Viagem no Tempo da Crônica

Desenvolvida por: Ana Be… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Crônica

A atividade Viagem no Tempo da Crônica tem como objetivo incentivar o desenvolvimento das habilidades de interpretação e produção textual, além de estimular a criatividade e a expressão oral dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Na primeira aula, os alunos participarão de uma roda de debate onde discutirão crônicas que abordam acontecimentos históricos ou lendas do passado. Essa etapa visa integrar as áreas de Língua Portuguesa e História, promovendo a reflexão crítica e a compreensão de contextos históricos, além de preparar os estudantes para a prova do SAEB através de questões relacionadas ao conteúdo e estrutura das crônicas. A segunda aula adotará a metodologia da sala de aula invertida, na qual os alunos, organizados em grupos, criarão dramatizações, exposições ou murais baseados nas crônicas estudadas, promovendo a cooperação e o trabalho em equipe. Essa abordagem não só reforçará o conteúdo aprendido, como também possibilitará o desenvolvimento de habilidades sociais, como trabalhar em equipe e respeitar diferentes pontos de vista.

Objetivos de Aprendizagem

Nesta atividade, os estudantes terão a oportunidade de aprimorar sua capacidade de leitura crítica e construção de argumentos ao explorarem diferentes crônicas e suas temáticas históricas. A análise das crônicas contribuirá para a identificação de informações explícitas e implícitas nos textos, além de fomentar a reflexão sobre a função social dessas narrativas no contexto escolar e na vida cotidiana. A produção coletiva de dramatizações e murais permitirá que os alunos exercitem o planejamento textual e a organização de informações de forma lógica e criativa, alinhando prática pedagógica com objetivos da BNCC.

Desenvolver a interpretação e análise crítica de crônicas.
Estimular a produção criativa através de dramatizações e exposições.
Fomentar o trabalho em equipe e a expressão oral.
Relacionar a análise das crônicas com contextos históricos e sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange a leitura e interpretação de crônicas, focando na análise de suas estruturas e temáticas. Serão escolhidas crônicas que abordem temas históricos ou lendários, conectando o conteúdo textual com o contexto sócio-histórico. Além disso, os alunos trabalharão com a produção de textos orais e visuais, reforçando a integração entre leitura, escrita e expressão artística. Essa abordagem interdisciplinar permitirá que os alunos desenvolvam competências essenciais para sua formação, como a capacidade de interpretar, contextualizar e inovar a partir do conteúdo estudado.

Leitura e interpretação de crônicas.
Análise de estruturas e temas históricos das crônicas.
Produção de dramatizações e exposições orais e visuais.

Metodologia

Para garantir um aprendizado significativo e engajador, a atividade Viagem no Tempo da Crônica utilizará metodologias ativas que promovem a interação, a colaboração e o protagonismo estudantil. A roda de debate permitirá que os alunos exponham seus conhecimentos e pontos de vista, estimulando a argumentação e o respeito às diferentes opiniões. Já a sala de aula invertida desafiará os alunos a trabalharem em grupos para criar dramatizações baseadas nas crônicas estudadas, favorecendo o aprendizado colaborativo e a aplicação prática do conhecimento. Essas metodologias também incentivam a autonomia e a capacidade criativa dos alunos, aspectos fundamentais para o desenvolvimento de suas competências.

Roda de debate para discussão de crônicas.
Sala de aula invertida para produção colaborativa de dramatizações.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em duas aulas de 50 minutos, organizadas para maximizar o envolvimento dos alunos e promover a consolidação dos objetivos de aprendizagem. Na primeira aula, a roda de debate servirá como uma introdução interativa às crônicas escolhidas, permitindo que os alunos compartilhem suas opiniões e aprendam com seus colegas. A segunda aula, dedicada à sala de aula invertida, será um espaço para que os alunos coloquem em prática o que aprenderam, desenvolvendo suas próprias dramatizações em grupo. Essa divisão de atividades garante que os alunos tenham tempo suficiente para explorar, discutir, criar e refletir sobre o conteúdo, garantindo um processo de aprendizagem rico e variado.

Aula 1: Realização de uma roda de debate sobre crônicas históricas e lendárias.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo do debate e sua importância. Apresente brevemente o que são crônicas e algumas de suas características principais, relacionando-as com acontecimentos históricos e lendas. Distribua as crônicas previamente selecionadas e explique o formato da roda de debate. É importante que você estimule a curiosidade dos alunos ao apresentar exemplos interessantes de crônicas.

Momento 2: Leitura e Preparação Individual (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos escolham uma crônica entre as que foram distribuídas e leiam individualmente. Durante a leitura, peça que sublinhem ou anotem pontos que acham interessantes, duvidosos ou que desejam discutir. Enquanto os alunos leem, observe se todos estão compreendendo o texto e ofereça ajuda para esclarecer dúvidas. Incentive-os a pensar em perguntas ou argumentos sobre a crônica escolhida.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a roda de debate pedindo que os alunos compartilhem suas opiniões e comentários sobre as crônicas lidas. Estimule a participação de todos, lembrando da importância do respeito às diferentes opiniões. Podem ser feitas perguntas orientadoras como 'O que vocês acharam da crônica? Alguém relaciona com algum fato histórico ou lenda que conheça?'. Reforce a necessidade de ouvir atentamente cada colega. Lance desafios como pensar em como determinados elementos da crônica poderiam ser diferentes. Avalie a participação e a qualidade das argumentações.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma curta reflexão sobre os pontos discutidos e o que foi aprendido com o debate. Peça que compartilhem percepções sobre o que gostaram ou sobre o que poderia ser melhorado na próxima discussão. Valorize as contribuições de todos, reconhecendo o esforço e a criatividade demonstrados durante a aula. Deixe-os animados para a atividade da próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas, é essencial assegurar que todos se sintam incluídos. Adapte o tempo de leitura individual para estudantes que precisem de mais tempo. Incentive interações respeitosas e crie um ambiente de acolhimento. Para alunos que possam ter dificuldades de leitura ou expressão verbal, incentive o uso de imagens ou desenhos para representar suas ideias. Isso pode ajudá-los a participar de maneira mais confortável.>

Aula 2: Produção em grupo de dramatizações e murais baseados nas crônicas estudadas.

