Estrelas da Comunicação

Desenvolvida por: Franci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade e Criatividade

Esta atividade educativa se concentra no desenvolvimento de habilidades de comunicação oral e escrita. Os alunos assumirão o papel de apresentadores de um programa de rádio ou TV, utilizando metáforas e efeitos sonoros para enriquecer suas apresentações. Essa dinâmica promove a habilidade de grafar palavras segundo regras fonema-grafema, aprimora a oralidade e incentiva a criatividade. A atividade possibilita a participação ativa, com cada estudante contribuindo à sua maneira, garantindo a cooperação em grupo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade são projetados para desenvolver a comunicação oral clara e eficaz, bem como a criatividade nas apresentações. Almeja-se que os alunos evoluam na habilidade de interpretar e criar histórias usando a linguagem oral, além de aplicar corretamente as regras de grafia. O ambiente colaborativo permite também a aplicação de habilidades socioemocionais, como empatia e cooperação. Mais do que apenas falar em público, a atividade se preocupa em como as mensagens são transmitidas e recebidas em um contexto compartilhado, incentivando o pensamento crítico sobre o uso da língua e suas nuances.

Desenvolver a comunicação oral de forma clara e criativa.
Aplicar regras de grafia correspondentes ao fonema-grafema.
Estimular a criatividade na construção e apresentação de histórias.

Habilidades Específicas BNCC

EF35LP31: Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
EF04LP01: Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema--grafema regulares diretas e contextuais.
EF04LP02: Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático inclui práticas de oralidade, exploração de metáforas, utilização de efeitos sonoros em apresentações e exercício de habilidades de escrita e leitura de palavras. Por meio dessas atividades integradas, os alunos desenvolvem habilidades específicas como a identificação de efeitos sonoros e o entendimento do ritmo em sua fala e escrita, além de aperfeiçoar a compreensão e uso de regras fonológicas e morfológicas.

Práticas de oralidade criativa e expressiva.
Exploração e utilização de metáforas em apresentações.
Uso de efeitos sonoros e ritmo na fala.
Exercícios práticos de regras fonema-grafema.

Metodologia

A metodologia adotada apoia-se na Aprendizagem Baseada em Jogos, promovendo um ambiente interativo onde os alunos assumem papéis e criam universos narrativos. Este método engaja os alunos ao colocá-los no centro da ação, encorajando a participação ativa e a aplicação prática das habilidades de comunicação em contextos simulados. O uso de dramatizações e objetos lúdicos facilita a intuição e a descoberta, criando um ambiente de aprendizado dinâmico e prazeroso.

Aprendizagem Baseada em Jogos para promover a interação e protagonismo.
Utilização de dramatizações para estimular expressão oral e criatividade.
Emprego de objetos lúdicos para facilitar aprendizado intuitivo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado para uma única aula de 60 minutos, dividida em etapas específicas que permitem uma progressão lógica das atividades: introdução, desenvolvimento e fechamento. Essa estrutura assegura que todos os alunos tenham oportunidade de participar, apresentando suas histórias e recebendo feedback em tempo real. Ao final, uma breve reflexão conjunta permite que os alunos expressem suas percepções e aprendizados.

Aula 1: Introdução à atividade e explicação das regras (15 minutos)

Momento 1: Acolhimento e Preparação (Estimativa: 5 minutos)
Receba os alunos com entusiasmo e organize-os em um círculo, permitindo a visualização mútua. Explique brevemente que iniciarão uma atividade divertida e educativa que os transformará em apresentadores de rádio ou TV. Estimule-os a refletirem sobre o que pensam ser necessário para uma boa apresentação.

Momento 2: Apresentação do Objetivo da Aula (Estimativa: 5 minutos)
Comunique o objetivo da atividade de maneira animada: desenvolver habilidades de comunicação usando criatividade, metáforas e efeitos sonoros. Explique que trabalharão em pequenos grupos, cada um com uma função específica no programa de rádio ou TV que criarão.

Momento 3: Explicação das Regras e Estrutura da Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Explique detalhadamente as regras da atividade, destacando a importância da cooperação, respeito pelas ideias dos colegas e o uso criativo da linguagem. Utilize exemplos simples de metáforas e efeitos sonoros que poderão ser aplicados nas apresentações. É importante que atente para qualquer dúvida e esclareça os procedimentos. Observe se todos compreendem as instruções.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, permita o uso de audiodescrições e assegure que haja uma explicação verbal para todos os exemplos visuais dados. Para alunos com deficiência intelectual, forneça instruções em etapas menores e utilize apoio visual ou tátil quando possível. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça um roteiro visual da atividade e permita que escolham funções nas quais se sintam confortáveis. Sua dedicação em adaptar estas práticas aumentará a inclusão de todos os alunos.

Aula 1: Desenvolvimento das apresentações com apoio de efeitos sonoros (30 minutos)

Momento 1: Planejamento das Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que a tarefa será desenvolver uma apresentação em grupo usando efeitos sonoros. Divida a turma em pequenos grupos e oriente-os a definir o tema da apresentação. Estimule o uso de metáforas e criatividade. Passe por cada grupo, auxiliando na troca de ideias e na organização. Avalie a colaboração e criatividade inicial.

