Momento 1: Ativação do conhecimento prévio — O que você sabe sobre fábulas? (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo uma roda de conversa rápida com a turma. Pergunte: 'Vocês já ouviram falar em fábulas? Conhecem alguma história com animais que ensina uma lição?' Permita que os alunos falem livremente, sem julgamento, e anote no quadro as respostas mais interessantes. É importante que você valorize o conhecimento prévio dos alunos, mesmo que ainda seja informal ou impreciso — isso cria um vínculo entre o que eles já sabem e o que vão aprender. Após a conversa inicial, apresente brevemente o contexto histórico do gênero: explique que as fábulas têm origem na Grécia Antiga com Esopo e foram recontadas séculos depois pelo francês La Fontaine. Use o projetor ou a lousa para mostrar uma imagem dos dois autores e uma linha do tempo simples. Esse momento serve como diagnóstico informal: observe quais alunos já têm familiaridade com o gênero e quais ainda não tiveram contato com ele.

Momento 2: Leitura coletiva de 'A Cigarra e a Formiga' (Estimativa: 12 minutos)
Distribua o texto impresso de 'A Cigarra e a Formiga' ou projete-o na lousa. Faça a leitura em voz alta, com expressividade, dando vida aos personagens. Em seguida, convide dois ou três alunos para reler trechos em voz alta. É importante que você escolha alunos que demonstrem confiança para ler, mas também incentive os mais tímidos de forma gentil e sem pressão. Após a leitura, conduza uma discussão oral com perguntas como: 'Quem são os personagens? O que cada um faz durante o verão? O que acontece no inverno? Qual é a moral dessa história?' Anote as respostas no quadro, organizando-as em uma tabela simples com as colunas: Personagens, Conflito, Resolução e Moral. Esse registro visual ajuda os alunos a perceberem a estrutura da fábula de forma concreta.

Momento 3: Leitura coletiva de 'A Lebre e a Tartaruga' e identificação dos elementos narrativos (Estimativa: 13 minutos)
Repita o processo com a fábula 'A Lebre e a Tartaruga'. Desta vez, peça que os próprios alunos identifiquem os elementos narrativos sem que você os liste primeiro. Pergunte: 'Onde e quando essa história acontece? Quem conta a história? Como vocês sabem disso?' Permita que os alunos respondam e, a partir das respostas deles, sistematize no quadro os cinco elementos da narrativa: enredo, personagens, espaço, tempo e narrador. Explique cada um com exemplos retirados diretamente do texto lido. É importante que essa sistematização parta das falas dos alunos, e não de uma lista pronta — isso torna o aprendizado mais significativo. Observe se os alunos conseguem distinguir o narrador dos personagens e se percebem que, nas fábulas, o narrador geralmente está em terceira pessoa, de fora da história.

Momento 4: Introdução ao discurso direto e indireto (Estimativa: 15 minutos)
Retome trechos das duas fábulas lidas e destaque no quadro ou na projeção exemplos de discurso direto (quando o personagem fala com suas próprias palavras, entre aspas ou após dois-pontos) e discurso indireto (quando o narrador conta o que o personagem disse, sem aspas). Por exemplo: discurso direto — 'Não tenho nada para te dar', disse a Formiga; discurso indireto — A Formiga respondeu que não tinha nada para dar. Escreva os dois exemplos lado a lado no quadro e peça que os alunos observem as diferenças. Em seguida, proponha uma atividade rápida e oral: leia uma frase em discurso direto e peça que um aluno transforme em discurso indireto, ou vice-versa. Faça isso com três ou quatro exemplos, envolvendo diferentes alunos. Esse exercício oral prepara o terreno para a produção escrita que virá na Aula 3. Observe se os alunos percebem as mudanças nos verbos e pronomes ao transformar os discursos — esse é um indicador importante de compreensão.

