Clube do Livro e da Expressão

Desenvolvida por: Diane … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Expressão

O 'Clube do Livro e da Expressão' é uma atividade onde os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental formam grupos para discutir e analisar uma obra literária previamente escolhida. O propósito é incentivar a leitura, a escrita, a oralidade e o pensamento crítico através de uma série de encontros e atividades. Durante o desenvolvimento do clube, os alunos participarão de rodas de discussão para trocarem ideias sobre temas e personagens do livro, escreverão resenhas e opiniões pessoais, e se envolverão em uma sala de aula invertida para explorar diferentes gêneros literários. A culminância da atividade ocorrerá em um evento especial, no qual os alunos apresentarão projetos de análise da obra por meio de performances orais. Essa atividade está desenhada para engajar os alunos, promovendo autonomia e responsabilidade, além de respeitar prazos e gerar um ambiente de aprendizagem colaborativo e inclusivo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam o desenvolvimento da capacidade de leitura crítica, apreciação literária e expressão oral e escrita dos alunos. Busca-se promover um ambiente de aprendizagem que favoreça a troca de ideias e a interpretação de textos, permitindo que os alunos ampliem suas habilidades de comunicação e argumentação. A atividade incentiva os alunos a desenvolverem autonomia e a trabalhar em grupo de forma coesa, o que favorece tanto o processo de construção coletiva do conhecimento quanto o respeito às diferentes opiniões.

Desenvolver a capacidade de leitura crítica e interpretação de textos literários.
Fortalecer as habilidades de escrita por meio da elaboração de resenhas e opiniões.
Promover a expressão verbal com clareza e coerência em apresentações orais.
Estimular a cooperação e o trabalho em equipe na construção de aprendizados coletivos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange leitura e análise de uma obra literária, debates e discussões em grupo sobre temas e personagens, exercícios de escrita para elaboração de resenhas e expressões individuais dos alunos. Além disso, será promovida a exploração de diferentes gêneros literários em uma sala de aula invertida, permitindo uma compreensão mais ampla do mundo literário e suas diversas formas de expressão. A culminância com apresentações orais visa fortalecer as habilidades de comunicação e expressividade dos alunos.

Leitura e análise de texto literário.
Debates sobre temática literária.
Exercícios de escrita: resenhas e opiniões.
Exploração de gêneros literários.
Apresentações orais: comunicação e expressividade.

Metodologia

Para alcançar os objetivos da atividade, serão aplicadas metodologias ativas que estimulam o protagonismo dos alunos. As rodas de debate permitirão troca de ideias e pontos de vista, incentivando a argumentação. Atividades práticas de elaboração de resenhas promoverão escrita crítica e criativa. A sala de aula invertida será utilizada para ampliar o conhecimento sobre gêneros literários, e a aprendizagem baseada em projetos culminará na elaboração e apresentação dos resultados pelos próprios alunos, fortalecendo a autonomia e a responsabilidade no aprendizado.

Roda de debate.
Atividades práticas de escrita.
Sala de aula invertida.
Aprendizagem baseada em projetos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é estruturado em cinco aulas de 60 minutos cada, com metodologias ativas diferentes em cada uma. A primeira aula se concentra na roda de debate, onde os alunos trocam ideias sobre o texto. Na segunda aula, os alunos irão produzir escrita prática, como resenhas e opiniões. A terceira aula utilizará a sala de aula invertida para introduzir e explorar diferentes gêneros literários. As duas últimas aulas são dedicadas à aprendizagem baseada em projetos, com apresentação das produções em um evento especial, integrando uma aula expositiva no encerramento.

Aula 1: Discussão do texto em roda de debate.

Momento 1: Abertura e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da discussão em roda de debate. Explique como funcionará a atividade e distribua papéis, se necessário, para garantir que todos participem. Permita que cada aluno leia em silêncio um trecho do livro que será discutido.

Momento 2: Discussão Guiada (Estimativa: 30 minutos)
Forme um círculo com os alunos e escolha um aluno para começar a discussão compartilhando suas impressões sobre o texto. Incentive os alunos a ouvir atentamente e responder com base em suas interpretações. É importante que o professor intervenha quando necessário para incentivar o envolvimento de todos, guiando a discussão com perguntas abertas e claras. Observe se todos os alunos estão participando e ajude a mediar para que as opiniões sejam respeitadas.

Momento 3: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Após a discussão, reserve um tempo para uma breve reflexão onde os alunos possam compartilhar o que aprenderam ou se houver algo que permaneça confuso. Pergunte aos alunos sobre suas impressões finais e permita que eles façam uma autoavaliação sobre sua participação. Considere uma avaliação informal com base na observação da interação entre os alunos e a relevância de suas contribuições.

