Diário de um Dia na Aldeia

Desenvolvida por: Rose L… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos: Escrever um Diário

A atividade consiste em estimular os alunos a imaginarem a rotina de uma criança indígena, desenvolvendo habilidades de escrita e compreensão cultural. Serão três etapas principais: a primeira envolve o estudo sobre a vida e cultura indígenas, a segunda é um planejamento colaborativo e troca de ideias entre os alunos para a elaboração do diário, e a terceira é a escrita autônoma seguida da apresentação dos textos. Essa atividade busca integrar a compreensão de outras culturas com o desenvolvimento de habilidades de escrita pessoal e coletiva, promovendo o respeito à diversidade e a crítica cultural. Incentivará também o protagonismo estudantil, pois os alunos deverão imaginar, planejar e criar suas próprias narrativas, exercitando não apenas a criatividade, mas também o entendimento e representação cultural adequada.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são voltados para o desenvolvimento das competências socioemocionais, interculturais e de comunicação escrita dos alunos. Eles devem aprender a planejar e estruturar textos de maneira autônoma, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades de análise crítica e empatia ao imaginar a vida de outra criança pertencente a uma cultura diferente. Ao longo da atividade, os alunos terão a oportunidade de melhorar suas habilidades na área de leitura e interpretação de textos, planejamento e estruturação de narrativas, trabalhando em equipe e apresentando sua produção para a classe. Este processo colaborativo e interativo visa não apenas a melhoria do desempenho acadêmico, mas também a promoção do respeito e valorização de diferentes culturas e perspectivas.

Desenvolver habilidades de escrita e organização de ideias.
Promover a empatia e o respeito pela diversidade cultural.
Incentivar a colaboração e a troca de ideias entre os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange aspectos essenciais da escrita e da compreensão cultural, promovendo a conexão entre conteúdos de Língua Portuguesa e estudos sociais relacionados à cultura indígena. O aluno será introduzido à estrutura básica de um diário, ao uso criativo da linguagem e à capacidade de colocar-se no lugar do outro para compreender rotinas e práticas culturais distintas. A interdisciplinariedade é explorada ao combinar a criatividade na escrita com o conhecimento sobre contextos culturais reais, estimulando os alunos a articularem suas ideias sobre o modo de vida de outras comunidades e refletirem sobre suas próprias rotinas em comparação.

Estrutura e linguagem de textos narrativos.
Pesquisa e análise crítica sobre culturas indígenas.
Interpretação e planejamento de textos escritos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade é fundamentada em uma abordagem ativa e colaborativa que incentiva o engajamento dos alunos por meio de pesquisa e discussão. Embora não sejam utilizadas tecnologias digitais, as metodologias se concentram em incentivar a observação ativa, a troca de ideias em grupo e o desenvolvimento pessoal através de atividades práticas. Espera-se que os alunos tornem-se protagonistas de sua aprendizagem ao criar narrativas próprias baseadas em estudo e reflexão. O professor atuará como mediador, facilitando debates, auxiliando no planejamento e proporcionando um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante.

Discussões em grupo sobre culturas indígenas.
Planejamento cooperativo de narrativas escritas.
Produção autônoma de textos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi cuidadosamente planejado para proporcionar aos alunos tempo e espaço suficientes para a exploração e a criação. Com três aulas de 50 minutos, o plano busca balancear as fases de introdução ao tema, discussão colaborativa e produção individual. A intenção é permitir que os alunos absorvam as informações e participem ativamente do processo de aprendizado. Este cronograma também garante que os alunos tenham oportunidade de apresentar suas produções e receber feedback construtivo, promovendo um ciclo de aprendizado contínuo e reflexivo.

Aula 1: Introdução à cultura indígena e rotina de crianças indígenas.

Momento 1: Abertura da Aula e Introdução (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e explicando o objetivo do dia: aprender sobre a cultura indígena e a rotina de crianças nas aldeias. Destaque a importância de conhecer e respeitar a diversidade cultural. Estimule uma breve discussão sobre o que os alunos já sabem ou imaginam sobre a vida nas aldeias indígenas.

