Jornalzinho da Escola

Desenvolvida por: Kácia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de Textos

A atividade 'Jornalzinho da Escola' pretende envolver os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental em um projeto colaborativo de criação de um jornal escolar. O projeto estimula a prática da escrita, comunicação e pesquisa. Os alunos serão divididos em equipes responsáveis por diferentes seções, como notícias, esportes, cultura e curiosidades. Devem considerar o público-alvo e o propósito ao planejar o conteúdo. O processo inclui coleta e organização de informações, estruturação de textos e seleção de imagens. No final, compartilharão suas produções com a turma, promovendo o feedback construtivo e o protagonismo estudantil.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal é desenvolver habilidades de produção textual nos alunos, em consonância com as competências da BNCC. Espera-se que os estudantes consigam planejar e elaborar textos considerando a função social e o público-alvo, além de fomentar o trabalho colaborativo. A atividade visa enriquecer o vocabulário e a capacidade de pesquisar, sintetizar informações e usar recursos multimodais para enriquecer os textos. Além disso, busca-se promover a autonomia e o autogerenciamento em projetos, essenciais para projetos de escrita e pesquisa colaborativa.

Desenvolver habilidades de escrita e comunicação
Promover o trabalho colaborativo e a autonomia
Estimular a pesquisa e a organização de informações

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático para esta atividade abrange a identificação de diferentes gêneros textuais jornalísticos e suas peculiaridades, como notícias, artigos de opinião, entrevistas e reportagens. Será abordada a estrutura básica de um texto jornalístico, incluindo título, subtítulo, lead e corpo do texto. Os alunos aprenderão a realizar pesquisas eficazes, a distinguir fontes confiáveis, a organizar ideias e argumentos de maneira lógica e coerente e a inserir elementos visuais que complementem o conteúdo textual. Dessa forma, os estudantes desenvolverão uma compreensão mais profunda sobre como a linguagem é empregada em contextos reais para informar, persuadir e entreter o público.

Identificação e compreensão de gêneros jornalísticos
Estrutura de textos jornalísticos
Pesquisa e seleção de fontes confiáveis
Organização de ideias e elaboração de argumentos
Incorporação de elementos visuais nos textos

Metodologia

A metodologia adotada será baseada em uma abordagem ativa de ensino, que promove o protagonismo dos alunos e o trabalho em equipe. Focar-se-á na prática da escrita colaborativa, onde cada grupo de alunos terá a oportunidade de liderar a criação e coordenação de uma seção do jornal. A organização do trabalho em grupos permitirá que os estudantes aprendam a colaborar, mediar conflitos e tomar decisões coletivas, ao passo que incentivará o desenvolvimento de capacidades de liderança. Com o uso de tecnologias digitais, os alunos terão acesso a ferramentas online que auxiliam na pesquisa, edição e publicação de conteúdo, promovendo assim uma comunicação eficaz e autônoma.

Trabalho em equipe e escrita colaborativa
Uso de tecnologias digitais para pesquisa e edição
Estímulo para liderança e tomada de decisão coletiva

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é projetado para ser eficaz e coerente com os objetivos de aprendizagem. Serão realizados dois encontros, cada um com 60 minutos de duração. Na primeira aula, será feita uma introdução ao jornalismo e às características das diferentes seções do jornal. Os alunos divididos em grupos definirão suas áreas de interesse. A segunda reunião será dedicada à prática e à produção do conteúdo, onde as equipes irão planejar e realizar suas pesquisas, redigir e revisar os textos finais. Este cronograma permite que os alunos experimentem todo o ciclo da produção de um jornal desde a concepção até sua publicação final.

Aula 1: Introdução ao jornalismo e divisão em grupos

Momento 1: Introdução ao Jornalismo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o que é jornalismo. Apresente os diversos gêneros jornalísticos e a importância da comunicação escrita. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem o que já conhecem sobre o assunto. Mostre exemplos de jornais ou revistas, destacando as diferentes seções que eles encontrarão em suas próprias produções.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Gêneros Jornalísticos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça para que discutam sobre diferentes tipos de texto jornalístico, como notícias, reportagens, entrevistas, etc. Indique que os alunos identifiquem características de cada gênero. Circule pela sala para mediar e oferecer apoio quando necessário. Avalie a participação e o entendimento dos alunos através de suas contribuições na discussão.

Momento 3: Dinâmica de Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma dinâmica para dividir a turma em grupos baseados nas seções do futuro jornal. Explique que cada grupo será responsável por uma seção específica (notícias, esportes, cultura, etc.). Assegure-se de que a escolha dos grupos ocorra de maneira justa e equilibrada, visando estimular a diversidade de habilidades e interesses entre os alunos.

Momento 4: Planejamento Inicial dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a discutirem e planejarem suas funções dentro da equipe e quais temas irão abordar. Incentive-os a definir papéis, como quem irá pesquisar, escrever, editar, etc. Observe se todos os alunos estão engajados e se as decisões são tomadas coletivamente. Ajude a resolver conflitos e ofereça sugestões quando notar dificuldades. Avalie a organização e a capacidade de cooperação dos alunos.