Momento 1: Introdução à Atividade de Produção (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando brevemente o conteúdo abordado na aula anterior, focando nos principais elementos das crônicas estudadas. Explique que, nesta aula, os alunos trabalharão em grupos para criar dramatizações ou murais baseados nas crônicas lidas. Divida os alunos em grupos heterogêneos, assegurando que cada grupo tenha uma variedade de habilidades e perspectivas. Explique claramente os critérios de avaliação e expectativas para as atividades criativas.

Momento 2: Planejamento em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos, em seus grupos, discutam e planejem suas dramatizações ou murais. Circule pela sala, observando as discussões e oferecendo orientações conforme necessário. É importante que você observe se todos estão participando e incentive aqueles que estão mais tímidos a contribuírem com suas ideias. Caso um grupo tenha dificuldades no planejamento, ofereça sugestões e ajude a estruturar suas ideias.

Momento 3: Execução da Produção Criativa (Estimativa: 20 minutos)
Incentive os grupos a iniciar a criação de suas dramatizações ou murais. Ofereça acesso aos materiais de artesanato e auxilie os grupos na organização dos recursos. Observe o progresso dos grupos, oferecendo feedbacks construtivos e encorajando a colaboração e troca de ideias. Utilize esta oportunidade para avaliar a cooperação entre os membros e a incorporação dos elementos das crônicas nas produções.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reserve os últimos minutos da aula para que, se possível, alguns grupos compartilhem suas dramatizações ou murais com a turma. Peça que os colegas ofereçam feedbacks positivos e sugestões de melhoria em um ambiente encorajador. Valorize o esforço de todos e destaque aspectos positivos das produções.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Caso um aluno demonstre dificuldade para se expressar verbalmente ou criar visualmente, incentive o uso de diferentes formas de expressão que ele se sinta mais confortável, como desenhos ou símbolos. Mantenha um ambiente inclusivo, respeitando o ritmo de cada grupo, e lembre-se de oferecer apoio adicional a quem precisar. A adaptação dos tempos para as atividades pode ser uma estratégia valiosa para assegurar que todos participem ativamente e com confiança.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada e focada em diferentes aspectos do aprendizado, permitindo que o professor receba um panorama abrangente do desenvolvimento dos alunos. A avaliação formativa será constante, ocorrendo durante as discussões na roda de debate, onde o professor poderá observar a participação, o nível de compreensão e a capacidade de argumentação de cada aluno. A avaliação somativa ocorrerá na segunda aula, quando os grupos apresentarão suas dramatizações ou murais. Os critérios de avaliação incluirão a coerência na transferência das informações das crônicas para a dramatização, a criatividade, o trabalho colaborativo e a expressão oral. Exemplos práticos incluem: observação durante a participação na roda de debate, registro de pontos-chave levantados pelos alunos e análise qualitativa das dramatizações, levando em consideração a fluência, a entonação e a expressividade. Esses métodos oferecem flexibilidade ao professor, permitindo ajustes e adaptações conforme o avanço das aulas e as necessidades do grupo. As práticas avaliativas são pautadas na inclusão, com feedback constante que ajuda os alunos a refletirem sobre suas práticas e evoluírem.

Avaliação formativa de participação e argumentação durante o debate.
Avaliação somativa da dramatização, considerando critérios de criatividade e cooperação.

Materiais e ferramentas:

Para facilitar o aprendizado e engajamento dos alunos na atividade Viagem no Tempo da Crônica\

Apostilas e livros contendo crônicas impressas.
Materiais de artesanato para criação de adereços e murais.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a sobrecarga do professor em suas tarefas diárias, mas é essencial garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos nas atividades propostas. Por isso, recomendamos algumas estratégias práticas e econômicas. Para atender à diversidade de aprendizagem, pode ser interessante utilizar contos com narrativas locais e familiares aos alunos, promovendo a identificação e o interesse, além de convidar os alunos a levar objetos pessoais ou familiares que possam complementar as dramatizações, garantindo um envolvimento mais personalizável que não onere o professor e que seja acessível a todos os alunos. Utilizar exercícios auditivos, como leitura em voz alta e debates, pode favorecer alunos com diferentes estilos de aprendizagem, garantindo múltiplas formas de expressão e apresentação de narrativas. Durante as atividades, deve-se promover um ambiente de respeito a todas as vozes, oferecendo, se necessário, orientações sobre como expressar críticas construtivas e cuidar para que todos tenham uma participação ativa e respeitada, focando na criação de um círculo de debates mais enriquecedor e inclusivo.

Utilização de histórias locais para facilitar a identificação dos alunos.
Incentivar a participação auditiva e expressiva de todos os alunos.

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