Momento 2: Apresentação Cultural (Estimativa: 15 minutos)
Utilize livros e materiais visuais sobre cultura indígena para apresentar aos alunos. Conduza uma leitura compartilhada de trechos que descrevam rotinas de crianças indígenas, enfatizando aspectos como família, brincadeiras e educação. Permita que os alunos façam perguntas e expressem suas impressões durante a leitura. Avalie o engajamento e as perguntas dos alunos para verificar a compreensão.

Momento 3: Discussão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e atribua a cada um a tarefa de discutir o que mais lhes chamou a atenção sobre a rotina das crianças indígenas. Circule pelos grupos, guiando a discussão com perguntas que provoquem reflexão, como: O que acham que seria mais fácil ou mais difícil nessa rotina?. Observe se os alunos conseguem expressar empatia e se respeitam as falas dos colegas.

Momento 4: Relato dos Grupos e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve compartilhar com a turma um resumo das suas discussões. Garanta que todos os grupos tenham a oportunidade de se expressar. Feche a atividade destacando as semelhanças e diferenças entre as culturas, reforçando a temática de respeito e diversidade. Faça uma avaliação formativa por meio da participação e envolvimento dos alunos no relato.

Momento 5: Reflexão Individual (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que escrevam brevemente em seus cadernos sobre o que aprenderam e o que acham mais interessante ou desafiador sobre a rotina das crianças indígenas. Recolha os escritos para uma leitura posterior, oferecendo feedback individual para cada aluno.

Aula 2: Planejamento cooperativo das narrativas e troca de ideias.

Momento 1: Revisão dos Conhecimentos Adquiridos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais aspectos discutidos na aula anterior sobre a cultura indígena e a rotina de crianças indígenas. Incentive os alunos a compartilharem o que mais lhes marcou. Permita que eles façam perguntas e relate o que mais desejam explorar. Avalie a participação dos alunos observando se fazem conexões com o conteúdo anterior.

Momento 2: Formação dos Grupos de Planejamento (Estimativa: 5 minutos)
Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos, assegurando uma distribuição equilibrada de habilidades entre eles. Destaque a importância do respeito e da escuta ativa durante as atividades em grupo. Observe se os alunos estão se organizando de maneira colaborativa e justa.

Momento 3: Discussão Guiada em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Peça a cada grupo que discuta tópicos específicos relacionados ao que aprenderam: a rotina das crianças, jogos, papéis da família, entre outros. Forneça cartões com perguntas provocativas para guiar as discussões, como: 'Como seriam os jogos e brincadeiras de uma criança indígena?', 'Como a família participa do dia a dia destas crianças?'. Circule pela sala, intervenha quando necessário para estimular o diálogo e verificar a compreensão dos alunos sobre o tema. Avalie o engajamento e a capacidade de expressão dos alunos.

Momento 4: Planejamento das Narrativas (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a começarem a planejar suas narrativas. Eles devem definir os principais eventos e personagens de suas histórias. Incentive-os a serem criativos mas respeitosos em sua representação cultural. Utilize um quadro para anotar sugestões de enredo e personagens. Dê feedback aos grupos, ajudando-os a estruturar suas ideias de forma clara e coerente. Avalie a participação e as contribuições individuais durante o planejamento.

Momento 5: Compartilhamento de Ideias e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Convide os grupos a compartilharem brevemente uma ideia ou parte de sua narrativa com o restante da turma. Após cada compartilhamento, estimule um breve feedback coletivo de forma positiva, identificando aspectos como criatividade, fidelidade cultural e clareza. Finalize a aula pedindo aos alunos que guardem suas anotações para a próxima aula. Recolha as anotações para oferecer feedback escrito posterior.

Aula 3: Produção autônoma dos textos e apresentação para a turma.

Momento 1: Início e Esclarecimento de Dúvidas (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula revendo brevemente o cronograma da atividade. Esclareça qualquer dúvida que os alunos possam ter sobre a escrita do diário. Permita que eles compartilhem suas ideias ou preocupações. É importante que o professor esteja atento e acolha diferentes perspectivas, respondendo de forma clara e motivadora.

