Caça ao Tesouro de Palavras

Desenvolvida por: Vilma … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Compreensão

A atividade proposta, intitulada Caça ao Tesouro de Palavras\

Objetivos de Aprendizagem

O propósito da atividade é promover a compreensão leitora, sendo a leitura uma competência essencial para o desenvolvimento educacional global dos alunos. Ao identificar informações explícitas e a ideia central de um texto, os alunos são capacitados a interpretar e construir significados, habilidades que são transferíveis para outras disciplinas e contextos da vida diária. Ao trabalhar em grupo e resolver charadas, os alunos desenvolvem competências além da leitura, como cooperação, liderança e estratégia na resolução de desafios, fundamentais para seu desenvolvimento socioemocional.

Promover a interação e o trabalho colaborativo em grupos.
Desenvolver a habilidade de identificar palavras-chaves em textos.
Contextualizar palavras-chaves com a ideia central do texto.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
EF35LP03: Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Conteúdo Programático

O conteúdo abordado nesta atividade visa integrar a leitura e compreensão de textos com a capacidade de resolver problemas e trabalhar em equipe, tendo como base o currículo de Língua Portuguesa. A estruturação dos conteúdos programáticos considera o uso de textos que incentivam a leitura crítica e a reflexão sobre a própria leitura, além de ligar essas habilidades a contextos práticos e lúdicos. A atividade proposta não só desenvolve o conhecimento textual dos alunos, mas também proporciona oportunidades de promover discussões enriquecedoras sobre as ideias principais e detalhes dos textos lidos, criando um ambiente de aprendizagem diversificado.

Leitura e interpretação de textos curtos.
Identificação de palavras-chave.
Compreensão global e identificação da ideia central do texto.

Metodologia

As metodologias empregadas nesta atividade são escolhidas para garantir o engajamento dos alunos e a efetividade dos objetivos de aprendizagem. A aula inicial se beneficiará de uma metodologia expositiva para transmitir o conhecimento de maneira clara e estruturada. Nas aulas subsequentes, de forma a incentivar a autonomia e o protagonismo, será adotado um formato que privilegie o trabalho cooperativo e a análise crítica entre os alunos. A estratégia lúdica de 'caça ao tesouro' visa engajar os alunos através de uma abordagem ativa e prática, promovendo a aplicação das competências desenvolvidas de forma dinâmica.

Aula expositiva para introdução e compartilhamento de informações.
Trabalho em grupos para solução de charadas.
Discussão coletiva para identificação da ideia central do texto.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado de forma a distribuir a carga de trabalho através de três encontros, com duração de 50 minutos cada. Essa divisão permite um equilíbrio entre apresentação, integração e síntese da atividade. A primeira aula se concentra na leitura expositiva e na apresentação das regras e objetivos da caça ao tesouro. A segunda aula propicia o desenvolvimento de atividades práticas em grupos pequenos, estimulando a cooperação e a troca de ideias. Na terceira aula, os alunos apresentam suas conclusões, com ênfase na reflexão e no debate em classe sobre as chaves do texto e sua relação com a ideia central.

Aula 1: Apresentação e leitura expositiva de texto curto.

Momento 1: Introdução ao tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula realizando uma breve introdução sobre a importância da leitura e da identificação de palavras-chave em textos. Explique que essas habilidades ajudam a compreender melhor a mensagem do autor. É importante que você capte a atenção dos alunos utilizando um recurso visual, como um cartaz com imagens ou palavras relacionadas ao tema.

Momento 2: Leitura expositiva do texto curto (Estimativa: 20 minutos)
Realize uma leitura expositiva de um texto curto, permitindo que os alunos o sigam em seus próprios exemplares. Enquanto lê, destaque oralmente as palavras que considera chave e peça que os alunos as sublinhem ou marquem em seus textos. Observe se todos acompanham a leitura e estão identificando as palavras corretamente. Faça pequenas pausas para explicar vocabulário ou contexto, se necessário.