Momento 2: Criação dos Efeitos Sonoros (Estimativa: 10 minutos)
Distribua os recursos sonoros disponíveis, como instrumentos ou objetos que produzam som. Incentive os alunos a experimentarem diferentes sons que possam complementar a narrativa ou reforçar metáforas usadas. Observe se os alunos exploram efetivamente as possibilidades e ofereça sugestões quando necessário. Note a originalidade e eficácia dos efeitos propostos.

Momento 3: Rehearsal (Ensaios das Apresentações) (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os grupos ensaiem suas apresentações, incorporando os efeitos sonoros criados. Permita que pratiquem duas vezes, ajustando conforme necessário. Circule pela sala oferecendo feedback sobre clareza, uso de efeitos sonoros e cooperação. Reforce a importância da expressividade e coesão do grupo. Realize uma observação direcionada à fluidez da apresentação e integração dos sons.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Apoie os alunos com deficiência visual oferecendo descrições verbais detalhadas durante o planejamento e criação dos sons. Para alunos com deficiência intelectual, forneça estrutura extra, como listas de tarefas em etapas menores. Incentive os alunos com TEA a assumirem papéis que enfatizem suas forças, como operação de dispositivos sonoros. Estimule o envolvimento de todos com feedback positivo e acomodações flexíveis, garantindo acesso pleno à atividade. Sugira que colegas atuem como parceiras de apoio, quando apropriado.

Aula 1: Fechamento e feedback coletivo dos pares (15 minutos)

Momento 1: Encerramento das Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Permita que os grupos finalizem as apresentações, garantindo que todos os alunos participem ativamente. Observe a criatividade e a integração dos efeitos sonoros. Caso algum grupo tenha dificuldades, ofereça palavras de encorajamento para que todos se sintam ouvidos e valorizados, mesmo que a apresentação não esteja perfeita. É importante que o professor esteja atento para fazer anotações que poderão ser usadas durante o feedback.

Momento 2: Feedback Coletivo e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Forme um círculo com os alunos e inicie uma sessão de feedback construtivo, incentivando que eles falem sobre o que gostaram nas apresentações dos colegas e do que puderam aprender. Estimule os alunos a oferecerem elogios específicos e sugestões gentis, promovendo um ambiente de respeito e apoio mútuo. O professor também deve participar, destacando pontos fortes e áreas a melhorar em cada apresentação. Essa prática ajuda no desenvolvimento da autocrítica e da capacidade de receber feedback. Conclua com uma reflexão sobre o que aprenderam sobre comunicação e criatividade durante a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar a inclusão de alunos com deficiência visual, é recomendável que cada parte do feedback seja acompanhada de descrições verbais detalhadas. No caso de alunos com deficiência intelectual, forneça o apoio necessário para que participem das discussões, como com perguntas guiadas. Para os alunos com transtorno do espectro autista, ofereça a opção de dar feedback por escrito ou com o uso de cartões de sentimentos, se assim se sentirem mais confortáveis. Sempre insista na importância de uma comunicação inclusiva e respeitosa, encorajando atitudes de empatia e cooperação entre todos os alunos.

Avaliação

A avaliação será conduzia de forma diversificada, incluindo observação criteriosa durante as apresentações e feedback construtivo. Objetivo: Avaliar a clareza e criatividade da comunicação oral, bem como o uso correto das regras fonema-grafema. Os critérios incluem a expressividade e organização da apresentação e a aplicação precisa das regras gramaticais. Exemplo prático: Durante a atividade, anotar observações sobre o desempenho oral dos alunos e sua abordagem criativa, fornecendo feedback individualizado conforme necessário. Além disso, conversas de reflexão pós-apresentação estimulam o autoavaliação e a consciência crítica do aluno sobre seu progresso.

Avaliação contínua das habilidades de comunicação e criatividade.
Feedback formativo e personalizado para todos os alunos.
Uso de rubricas claras para critério de avaliação.

Materiais e ferramentas:

Nesta atividade, utilizam-se materiais de fácil acesso e custo reduzido, como papel, canetas, recursos áudio e vídeo facilmente disponíveis em sala de aula. Esses materiais apoiam a execução prática da atividade, possibilitando adaptações conforme necessário, sem comprometer a qualidade do aprendizado. Além disso, a inclusão de tecnologias acessíveis permite a personalização da experiência de cada aluno, garantindo que todos tenham condições de participar efetivamente.

Materiais de papelaria como papel e canetas.
Reprodutores de som e microfone (se possível).
Utilização de projetores ou caixas de som (se disponíveis).

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o desafio e a importância de garantir estratégias inclusivas para uma turma diversificada, e nossas orientações visam facilitar essa implementação sem onerar o professor. Para alunos com deficiência visual, sugerimos o uso de audiodescrição e materiais em Braille, quando necessários. Estudantes com transtorno do espectro autista podem se beneficiar de instruções claras, preferencialmente breves e com apoio visual. Alunos com deficiência intelectual devem ser orientados em etapas graduais, com reforço positivo constante. A tecnologia assistiva, como softwares leitor de tela, é recomendada, assegurando que cada estudante tenha acesso ao conteúdo de maneira eficaz e respeitosa.

Adaptação de atividades com materiais em Braille e audiodescrição.
Instruções claras e reforço visual para alunos autistas.
Planejamento de etapas graduais e suporte individualizado para alunos com deficiência intelectual.

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