Criação de Histórias em Quadrinhos

Desenvolvida por: Sanaia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Histórias em Quadrinhos

Nesta atividade, os alunos serão incentivados a criar suas próprias histórias em quadrinhos. Eles trabalharão em grupos para elaborar roteiros, desenhar personagens e cenários e, posteriormente, apresentar suas criações para a turma. As aulas serão divididas em planejamento, desenvolvimento, revisão e apresentação, proporcionando uma experiência completa de produção de texto e promovendo a leitura de forma lúdica e criativa.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal desta atividade é fomentar a criatividade dos alunos enquanto desenvolvem suas habilidades de leitura, escrita e expressão artística. Através da criação de histórias em quadrinhos, os alunos exercitam a capacidade de contar histórias sequenciais, estruturam narrativas e utilizam da cooperação em grupo para desenvolver um projeto comum. Além disso, a atividade visa aprimorar a compreensão das diferentes funções sociais e textuais, levando os alunos a refletirem sobre a interação entre texto e imagem. O trabalho em grupo permite praticar importantes habilidades sociais, como negociação, escuta ativa e liderança.

Estimular a criatividade e expressão artística dos alunos.
Desenvolver habilidades de leitura e produção de texto.
Promover o trabalho colaborativo e o desenvolvimento de habilidades sociais.
Incentivar a compreensão das funções sociais e textuais das histórias em quadrinhos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no desenvolvimento das habilidades de escrita e leitura por meio da elaboração de histórias em quadrinhos. Os alunos terão a oportunidade de aprender sobre a estrutura narrativa que inclui introdução, desenvolvimento e conclusão, além de elementos próprios das histórias em quadrinhos, como balões de fala, onomatopeias e quadros. O foco será também na construção de personagens e cenários, fomentando a prática de descrição e criação de ambientes de forma contextualizada.

Estrutura narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Elementos das histórias em quadrinhos: balões de fala, cenário, personagens.
Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita.
Criação artística: personagens e cenários.

Metodologia

A metodologia utilizada nesta atividade inclui trabalho cooperativo em grupo e aprendizado baseado em projetos. Inicialmente, será feita uma introdução ao tema, seguida pela formação de grupos de trabalho. Os alunos serão orientados a planejar e dividir as tarefas entre os membros do grupo, desenvolvendo habilidades de negociação e cooperação. O processo criativo envolverá etapas de planejamento, execução e revisão, permitindo um fluxo de trabalho dinâmico e colaborativo. Os grupos terão autonomia para escolher seus temas e desenhar as histórias, promovendo a autonomia e protagonismo estudantil.

Trabalho em grupo.
Aprendizagem baseada em projetos.
Planejamento e divisão de tarefas.
Execução e revisão colaborativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto divide a atividade em quatro aulas, cada uma com um foco diferente no processo de criação de histórias em quadrinhos. Na primeira aula, os alunos serão introduzidos ao conceito de histórias em quadrinhos e formarão grupos. A segunda aula será dedicada ao planejamento e criação de roteiros. A terceira aula focará na execução e revisão das histórias. Finalmente, na quarta aula, ocorrerá a apresentação e discussão das histórias produzidas, estimulando feedback entre os pares e reflexão sobre o trabalho realizado.

Aula 1: Introdução ao tema e formação dos grupos.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando boas-vindas aos alunos e introduzindo o tema da criação de histórias em quadrinhos. Explique brevemente o que são as histórias em quadrinhos e o que as diferencia de outros tipos de narrativas. Incentive os alunos a compartilhar exemplos de quadrinhos que conhecem ou gostam. Isso ajudará a envolvê-los e a estabelecer uma conexão com o tema.

Momento 2: Apresentação dos Elementos das Histórias em Quadrinhos (Estimativa: 15 minutos)
Explique os principais elementos das histórias em quadrinhos, como balões de fala, personagens e cenários. Use materiais visuais, como exemplos de quadrinhos, para ilustrar esses componentes. É importante que os alunos possam ver e identificar esses elementos visualmente. Permita que eles façam perguntas e expressem suas opiniões sobre os exemplos apresentados.

Momento 3: Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Considere as habilidades e necessidades específicas dos alunos ao formar os grupos, garantindo um equilíbrio entre eles. Explique o objetivo da atividade em grupo e incentive o trabalho colaborativo. Observe se todos os alunos estão se integrando bem e faça ajustes nos grupos, se necessário.