Momento 3: Discussão sobre palavras-chave e ideia central (Estimativa: 15 minutos)
Pergunte aos alunos quais palavras eles consideraram mais importantes no texto e escreva-as no quadro. Permita que cada aluno compartilhe e justifique sua escolha. Conduza a turma a identificar a ideia central do texto, utilizando as palavras-chave como apoio. É importante que você valorize as contribuições dos alunos, instigando o desenvolvimento do pensamento crítico.

Momento 4: Conclusão e feedback da aula (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula revisando as palavras-chave identificadas e relembrando a ideia central do texto. Avalie a compreensão dos alunos por meio de perguntas simples como: O que aprendemos hoje? ou Por que é importante identificar palavras-chave?. Dê espaço para feedbacks dos alunos sobre a atividade, perguntando o que mais gostaram ou encontraram dificuldades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, utilize recursos chamativos, como cores vivas nos cartazes, para facilitar o foco durante a introdução e a leitura. Permita que se levantem para marcar as palavras no quadro, promovendo um momento breve de movimento. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, mantenha um roteiro claro e previsível das atividades do dia no quadro. Nos momentos de discussão, incentive a participação desses alunos respeitando seus tempos de resposta. Considere o uso de fones antirruído para alunos que possam se distrair facilmente com barulhos externos.

Aula 2: Formação de grupos e resolução de charadas.

Momento 1: Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos trabalharão em grupos para resolver charadas. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo que haja uma boa mistura de habilidades e personalidades. Explique a importância do trabalho colaborativo e como ele pode ajudar na resolução das atividades. Dê algumas dicas sobre como os grupos podem se organizar internamente, como definir um líder ou distribuidor de tarefas.

Momento 2: Apresentação das Charadas (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as charadas para cada grupo e explique as regras da atividade. As charadas contêm palavras que são importantes para a compreensão de um texto mais amplo. Dê exemplos de como resolver uma charada, sem entregar a resposta. Incentive os alunos a discutirem entre si antes de chegar a uma conclusão.

Momento 3: Resolução das Charadas em Grupos (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos trabalhem para resolver as charadas, visitando cada grupo para oferecer dicas e ajudar, se necessário. Observe se todos os membros do grupo estão participando ativamente. Dê atenção especial aos grupos que encontram dificuldade em colaborar. Incentive-os a respeitar as contribuições de todos os membros do grupo e a utilizar diferentes estratégias de resolução. Monitore as relações interpessoais e ofereça suporte quando houver conflitos.

Momento 4: Compartilhamento e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas respostas para as charadas, justificando suas escolhas e explicando seu processo de pensamento. Incentive os outros grupos a fazer perguntas ou a fornecer feedback construtivo. Termine a aula fazendo uma breve reflexão sobre o que os alunos aprenderam com a atividade e como a colaboração ajudou na solução das charadas.

Aula 3: Discussão em classe sobre soluções e ideia central.

Momento 1: Revisão das Soluções das Charadas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente as charadas e suas soluções trabalhadas na aula anterior. Pergunte aos alunos se ainda têm dúvidas ou comentários sobre as respostas aos enigmas. Incentive a participação de todos, pedindo que expliquem suas soluções de forma clara. Peça que cada grupo escolha um representante para apresentar as soluções das charadas e explique como chegaram até elas. É importante que você interaja positivamente, elogiando as diferentes estratégias usadas pelos grupos.

Momento 2: Debate sobre a Ideia Central (Estimativa: 20 minutos)
Convide os alunos a refletir sobre como as charadas se relacionam com a ideia central dos textos trabalhados. Pergunte a eles, coletivamente, qual foi a ideia principal que as palavras-chave dos enigmas ajudaram a revelar. Destaque o que cada contribuição leva para o entendimento do texto como um todo. Utilize o quadro para organizar essas ideias visivelmente para a turma toda. Dê espaço para que os alunos discutam entre si se concordam ou discordam das ideias apresentadas e justifiquem suas posições.

