O conteúdo programático elaborado para essa atividade concentra-se em práticas de leitura e escrita, estimulando os alunos a explorarem as estruturas dos textos e suas nuances sonoras. Inicialmente, a escuta comum de uma canção servirá como introdução ao tema de rimas e aliterações, permitindo que a turma perceba essas características de maneira prática e auditiva. Na sequência, ao reescrever a letra, os alunos exercitarão a produção de novos textos narrativos e poéticos, experimentando diferentes combinações de palavras e sons que valorizem a estética e significados diversos, promovendo um olhar crítico sobre o uso da língua.

A metodologia desta atividade incorpora práticas de aprendizagem ativa, concretizadas pela aplicação da sala de aula invertida. No primeiro momento, os alunos têm a oportunidade de vivenciar a escuta ativa em casa, com a canção previamente selecionada, voltando à sala para uma troca coletiva e rica em significados. Em sala, esta experiência é aprofundada através de diálogos dirigidos pelo professor, que aproxima as estruturas musicais às estruturais narrativas e poéticas. Ao remover a rigidez da sala de aula tradicional, propicia-se aos alunos um ambiente onde seus papéis de observadores e criadores são destacados e estimulados, valorizando o aprendizado colaborativo e o pensamento crítico.

O cronograma da atividade foi delineado para otimizar o engajamento e a absorção dos conteúdos em uma única aula de 60 minutos. Inicialmente, o foco estará na ativação do conhecimento prévio com a escuta da canção e uma breve discussão sobre a análise dos elementos sonoros. Logo após, os alunos serão guiados na tarefa de reescrever as letras, que será realizada de forma colaborativa, promovendo discussões que englobem tanto a estrutura quanto o conteúdo narrativo. A aula culminará em uma partilha coletiva das novas narrativas criadas, momentando feedbacks e reflexões acerca do processo realizado.

Os materiais e recursos para esta atividade foram escolhidos para otimizar a interação e facilitar o envolvimento dos alunos. A utilização da música como recurso central valoriza a conexão entre diferentes percepções sensoriais e textuais, amplificando a compreensão e o engajamento. Recursos audiovisuais podem enriquecer a experiência de escuta e análise, enquanto materiais impressos oferecem suporte no registro das novas narrativas criadas pelos alunos. Além disso, o acesso a dispositivos móveis ou computadores pode permitir a busca e compartilhamento de outras canções ou conteúdos digitais que enriqueçam o contexto da atividade.

Sabemos da dedicação necessária para garantir um ambiente de ensino inclusivo e respeitoso para todos. Esta atividade, embora não demande adaptações específicas devido à ausência de condições ou deficiências nesta turma, pode ser ajustada garantindo que os materiais estejam acessíveis para todos. Promover um ambiente de colaboração onde divergências culturais e linguísticas sejam respeitadas, permite que todos os alunos sintam que suas vozes são importantes. Estratégias como respeitar o ritmo individual, incentivar a troca de pares com diferentes perspectivas, e a celebração de cada contribuição promovem a equidade e a inclusão efetiva.