Momento 4: Planejamento para a Próxima Aula (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula dando uma breve descrição sobre a próxima atividade e o que esperar. Isto pode incluir a leitura de um novo trecho ou a preparação para a elaboração de uma resenha. Certifique-se de que os alunos compreendam suas responsabilidades e prazos relacionados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de alunos com deficiência auditiva, utilize recursos visuais ao explicar as instruções e os objetivos da aula, como apresentações de slides ou quadros digitais para destacar os pontos principais. Posicione o intérprete de LIBRAS de modo que seja visível a todos os alunos. Incentive a turma a usar linguagem corporal expressiva e o contato visual durante a discussão, promovendo assim um ambiente de comunicação inclusivo e respeitador. Peça aos alunos que sejam claros e falem devagar durante suas apresentações orais e encoraje perguntas e esclarecimentos sempre que necessário.

Aula 2: Produção de escrita prática (resenhas).
Aula 3: Exploração de gêneros literários na sala de aula invertida.

Momento 1: Revisão Prévia e Abertura da Aula (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula confirmando que todos os alunos completaram as leituras e atividades designadas como tarefa prévia da sala de aula invertida. Permita que os alunos compartilhem rapidamente suas descobertas e impressões sobre os gêneros literários explorados. Explique o objetivo da aula: aprofundar o conhecimento sobre diferentes gêneros através de atividades práticas e discussões.

Momento 2: Grupos de Discussão Focados (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, cada um focando em um gênero literário específico. Forneça a cada grupo um conjunto de perguntas guia para discutir características, exemplos e representações de cada gênero. É importante que circule pela sala para oferecer apoio e direcionamento, garantindo que todos estejam engajados e que as discussões fluam. Incentive os alunos a registrar pontos importantes para compartilhar com a turma posteriormente.

Momento 3: Apresentações e Trocas de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Convide os representantes dos grupos para compartilhar uma breve apresentação sobre as conclusões alcançadas sobre seus gêneros literários. Estimule a turma a fazer perguntas e contribuições adicionais. Enfatize a importância de ouvir e respeitar as opiniões de todos. Utilize essas apresentações para avaliar a compreensão dos alunos acerca dos gêneros discutidos.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma reflexão final sobre o que foi aprendido durante a aula, incentivando os alunos a expressarem suas percepções e insights. Permita que discutam como as leituras prévias ajudaram na compreensão dos gêneros literários. Encerre a aula destacando a importância da diversidade literária e garanta que todos estejam cientes das tarefas ou leituras para a próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para acomodar alunos com deficiência auditiva, garanta que o intérprete de LIBRAS esteja sempre visível durante toda a aula. Utilize recursos visuais, como gráficos e slides, para reforçar os conceitos e informações discutidas. Ofereça resumos escritos das discussões de cada gênero literário para facilitar a compreensão. Incentive a comunicação inclusiva, promovendo um ambiente em que todos se sintam confortáveis para participar, valorizando a diversidade de expressões e formas de contribuição na sala de aula.

Aula 4: Preparação do projeto de análise e apresentação.

Momento 1: Introdução e Planejamento do Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo do projeto de análise da obra literária. Descreva brevemente as expectativas de cada grupo e as etapas que devem ser seguidas para a elaboração do projeto. Divida os alunos em grupos e forneça-lhes um guia com perguntas que devem ser respondidas ao longo do processo. Incentive-os a discutir quais aspectos do livro consideram mais relevantes para seu projeto.

Momento 2: Pesquisa e Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos trabalhem em seus grupos para desenvolver ideias iniciais, discutindo os temas, personagens ou eventos que desejam explorar em suas análises. Incentive os grupos a dividir responsabilidades e a pesquisar juntos recursos adicionais que possam complementar sua apresentação. Observe se todos os membros do grupo estão participando e auxilie quando necessário, esclarecendo dúvidas e oferecendo sugestões.

Momento 3: Organização das Ideias e Estruturação do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Oriente cada grupo a estruturar suas ideias em um esboço claro, decidindo como apresentarão suas análises e quais recursos utilizarão (slides, cartazes, dramatizações, etc.). É importante que o professor circule entre os grupos, orientando e ajudando na afinidade das apresentações, ressaltando a clareza das ideias e a criatividade nas abordagens.

Momento 4: Apresentação das Propostas de Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Peça a cada grupo que apresente brevemente sua proposta de projeto para o restante da turma, permitindo que recebam feedback construtivo de seus colegas. Use esse momento para avaliar a coerência das propostas e para ajustar possíveis falhas no planejamento dos grupos. Destaque a importância do trabalho colaborativo e da escuta ativa para melhorar as ideias.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma discussão final sobre o que foi aprendido durante a aula. Permita que os alunos compartilhem suas percepções sobre o processo de planejamento e as ideias de seus colegas. Encerre a aula revisando o cronograma e os prazos para a conclusão do projeto, garantindo que todos compreendam suas responsabilidades futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência auditiva, assegure que o intérprete de LIBRAS esteja sempre presente durante toda a aula. Utilize apresentações visuais claras para apoiar as orientações e discussões, e forneça resumos escritos dos tópicos abordados. Garanta que todos os grupos incluam estratégias de comunicação acessíveis em suas apresentações, como legendas ou materiais visuais, promovendo um ambiente inclusivo. Incentive a colaboração e interatividade, respeitando os diferentes modos de contribuição dos alunos.