Momento 5: Síntese coletiva e encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula fazendo uma síntese participativa. Pergunte à turma: 'O que toda fábula precisa ter?' e construa coletivamente no quadro uma lista com as características do gênero: personagens animais com comportamentos humanos, conflito, resolução e moral. Permita que os alunos ditem os itens com as próprias palavras e você organize. Em seguida, informe sobre a tarefa para casa: assistir ao vídeo indicado sobre fábulas (sugestão: canal Mundo Bita ou similar no YouTube) e anotar em um caderno pelo menos duas características que o vídeo apresentar. Explique que na próxima aula eles vão usar o que viram para debater e praticar o reconto oral. Encerre perguntando: 'Qual das duas fábulas de hoje vocês acharam mais interessante e por quê?' Isso estimula o pensamento crítico e deixa a turma engajada para a continuidade da sequência.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, pensando na diversidade natural de qualquer grupo de alunos do 5º ano. Durante a leitura coletiva, evite expor alunos que possam ter dificuldades com leitura em voz alta — prefira convidar voluntários ou fazer a leitura você mesmo nos trechos mais longos. Para alunos com ritmo de aprendizagem mais lento, o registro visual no quadro (tabela com os elementos narrativos) funciona como um apoio concreto que podem consultar durante toda a aula. Permita que esses alunos copiem a tabela no caderno antes de apagá-la. Para alunos que demonstrem maior facilidade, proponha desafios extras durante a discussão oral, como identificar o ponto de vista do narrador ou imaginar como a moral mudaria se o final fosse diferente. No momento de introdução ao discurso direto e indireto, use cores diferentes no quadro para destacar cada tipo de discurso — isso facilita a compreensão visual e beneficia alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Lembre-se: pequenas adaptações no dia a dia fazem grande diferença para que todos os alunos se sintam parte da aula e capazes de aprender.

Momento 1: Verificação e debate sobre o vídeo assistido em casa (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula recebendo os alunos em roda de conversa e retomando a tarefa proposta na aula anterior: assistir ao vídeo sobre fábulas. Pergunte de forma acolhedora: 'Quem assistiu ao vídeo? O que chamou mais a atenção de vocês?' Permita que os alunos falem livremente, valorizando as observações trazidas. Anote no quadro as características que eles mencionarem, organizando-as em tópicos. É importante que você não exponja negativamente os alunos que não assistiram ao vídeo — nesse caso, convide-os a ouvir os colegas e contribuir com o que já sabem da Aula 1. Faça perguntas orientadoras como: 'O vídeo mostrou alguma fábula que vocês já conheciam? Ele apresentou alguma característica que a gente ainda não tinha discutido?' Esse momento serve tanto para verificar o engajamento com a tarefa de casa quanto para ativar o conhecimento construído fora da sala, que é o princípio central da sala de aula invertida. Observe se os alunos conseguem relacionar o que viram no vídeo com os conceitos trabalhados na Aula 1, como elementos narrativos e moral da história. Ao final do debate, faça uma síntese rápida no quadro reunindo as características do gênero que emergiram da conversa.

Momento 2: Identificação do ponto de vista narrativo nas fábulas (Estimativa: 15 minutos)
Projete ou distribua trechos de duas fábulas: uma narrada em terceira pessoa (como 'A Cigarra e a Formiga') e, se possível, um trecho adaptado em primeira pessoa para fins de comparação. Explique que o ponto de vista narrativo diz respeito a quem conta a história: quando o narrador está de fora, usando 'ele' e 'ela', chamamos de narrador em terceira pessoa; quando o narrador participa da história, usando 'eu', chamamos de narrador em primeira pessoa. Leia os trechos em voz alta e peça que os alunos identifiquem qual é o ponto de vista de cada um. Proponha uma atividade oral rápida: escolha um trecho curto de uma fábula narrado em terceira pessoa e peça que um aluno voluntário tente recontá-lo como se fosse um dos personagens, usando a primeira pessoa. Por exemplo: em vez de 'A Cigarra cantava enquanto a Formiga trabalhava', o aluno diria 'Eu cantava enquanto a Formiga trabalhava'. Faça isso com dois ou três alunos, alternando os personagens. É importante que você valorize as tentativas, mesmo que imperfeitas, e corrija de forma gentil e construtiva. Observe se os alunos percebem as mudanças nos pronomes e verbos ao alternar entre os pontos de vista — esse é um indicador relevante de compreensão do conteúdo.