Momento 4: Dinâmica de Integração de Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma atividade de curta duração para estimular o trabalho em equipe e a criatividade. Pode ser uma breve dinâmica onde cada grupo cria um personagem coletivo, incluindo características, habilidades e um pequeno resumo de sua história. Essa interação proporcionará um ambiente mais descontraído e incentivará a colaboração. Avalie o envolvimento dos alunos e a capacidade de colaboração durante a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça tarefas estruturadas e lembre-os dos passos a seguir. Permita movimentos, como se levantar, durante a atividade em grupo. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), dê-lhes instruções claras e uma rotina previsível. Podem se beneficiar de um visual passo a passo para atividades. Os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 2) podem necessitar de apoio adicional. Considere um auxílio individual na atividade de grupo ou um assistente para mediar a comunicação. É importante que o professor esteja atento às interações para garantir que todos os alunos se sintam incluídos e parte do grupo.

Aula 2: Planejamento e elaboração dos roteiros.

Momento 1: Revisão dos Conceitos das Histórias em Quadrinhos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos abordados na aula anterior sobre as histórias em quadrinhos. Pergunte aos alunos sobre os elementos discutidos, como balões de fala, personagens e cenários. É importante que os alunos recordem e fixem esses conceitos para aplicá-los na atividade atual. Estimule a participação de todos permitindo que cada grupo compartilhe uma ideia ou curiosidade sobre histórias em quadrinhos.

Momento 2: Introdução ao Planejamento do Roteiro (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos a importância do planejamento ao criar um roteiro para as histórias em quadrinhos. Oriente-os sobre como definir um enredo básico, personagens principais, cenário e conflito a ser abordado na história. Use exemplos simples e claros para ilustrar os passos do planejamento e ofereça um modelo de roteiro para que os alunos possam seguir.

Momento 3: Trabalho em Grupo: Criação do Roteiro (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos comecem a trabalhar no planejamento de seus roteiros. Circulando pela sala, ofereça feedback e ajude os grupos a refinar suas ideias, promovendo uma discussão saudável e produtiva. É importante que cada grupo defina os papéis e responsabilidades de cada membro no desenvolvimento do roteiro. Incentive os alunos a serem criativos e a colaborarem efetivamente.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão dos Roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula pedindo que cada grupo compartilhe brevemente suas ideias de roteiro com o restante da turma. Permita que os alunos façam perguntas e comentem sobre as histórias uns dos outros. Encoraje um ambiente positivo e construtivo, onde todos podem oferecer sugestões úteis e se sentir valorizados.

Aula 3: Desenvolvimento e revisão das histórias.

Momento 1: Revisão dos Roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo que cada grupo revisite o roteiro que criou na aula anterior. Oriente os alunos a identificar pontos que precisam de refinamento ou enriquecimento, como diálogos, descrições de cenários ou o desenvolvimento da narrativa. É importante que o professor circule entre os grupos, oferecendo feedback construtivo e incentivando a identificação de pontos fortes e áreas de melhoria nos roteiros.

Momento 2: Desenvolvimento das Histórias (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos comecem a transformar seus roteiros em histórias em quadrinhos. Utilize papéis e lápis de desenho como recursos para que possam esboçar as páginas de suas histórias. Oriente-os a prestar atenção aos elementos visuais e textuais, como balões de fala, além de organização dos quadros. Incentive a criatividade e a inovação neste processo. Nesse momento, o professor deve acompanhar o progresso dos grupos, fornecendo sugestões e suporte quando necessário, e observando a dinâmica de colaboração dentro dos grupos.

Momento 3: Revisão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo compartilhe as primeiras páginas de suas HQs com a turma. Promova uma discussão onde os colegas possam dar sugestões de melhorias e expressar o que acharam das histórias até então. Encoraje um ambiente respeitoso e de apoio, e destaque a importância do feedback para o aprimoramento do trabalho. Oriente os alunos a considerar as sugestões recebidas e pensar em possíveis alterações para a próxima aula.

Momento 4: Reflexão Individual sobre o Processo Criativo (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com os alunos refletindo individualmente sobre o que aprenderam e descobriram durante o desenvolvimento das histórias. Solicite que anotem suas impressões pessoais e principais desafios enfrentados, fomentando a autoavaliação como uma prática importante para o crescimento pessoal e coletivo.