Aula 5: Apresentações orais e fechamento expositivo.

Momento 1: Preparação Inicial para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e esclarecendo o objetivo do dia: apresentações orais dos projetos de análise literária. Reforce a importância de respeitar o tempo de apresentação de cada grupo. Permita que os alunos se organizem e ajustem detalhes finais em suas apresentações. Explique como será feita a avaliação, destacando critérios como clareza, conteúdo e expressividade.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 35 minutos)
Organize as apresentações dos grupos de forma sequencial, garantindo que todos tenham tempo suficiente para expor suas análises (aproximadamente 7 minutos por grupo, considerando 5 grupos). É importante que o professor assegure a atenção de todos, intervindo se necessário para manter a ordem e o respeito durante as apresentações. Estimule os alunos a interagirem com perguntas e elogios no final de cada apresentação. Utilize critérios previamente estabelecidos para uma avaliação justa e construtiva.

Momento 3: Feedback e Discussão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Concluídas as apresentações, conduza uma discussão onde os alunos possam oferecer feedback aos colegas. Incentive a turma a comentar aspectos positivos e a sugerir melhorias de forma construtiva e respeitosa. Reforce a importância do feedback como ferramenta de aprendizado e reflexão. Aproveite para destacar boas práticas observadas durante as apresentações.

Momento 4: Encerramento da Aula e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com reflexões sobre o processo de aprendizagem e a experiência das apresentações. Permita que os alunos compartilhem suas percepções sobre os desafios e conquistas ao longo do projeto. Encerre reforçando a importância do aprendizado contínuo e a contribuição de cada aluno na construção de um ambiente colaborativo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de alunos com deficiência auditiva, mantenha o intérprete de LIBRAS sempre visível durante as apresentações e discussões. Incentive os apresentadores a utilizarem recursos visuais, como slides e cartazes, que facilitem a compreensão. Garanta que durante as interações e feedbacks, seja feito contato visual e que a linguagem corporal seja utilizada de forma expressiva. Sempre que necessário, sintetize os comentários em um formato escrito para apoiar a acessibilidade dos alunos. Promova um ambiente acolhedor e solidário, mostrando que a contribuição de cada aluno é valiosa e respeitada.

Avaliação

O processo avaliativo será diversificado e formativo, buscando medir o entendimento, a participação e o desenvolvimento das habilidades propostas. Serão utilizados três métodos de avaliação: autoavaliação dos alunos, que refletirão sobre seu próprio envolvimento e aprendizagem no projeto; avaliação por pares durante as discussões e apresentações, incentivando o feedback construtivo; e avaliação do professor baseada em critérios claros, como coerência nas apresentações, qualidade das resenhas e participação nas discussões. A flexibilidade da avaliação permitirá adaptação às necessidades específicas dos alunos, incluindo ajustes para alunos com deficiências auditivas, assegurando feedback contínuo e suporte ao aprendizado.

Autoavaliação dos alunos.
Avaliação por pares.
Avaliação do professor com critérios claros.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados incluem livros escolhidos pelos alunos, material de apoio visual, como vídeos relacionados aos temas discutidos, uso de lousa ou quadros digitais para registro das discussões e elaboração das resenhas. Tecnologias como aplicativos de leitura ou programas de edição de texto ajudam a facilitar o processo de pesquisa e escrita das análises. A presença de intérprete de LIBRAS e materiais visuais adicionais são fundamentais para garantir a inclusão de alunos com deficiência auditiva.

Livros para leitura e análise.
Materiais audiovisuais de apoio.
Lousa ou quadros digitais.
Apps de leitura e edição de texto.
Intérprete de LIBRAS.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são vitais e que o tempo do professor é precioso. Para garantir que todos os alunos participem efetivamente, recomendamos estratégias simples e eficazes. Os materiais devem ser adaptados visualmente para alunos com deficiência auditiva, privilegiando a comunicação visual e escrita. A presença de um intérprete de LIBRAS durante as discussões e apresentações é crucial para facilitar a participação igualitária. A sala de aula deve ter disposição que permita o contato visual entre todos. Materiais adicionais em formato visual, como apresentações em slides, podem ajudar na assimilação do conteúdo. Também é importante que o professor promova um ambiente acolhedor, monitorando a interação entre os alunos para estimular a inclusão social e oferecendo suportes adaptados durante as avaliações e feedbacks.

Adaptação visual dos materiais.
Intérprete de LIBRAS durante as atividades.
Disposição da sala favorecendo contato visual.
Materiais de apoio visual, como slides.
Monitoramento da interação para inclusão social.

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