Momento 3: Reconto oral com apoio de imagens (Estimativa: 15 minutos)
Distribua para a turma sequências de imagens impressas de uma fábula conhecida, como 'A Lebre e a Tartaruga'. Organize os alunos em pequenos grupos de três ou quatro pessoas. Cada grupo recebe as imagens embaralhadas e deve primeiro organizá-las na ordem correta da narrativa e, em seguida, um integrante do grupo reconta a história oralmente para os colegas, usando as imagens como apoio. Circule pela sala observando como os grupos organizam as imagens e como conduzem o reconto. Intervenha quando necessário, fazendo perguntas como: 'Essa cena acontece antes ou depois desta? Como você sabe?' e 'Seu reconto está incluindo o conflito e a resolução da história?' É importante que você incentive todos os integrantes do grupo a participar, não apenas os mais comunicativos. Permita que os alunos usem suas próprias palavras, sem a necessidade de reproduzir o texto original com exatidão — o objetivo é avaliar a coerência e a sequência narrativa, não a memorização. Ao final, peça que um representante de dois grupos diferentes compartilhe o reconto com a turma toda.

Momento 4: Reconto oral sem apoio de imagens (Estimativa: 10 minutos)
Recolha as imagens e proponha um novo desafio: agora os alunos vão recontar a mesma fábula — ou uma diferente que conheçam — sem nenhum apoio visual. Peça que dois ou três voluntários façam o reconto individualmente para a turma. Oriente os demais alunos a ouvir com atenção e, ao final de cada reconto, identificar coletivamente: 'A história teve início, conflito, resolução e moral? O narrador estava dentro ou fora da história?' Esse momento avalia a internalização da estrutura narrativa e a capacidade de organizar o discurso oral de forma autônoma. Observe se os alunos mantêm a sequência lógica dos eventos e se conseguem expressar a moral com suas próprias palavras. Valorize publicamente os recontos bem estruturados, apontando elementos específicos que ficaram bem, como 'Você apresentou muito bem o conflito entre os personagens!'

Momento 5: Síntese, encerramento e preparação para a Aula 3 (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula fazendo uma síntese participativa dos aprendizados do dia. Pergunte: 'O que aprendemos hoje sobre o ponto de vista do narrador? Qual foi a maior dificuldade no reconto sem imagens?' Anote as respostas no quadro e reforce os conceitos centrais: narrador em primeira e terceira pessoa, estrutura narrativa e a importância da moral. Em seguida, apresente a proposta da Aula 3: os alunos vão criar, em duplas, a própria fábula escrita. Gere expectativa dizendo: 'Vocês vão escolher os personagens, inventar o conflito e escrever a moral com as suas próprias palavras.' Oriente-os a já ir pensando em que animais gostariam de usar como personagens e que tipo de conflito poderiam explorar. Esse encerramento funciona como uma ponte motivadora entre a aula de hoje e a produção escrita que virá a seguir.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, pensando na diversidade natural de qualquer grupo de alunos do 5º ano. No Momento 1, caso alguns alunos não tenham conseguido assistir ao vídeo em casa por falta de acesso à internet ou outros impedimentos, acolha essa situação sem constrangimento e permita que eles participem do debate a partir do que já aprenderam na Aula 1 — o conhecimento prévio deles é igualmente válido. No Momento 2, ao trabalhar o ponto de vista narrativo, use cores diferentes no quadro para destacar os pronomes de primeira e terceira pessoa nos trechos projetados, facilitando a identificação visual para alunos com diferentes estilos de aprendizagem. No Momento 3, para alunos com maior dificuldade de expressão oral, permita que participem do reconto em dupla com um colega de confiança, dividindo a narração em partes — isso reduz a ansiedade e ainda promove a colaboração. Para alunos que demonstrem maior facilidade, proponha o desafio de recontar a fábula mudando o ponto de vista narrativo durante o próprio reconto, o que aprofunda a compreensão do conteúdo. No Momento 4, evite pressionar alunos mais tímidos a fazer o reconto individual diante da turma toda — prefira convidá-los a participar em pequenos grupos ou oferecer a opção de recontar para o professor em um momento mais reservado. Lembre-se: criar um ambiente seguro e acolhedor é a base para que todos os alunos se sintam capazes de participar e aprender.

