O conteúdo programático da atividade foca nas categorias linguísticas de parônimos e homônimos, explorando sentidos, usos e o contexto em que são aplicados. A atividade busca integrar de forma prática o entendimento dessas categorias ao cotidiano dos alunos, promovendo uma conexão real com a língua portuguesa. Através de um jogo interativo, empregam-se metodologias que engajam o aprendizado por meio do lúdico. Esse enfoque não apenas facilita a assimilação dos conceitos linguísticos como também alavanca habilidades sociais e emocionais dos alunos.

A metodologia adotada na atividade baseia-se na aprendizagem ativa, utilizando o jogo da memória como ferramenta central. A aplicação dos conceitos de parônimos e homônimos se dá em um ambiente colaborativo, onde os alunos são incentivados a discutir e refletir sobre as características das palavras. O uso do jogo busca não apenas facilitar a retenção de informações mas também promover um ambiente de cooperação e respeito mútuo entre os estudantes. Sem o uso de tecnologia digital, a atividade proporciona uma experiência de aprendizado tátil e direta, fortalecendo as interações pessoais e contextos de socialização.

O cronograma da atividade foi planejado para ser realizado em uma única aula de 60 minutos. A aula será dividida em duas partes: a primeira de 20 minutos, dedicada à introdução teórica sobre parônimos e homônimos, onde os alunos terão a oportunidade de compreender conceitos básicos e exemplos. A segunda parte, de 40 minutos, será a fase prática, onde ocorrerá o jogo da memória. Esta estrutura foi organizada para garantir que os alunos tenham a compreensão necessária antes de aplicar esse conhecimento na prática, promovendo, dessa forma, uma aula produtiva e envolvente.

Os recursos utilizados na atividade serão predominantemente materiais analógicos, que incluem cartas temáticas especialmente confeccionadas para o jogo da memória. Isso promove um ambiente de aprendizado centrado no aluno, onde objetos físicos são utilizados para estimular a memória tátil e visual. O enfoque em materiais concretos também permite que a atividade seja acessível sem depender de tecnologia digital, possibilitando uma experiência enriquecedora e direta para os alunos. Esses recursos, além de adequados ao público-alvo, promovem a interação social e um ambiente de aprendizado colaborativo.

Nós reconhecemos a carga de trabalho dos docentes, mas é vital assegurar a inclusão e acessibilidade em nossas práticas pedagógicas, sendo nossa intenção aqui oferecer apoio sem onerar o professor. No contexto desta atividade, embora não haja necessidades específicas previamente identificadas na turma, recomenda-se a observação cuidadosa das interações dos alunos para identificar potenciais necessidades de suporte. Estratégias como a formação de duplas ou grupos heterogêneos podem garantir que todos os alunos sejam incluídos e se beneficiem das capacidades diversificadas dos colegas, estimulando a interdependência positiva e o respeito mútuo. Tais práticas contribuem para um ambiente mais inclusivo, mesmo em turmas sem necessidades explícitas.