Momento 3: Reflexão Individual Escrita (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos escrevam individualmente um pequeno parágrafo em seus cadernos, explicando o que entenderam ser a ideia central do texto e as charadas. Oriente-os a mencionar as palavras-chave para justificar suas respostas. Reforce a importância de expressar seu pensamento de forma clara e coerente. Utilize essa atividade escrita como uma forma de avaliação da compreensão dos alunos sobre o tema.

Momento 4: Conclusão e Feedback da Aula (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula agradecendo a participação de todos. Revise brevemente as contribuições feitas durante a aula, destacando as soluções e ideias principais trabalhadas. Peça aos alunos que compartilhem feedback sobre o que mais gostaram ou o que ainda gostariam de discutir ou explorar. Utilize essas respostas para planejar futuras atividades, direcionando sua prática pedagógica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita movimentos curtos durante o compartilhamento das conclusões das charadas, talvez permitindo que o aluno escreva no quadro. Durante os debates, facilite a concentração realocando esses alunos para a parte frontal da sala, caso necessário. Para alunos no espectro do autismo, forneça antecipadamente um resumo das atividades do dia, evitando surpresas e permitindo que se preparem emocionalmente. Estimule esses alunos a participarem do debate, respeitando seus tempos de resposta e oferecendo suporte emocional quando necessário. Considerar o uso de tecnologias assistivas, como aplicativos que organizam ideias em mapas mentais, para auxiliar no entendimento da ideia central e das discussões realizadas.

Avaliação

A avaliação desta atividade considera diversas formas, adaptadas ao contexto pedagógico e necessidades da turma. Inicialmente, incluirá uma avaliação formativa, onde o professor observará a participação ativa dos alunos na discussão e resolução das atividades em grupo, dando espaço para feedback construtivo. Uma avaliação somativa poderá ser aplicada através de um exercício escrito, onde os alunos deverão identificar informações explícitas e a ideia central de um novo texto. Os critérios de avaliação incluem: compreensão textual, capacidade de localizar informações-chave e colaboração em grupo. Para alunos com necessidades específicas, adaptações como mais tempo de resposta ou verbais poderiam ser contempladas, assegurando uma avaliação inclusiva e justa.

Avaliação formativa através da participação e discussões em grupo.
Avaliação somativa com exercício escrito de compreensão textual.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, serão necessários recursos que facilitem a leitura e a resolução das charadas. Serão utilizados textos impressos, que servirão de base para a leitura em aula e para a prática final. Recursos visuais, como quadros ou painéis ilustrativos, poderão apoiar a aula expositiva, tornando-a mais dinâmica. Para auxiliar na atividade de caça ao tesouro, itens sugeridos podem incluir pistas físicas ou digitais que tornem a experiência imersiva e divertida para os alunos. A utilização de materiais simples e acessíveis é fundamental para garantir que todos os alunos possam participar plenamente da atividade, sem sobrecarregar o professor com preparações complexas ou dispendiosas.

Textos impressos para leitura e referência.
Recursos visuais, como quadros ou cartazes.
Materiais para pistas, como cartões escritos ou digitais.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da dedicação e esforço diário despendidos pelos professores para criar aulas inclusivas e acessíveis, sem comprometer a qualidade educacional. Para turmas com alunos que têm TDAH e Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), algumas adaptações podem ser sugeridas para promover um ambiente de aprendizado justo e equitativo. Para alunos com TDAH, pode-se organizar a sala para minimizar distrações e introduzir pausas para manter o foco. Alunos com TEA podem se beneficiar com a utilização de horários visualmente ilustrados e feedback mais direto. É essencial promover a interação mútua através da organização de grupos e aproveitar os interesses destes alunos em determinados tópicos como uma força motriz direcional na atividade. Conectar com a família para compartilhar progresso e desafios é crucial para um suporte efetivo e acompanhamento contínuo, criando um ambiente de aprendizado inclusivo que respeite e valorize as particularidades de cada aluno.

Organização do ambiente para minimizar distrações.
Horários visualmente ilustrados e feedback direto.
Promoção de interação mútua e inclusão de interesses específicos dos alunos.

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