Momento 1: Retomada dos conceitos e apresentação da proposta de produção (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo a turma em uma breve conversa coletiva para retomar os conceitos trabalhados nas aulas anteriores. Pergunte: 'Quem lembra quais são os elementos que toda fábula precisa ter?' e registre as respostas no quadro, organizando-as em uma lista visível: personagens animais com comportamentos humanos, conflito, resolução e moral. Esse registro ficará exposto durante toda a aula e servirá como apoio para as duplas durante a produção. Em seguida, apresente a proposta da aula com entusiasmo: hoje os alunos serão os autores de suas próprias fábulas. Explique que eles trabalharão em duplas, escolherão livremente os personagens animais, inventarão um conflito, pensarão na resolução e escreverão a moral com as próprias palavras. É importante que você deixe claro que não existe resposta certa ou errada na escolha dos personagens e do conflito — o que importa é que a história tenha os elementos do gênero. Distribua uma folha de planejamento simples para cada dupla, com quatro perguntas orientadoras: Quais são os personagens? Qual é o conflito? Como a história se resolve? Qual é a moral? Oriente os alunos a responderem essas perguntas antes de começar a escrever o texto, pois isso ajudará a organizar as ideias. Observe se todos os alunos compreenderam a proposta antes de liberar para a atividade.

Momento 2: Planejamento da fábula em duplas (Estimativa: 10 minutos)
Organize as duplas de forma estratégica, considerando o perfil da turma — procure equilibrar alunos com diferentes níveis de habilidade escrita, de modo que possam se apoiar mutuamente. Permita que as duplas conversem livremente para decidir os elementos da sua fábula, respondendo às quatro perguntas da folha de planejamento. Circule pela sala durante esse momento, ouvindo as ideias das duplas e fazendo perguntas que estimulem o pensamento: 'Por que esses dois animais entrariam em conflito? O que cada um quer?' e 'A moral que vocês pensaram combina com o final da história?' É importante que você não direcione as escolhas dos alunos, mas sim ajude-os a verificar se as ideias são coerentes entre si. Caso alguma dupla tenha dificuldade para começar, sugira situações-gatilho como: um animal que quer algo que o outro tem, dois animais com jeitos muito diferentes de agir, ou um animal que aprende uma lição depois de cometer um erro. Observe se as duplas conseguem articular um conflito claro e uma moral que faça sentido com a resolução escolhida — esses são os indicadores mais importantes dessa etapa.

