor ou Apresentador. Nunca force um aluno a ler em voz alta ou apresentar se ele demonstrar desconforto — ofereça a possibilidade de o grupo apresentar junto.

Para alunos que demonstrem dificuldade em compreender o roteiro escrito, aproxime-se durante a circulação e leia as perguntas em voz baixa junto com o grupo, sem destacar a dificuldade do aluno individualmente. Os textos distribuídos nos envelopes devem ter fonte legível (tamanho mínimo 14) e boa qualidade de impressão, facilitando a leitura para todos. Se possível, inclua pelo menos um texto com imagem em cada envelope, pois os elementos visuais ajudam alunos com diferentes perfis de aprendizagem a construir sentido antes mesmo de ler o texto completo.

Durante a roda de conversa, garanta que alunos mais reservados também tenham espaço para contribuir — você pode direcioná-los com perguntas gentis e específicas, como: 'Você concorda com o que o grupo disse?' ou 'Tem alguma coisa que você notou no texto que eles não falaram?'. Lembre-se: um ambiente acolhedor e sem julgamentos é o maior recurso de inclusão que você tem em sala de aula, e você já demonstra isso ao propor uma atividade tão rica e colaborativa como esta.