Momento 2: Produção Autônoma dos Textos (Estimativa: 30 minutos)
Instrua os alunos a começarem a escrever seus diários individualmente. Lembre-os de usar o planejamento feito anteriormente como guia. Circule pela sala para fornecer apoio e sugestões individualmente. Estimule a escrita criativa mas com respeito cultural, orientando-os na construção coerente de ideias. Avalie o progresso dos alunos por meio de observações e feedbacks pessoais. Observe se eles estruturam bem seus textos com início, meio e fim.

Momento 3: Revisão Peers e Refinamento (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em duplas para que revisem mutuamente os textos. Instrua-os a darem feedback construtivo sobre clareza, criatividade e fidelidade cultural. É importante que o professor oriente sobre como criticar de maneira positiva e produtiva. Observe e intervenha quando necessário, assegurando que o feedback seja respeitoso e útil. Reforce a participação ativa de todos.

Momento 4: Apresentação Breve dos Textos (Estimativa: 5 minutos)
Escolha alguns alunos para apresentarem um trecho de seus diários à turma. Incentive a atenção e o respeito do grupo durante as apresentações. Após cada apresentação, incentive comentários positivos e feedbacks construtivos. Conclua a aula reforçando a importância da diversidade cultural e parabenize os alunos pelo esforço e colaboração.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista, ofereça apoio adicional através de cartões com dicas de escrita, que podem ajudar na estruturação de suas ideias. Permita que escolham se preferem trabalhar individualmente em um local mais calmo para evitar distrações. Durante a revisão, assegure que eles sejam pareados com colegas que comumente se mostram pacientes e compreensivos, promovendo um ambiente de acolhimento. Durante as apresentações, ofereça a opção de apenas ler em voz baixa para você se isso for mais confortável para o aluno, reforçando sempre uma postura aberta e incentivadora colocando-se à disposição para ajustar atividades conforme necessário.

Avaliação

A avaliação nesta atividade adotará uma abordagem diversificada para capturar os múltiplos aspectos do desenvolvimento dos alunos. Os métodos de avaliação incluem observação contínua durante as atividades em grupo, análise dos textos produzidos e autoavaliação dos alunos. O objetivo é garantir que todos os alunos desenvolvam suas habilidades de escrita e compreensão cultural, com critérios claros focados na estrutura textual, criatividade e originalidade, e expressão de ideias. Exemplos práticos incluem a análise dos registros do diário quanto à adequação à proposta, a efetividade das conclusões apresentadas e a participação nas discussões em sala. A adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas, como os com TEA, e o uso de feedback construtivo garantirão que cada aluno receba suporte apropriado para seu progresso.

Observação contínua e feedback durante as atividades em grupo.
Análise dos textos quanto a estrutura, criatividade e originalidade.
Autoavaliação dos alunos sobre seu aprendizado e participação.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade são simples, mas eficazes, garantindo que todos os alunos possam participar plenamente sem a necessidade de tecnologias digitais. Os materiais incluem papéis de diferentes formatos e tipos, canetas, livros sobre cultura indígena, além de materiais visuais que possam enriquecer a compreensão dos alunos sobre o tema. Estes recursos são utilizados para estimular a criatividade e fornecer o suporte visual necessário para a produção escrita e a compreensão cultural. A intenção é que todos os alunos consigam visualizar, compreender e aplicar o que aprenderam, utilizando os recursos disponíveis de maneira prática e inclusiva.

Papéis de diferentes formatos para escrita.
Canetas e lápis de cor para ilustração dos diários.
Livros e materiais visuais sobre cultura indígena.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os professores enfrentam muitos desafios diários, por isso, apresentamos estratégias práticas para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos sem complicações excessivas. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), é importante oferecer suporte adicional, como horários visuais e instruções claras, utilizando imagens ao explicar a rotina indígena. Incentivar a interação social com colegas através de atividades em grupo, respeitando o ritmo de cada aluno, e criar um espaço na sala de aula que minimize distrações são essenciais. A comunicação com famílias, para alinhar estratégias em casa e na escola, também é crucial. Essas orientações buscam criar um ambiente acolhedor e garantem que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado e participação.

Uso de horários visuais e instruções claras com apoio de imagens.
Atividades que promovam a interação social e respeitem o ritmo de cada aluno.
Espaço na sala de aula que minimize distrações sensoriais.

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