Momento 3: Produção escrita da fábula (Estimativa: 25 minutos)
Com o planejamento concluído, oriente as duplas a iniciarem a escrita da fábula em folhas de papel sulfite. Lembre-os de que devem usar o planejamento como guia, mas que podem adaptar as ideias durante a escrita se surgirem novas inspirações. Reforce que a fábula deve ter início, desenvolvimento com o conflito, resolução e a moral ao final. Circule continuamente pela sala, parando em cada dupla por alguns minutos para acompanhar o processo. Faça devolutivas em tempo real, apontando pontos positivos e sugerindo ajustes de forma construtiva: 'Esse conflito ficou muito claro, parabéns! Agora pensem em como a resolução pode surpreender o leitor' ou 'A moral de vocês está ótima, mas ela aparece no texto? Que tal incluí-la no final, depois da resolução?' É importante que você priorize as duplas que demonstrarem maior dificuldade, sem deixar de passar por todas. Observe se os alunos estão utilizando os elementos narrativos corretamente, se o discurso direto ou indireto aparece de forma adequada e se a moral está conectada ao desfecho da história. Permita que os alunos escrevam com suas próprias palavras, sem exigir perfeição ortográfica nesse momento — o foco é a estrutura e a coerência narrativa. Caso alguma dupla termine antes do tempo, proponha que releiam a história e verifiquem se todos os elementos do quadro estão presentes, ou que pensem em um título criativo para a fábula.

Momento 4: Compartilhamento das fábulas e discussão coletiva das morais (Estimativa: 12 minutos)
Ao final do tempo de produção, convide duas ou três duplas voluntárias para compartilhar suas fábulas com a turma. Oriente os alunos a lerem em voz alta, com expressividade, dividindo os trechos entre os dois integrantes da dupla. Após cada leitura, conduza uma breve discussão coletiva com perguntas como: 'Quais elementos da fábula vocês identificaram nessa história?' e 'A moral faz sentido com o que aconteceu? Vocês concordam com ela?' Incentive os demais alunos a ouvirem com atenção e a comentarem de forma respeitosa e construtiva. É importante que você valorize publicamente os elementos bem construídos de cada fábula, apontando especificamente o que ficou bom — isso reforça a aprendizagem e motiva a turma. Observe se os alunos conseguem identificar os elementos narrativos nas histórias dos colegas e se demonstram compreensão sobre a função da moral no gênero fábula.

Momento 5: Autoavaliação e encerramento (Estimativa: 3 minutos)
Distribua a ficha de autoavaliação com três perguntas simples: O que aprendi sobre fábulas? O que foi mais difícil na hora de escrever? O que eu mudaria na nossa história? Oriente os alunos a responderem individualmente, de forma breve e sincera. Explique que essa ficha não tem nota e serve para que eles reflitam sobre o próprio aprendizado. Recolha as fichas ao final — elas serão um instrumento valioso para você identificar o que ficou consolidado e o que precisa ser retomado em aulas futuras. Encerre a aula com uma fala motivadora, reconhecendo o esforço da turma ao longo das três aulas e destacando que, ao criar suas próprias fábulas, eles se tornaram autores de verdade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, pensando na diversidade natural de qualquer grupo de alunos do 5º ano. Durante a formação das duplas, leve em consideração as relações de confiança entre os alunos — trabalhar com um colega com quem se sente à vontade reduz a ansiedade e favorece a produção criativa. Para alunos com maior dificuldade na escrita, permita que ditem as ideias para o colega de dupla enquanto organizam o pensamento, ou que usem a folha de planejamento como rascunho antes de passar a limpo — o importante é que ambos participem ativamente do processo. Para alunos que demonstrem maior facilidade e terminem antes do tempo, proponha desafios extras como reescrever a moral de forma mais elaborada, criar um segundo conflito para a história ou pensar em como a fábula seria diferente se o narrador fosse um dos personagens. No momento de compartilhamento oral, evite pressionar alunos mais tímidos a ler em voz alta diante da turma — ofereça a opção de entregar a fábula escrita para que você mesmo a leia, preservando a autoria sem expor o aluno. Use o quadro com os elementos da fábula como apoio visual durante toda a aula, pois ele funciona como um andaime cognitivo para alunos que precisam de referências concretas durante a produção. Lembre-se: pequenas adaptações no acompanhamento individualizado durante a circulação pela sala fazem grande diferença para que todos os alunos se sintam capazes de criar e compartilhar suas histórias.