O conteúdo programático desta atividade integra elementos essenciais da Língua Portuguesa, como leitura, interpretação e produção de textos, ao integrar essas habilidades aos conceitos do teatro. É apresentado um enfoque dual: inicialmente, a criação das narrativas ficcionais, onde os alunos exploram a elaboração de ideias criativas, personagens complexos e conflitos narrativos. Posteriormente, o foco se desloca para a adaptação do texto para o teatro de sombras, onde se exercitam a leitura dramatizada, a compreensão textual e a capacidade de contar histórias usando recursos visuais. Esta integração entre leitura, escrita e expressão artística permite um aprofundamento do conteúdo, contextualizando a prática literária em um formato dinâmico e interativo.

A metodologia da atividade centra-se em práticas de aprendizagem ativa, com enfoque hands-on durante as duas aulas. Na primeira aula, os alunos participam de uma atividade mão-na-massa, criando suas próprias histórias. Esse formato incentiva a autonomia, a criatividade e a habilidade de resolver problemas narrativos e estruturais no texto. Na segunda aula, novamente com o uso de metodologias ativas, os alunos são convidados a transformar suas narrativas em peças de teatro de sombras. Nesta etapa, a prática teatral permite que os alunos vivenciem uma experiência multissensorial e participem ativamente do processo de aprendizagem, inserindo-se inteiramente no papel de criadores e intérpretes de sua obra. Esta abordagem metodológica ativa promove um aprendizado significativo e duradouro, ao mesmo tempo em que ativa a curiosidade natural e o desejo de criação nos estudantes.

O cronograma da atividade foi especialmente concebido para se adaptar ao tempo padrão de 40 minutos por aula, dividindo-se em duas sessões distintas, mas inter-relacionadas. Na primeira aula, os alunos mergulharão na escrita criativa, dedicando-se a desenvolver suas narrativas com o auxílio de orientações e discussões em grupo para fomentar ideias ricas e variadas. A segunda aula será dedicada à adaptação dessas narrativas ao teatro de sombras. Aqui, os alunos criarão figuras recortadas, planejando cenários e movimentos que irão realizar na performance. Esse cronograma não apenas estrutura a atividade de forma eficiente, mas também garante que cada fase do aprendizado - do abstrato ao concreto - seja cuidadosamente abordada, estabelecendo uma base sólida para o ensino continuado.

Os recursos utilizados nesta atividade foram escolhidos para permitir a máxima expressividade dos alunos, mantendo um foco nos materiais simples e acessíveis. Serão utilizados papéis coloridos, cartolinas, tesouras e hastes para a criação das figuras do teatro de sombras. Além disso, lanternas ou fontes de luz similares serão essenciais para a projeção das sombras. O incentivo ao uso de materiais recicláveis não só viabiliza uma atividade sustentável, mas também incentiva a criatividade em definir como tais materiais podem ser transformados em personagens e cenários. Os recursos tecnológicos, como gravadores de áudio ou celulares, podem ser empregados para registrar as apresentações, proporcionando aos alunos uma oportunidade para rever e refletir sobre seu desempenho, adicionando uma camada de aprendizado reflexivo ao processo.

Entendemos as exigências diárias de um professor e o quanto a oferta crescente de responsabilidades pode ser desafiadora. Entretanto, a inclusão e acessibilidade são pilares essenciais que não devemos ignorar. Neste plano de aula, propomos estratégias acessíveis que garantem que todos os alunos possam participar ativamente. Como não há condições ou deficiências específicas mencionadas na turma, focamos em práticas inclusivas universais, como: uso de materiais visuais e auditivos que atendam diferentes estilos de aprendizagem, criação de espaços que permitam livre deslocamento seguro ao instalar as fontes de luz e sombras no teatro, e a estimulação de ambientes de aprendizado colaborativos que promovam a interação e o apoio mútuo. Monitorar constantemente as interações dos alunos e estar atento a quaisquer sinais de dificuldade podem servir de guia para ajustes necessários ao plano. Essa análise contínua deve ser acompanhada por um diálogo transparente com as famílias, garantindo que qualquer necessidade emergente seja identificada e abordada com precisão.