Aula 4: Apresentação e discussão das produções.

Momento 1: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os grupos a organizarem seus materiais e prepararem uma breve apresentação das suas histórias em quadrinhos. Explique que cada grupo terá alguns minutos para apresentar sua HQ, enfatizando os elementos principais, como personagens, enredo e cenários. Dê suporte aos grupos para que se sintam seguros e capazes de compartilhar suas produções com confiança.

Momento 2: Apresentação das Histórias (Estimativa: 25 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua história em quadrinhos para o restante da turma. Durante as apresentações, incentive a clareza na comunicação e a expressão das ideias criativamente. Avalie principalmente o envolvimento, a originalidade e a narrativa clara dos trabalhos apresentando. Dê a oportunidade para que os outros alunos façam perguntas ou comentários respeitosos sobre o trabalho dos colegas.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Pós-apresentações, promova uma discussão coletiva destacando as semelhanças e diferenças nas histórias criadas pelos grupos. Pergunte aos alunos quais elementos mais os surpreenderam ou inspiraram. Este é um bom momento para incentivar o reconhecimento do esforço alheio e a auto-reflexão sobre o próprio trabalho nas histórias em quadrinhos.

Momento 4: Autoavaliação e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que os alunos façam uma autoavaliação escrita ou verbal breve, refletindo sobre o que aprenderam com esse projeto, quais habilidades desenvolveram e o que podem melhorar em trabalhos futuros. É importante que o professor acolha essas reflexões para ajustar futuras práticas pedagógicas.

Avaliação

A avaliação desta atividade será contínua e diversificada, focando tanto no processo como no produto final. Uma abordagem formativa será adotada, com o professor oferecendo feedback durante as etapas de planejamento e execução, incentivando a autoavaliação e reflexão por parte dos alunos. O produto final, a história em quadrinhos, será avaliado considerando criatividade, clareza e coesão narrativa, e a colaboração do grupo durante o projeto. Critérios específicos incluem a participação ativa em discussões, a qualidade do roteiro e dos desenhos, e a capacidade de integrar texto e imagem de forma eficiente. Exemplos práticos de avaliação incluem a realização de autoavaliações e avaliações por pares, além de relatórios reflexivos sobre o processo criativo.

Avaliação formativa durante o processo de criação.
Feedback individualizado e de pares.
Critérios: criatividade, clareza narrativa, colaboração.
Autoavaliação e reflexões sobre o processo criativo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para essa atividade são variados e incluem materiais tanto digitais quanto físicos. Os alunos poderão utilizar papel e lápis para esboçar desenhos e roteiros, além de terem acesso a tecnologias digitais, como softwares de edição de imagens disponíveis em computadores escolares, para aqueles que desejarem. O uso de imagens e textos impressos pode ajudar a enriquecer as produções. Incentiva-se também o uso de bibliotecas escolares e plataformas digitais que possam proporcionar recursos adicionais de consulta, promovendo o envolvimento dos alunos com diferentes tipos de mídias e formatos de texto.

Papéis e lápis de desenho para esboços.
Computadores com softwares de edição de imagens.
Biblioteca escolar para consulta.
Plataformas digitais de recursos adicionais.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos o desafio diário enfrentado pelos educadores e a importância de assegurar uma sala de aula inclusiva sem sobrecarregá-los. Para apoiar alunos com TDAH, asseguramos um ambiente organizado e claro, oferecendo pausas para ajudar a manter o foco. Em relação aos alunos com TEA, adaptamos a comunicação para torná-la visualmente acessível, com instruções claras e diretas. Ferramentas de tecnologia assistiva podem ser disponibilizadas para alunos que necessitam de apoio adicional na comunicação. Integraremos práticas colaborativas que incentivam a participação de todos os alunos, respeitando suas limitações e promovendo a interação em grupo. Sama-se isso ao uso de feedback positivo e intervenções rápidas quando dificuldades surgirem, além de promover contato regular com as famílias para garantir apoio completo.

Adaptações no ambiente para alunos com TDAH: organização e pausas.
Comunicação adaptada para alunos com TEA: instruções visuais.
Uso de tecnologia assistiva para facilitar a comunicação.
Participação ativa em grupos, respeitando limitações individuais.
Feedback positivo e contato regular com famílias.

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