Momento 5: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Convide os grupos para compartilharem brevemente suas ideias iniciais com a turma. Faça uma rodada rápida de feedback, destacando pontos positivos e sugerindo melhorias. Incentive um ambiente de respeito e ajuda mútua. Conclua a aula destacando a importância do trabalho em equipe e da comunicação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Se houver alunos com necessidades específicas, adote estratégias como oferecer materiais de leitura em formatos diferenciados, como áudio ou impressão em braille, se necessário. Garanta que os grupos tenham um equilíbrio de habilidades e ofereça apoio individualizado para compreender e realizar a atividade, quando preciso. Certifique-se de que todos os alunos tenham a oportunidade de participar igualmente nas discussões e tomadas de decisão. Oriente os colegas a serem empáticos e inclusivos na dinâmica de grupo, incentivando a colaboração e respeitando o tempo e ritmo de cada um.

Aula 2: Planejamento, pesquisa e produção dos textos

Momento 1: Orientação para a Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente o conceito de jornalismo e a estrutura de um texto jornalístico. Explique a importância de utilizar fontes confiáveis e de fazer anotações organizadas durante a pesquisa. Permita que os alunos levantem dúvidas, incentivando a troca de ideias. Oriente-os sobre as ferramentas que poderão usar para a pesquisa e destaque a importância da organização nos registros.

Momento 2: Pesquisa Orientada (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos novamente em seus grupos e direcione-os a começarem a pesquisa sobre os temas escolhidos. Circule pela sala, oferecendo suporte e dicas sobre onde encontrar informações relevantes. Encoraje os alunos a questionarem a credibilidade das fontes, promovendo assim o pensamento crítico. Avalie a qualidade das fontes escolhidas pelos alunos e o comprometimento com as tarefas atribuídas.

Momento 3: Produção Colaborativa de Textos (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a começarem a produção dos textos baseados nas informações pesquisadas. Incentive a divisão de papéis dentro dos grupos, como redator, editor, e revisor. Sugira que registrem as ideias principais em esboços antes de desenvolver o texto completo. Observe se a colaboração entre os alunos está ocorrendo de forma eficaz e intervenha caso haja necessidade de ajudar a distribuir melhor as atividades. Utilize indicadores como coesão e coerência dos textos para a avaliação.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Convide alguns grupos a apresentarem brevemente seus textos para a turma, explicando o processo e as decisões tomadas. Promova a cultura de feedback construtivo entre os alunos, destacando pontos fortes e áreas para aprimoramento. Incentive que todos os grupos registrem os feedbacks recebidos para futuras melhorias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha a atenção em alunos que possam ter dificuldades com leitura ou organização. Ofereça recursos visuais, como gráficos ou mapas mentais, para auxiliar a compreensão e a organização de ideias. Utilize ferramentas digitais que possam facilitar a edição colaborativa, tornando o processo mais participativo. Realize um acompanhamento mais próximo dos grupos para garantir que todos participem igualmente. Incentive colegas mais avançados a oferecerem suporte aos que tenham mais dificuldades, promovendo assim um ambiente colaborativo e inclusivo.

Avaliação

A avaliação será realizada por meio de diferentes métodos para assegurar que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos de forma abrangente. A avaliação formativa será utilizada através de feedback contínuo durante o processo de criação do jornal, promovendo o autoconhecimento e correção de percurso pelos alunos. Os critérios de avaliação incluem a criatividade, coerência e coesão textuais, precisão das informações e uso adequado da linguagem jornalística. Exemplo prático: em vez de apenas receber uma nota, cada aluno receberá um conjunto detalhado de observações escritas que destacam os pontos fortes e as áreas de melhoria de seu trabalho, promovendo o progresso contínuo. Para avaliações somativas, ao final, os alunos participarão de uma apresentação oral do seu jornal, avaliando a capacidade de expressão e argumentação de forma clara e coerente.

Avaliação formativa com feedback contínuo
Critérios: criatividade, coerência e precisão
Apresentação oral como avaliação somativa

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, diferentes recursos serão necessários para assegurar um resultado educativo e dinâmico. Utilizaremos computadores com acesso à internet para pesquisa e consulta de fontes, softwares de edição de imagem e texto que permitirão a confecção dos jornais, bem como projetores para a apresentação final. Estes recursos promoverão uma experiência educativa mais rica e estimularão o interesse dos alunos, possibilitando o uso de habilidades tecnológicas e digitais no processo de ensino-aprendizagem.

Computadores e acesso à internet
Softwares de edição de texto e imagem
Projetores para apresentação final

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o esforço contínuo dos professores em oferecer uma educação inclusiva e compreendemos os desafios enfrentados nesse processo. Portanto, propomos estratégias simples e eficazes para garantir que todos os alunos possam participar plenamente da atividade. Embora esta turma não possua alunos com necessidades especiais, é fundamental adotar um ambiente de aprendizado que respeite a diversidade. Incentivamos o respeito mútuo e a integração entre os alunos, sugerindo estratégias de mediação para eventuais conflitos. A comunicação clara e aberta deve ser estimulada e todas as orientações devem ser acessíveis por meio de diferentes formatos, assegurando a compreensão plena por todos os alunos. Ao utilizar recursos tecnológicos, é importante garantir que não existam barreiras para alunos que possuam acesso limitado a essas ferramentas em casa, oferecendo alternativas como o uso compartilhado de recursos da escola.

Promoção da integração e respeito à diversidade
Comunicação clara e acessível em diferentes formatos
Uso compartilhado de recursos tecnológicos escolares

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