Aventuras dos Artigos

Desenvolvida por: Érica … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura, ARTIGOS

Nesta atividade, os alunos aprenderão sobre o uso e a importância dos artigos definidos e indefinidos na construção de frases e textos. O foco será no desenvolvimento da compreensão e aplicação prática desses elementos gramaticais tão presentes na língua portuguesa. A atividade está dividida em duas partes: a primeira aula será expositiva, para introduzir o conceito de artigos, suas funções e oferecer exemplos práticos. A segunda aula terá uma abordagem prática e colaborativa, onde os alunos, divididos em grupos, criarão histórias curtas utilizando artigos corretamente. Essa prática ajudará a consolidar o entendimento dos alunos sobre a aplicação dos artigos enquanto promove um ambiente participativo e divertido. A proposta fomenta a compreensão contextual dos artigos, incentivando sua utilização consciente e refletida nas produções textuais dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem focam em desenvolver nos alunos a capacidade de utilizar adequadamente os artigos definidos e indefinidos em suas produções textuais. Isso inclui saber identificar e diferenciar esses elementos gramaticais e compreender seu papel na construção de frases com sentido, coesão e clareza. Além disso, a atividade busca promover a colaboração em grupo, favorecendo a socialização e o respeito mútuo durante a realização das tarefas propostas. Ao final, os alunos deverão ser capazes de aplicar as regras gramaticais relacionadas aos artigos de forma consciente e reflexiva, ao mesmo tempo em que melhoram suas habilidades de comunicação escrita.

Identificar artigos definidos e indefinidos em frases.
Utilizar artigos corretamente em produções de texto.
Compreender a função dos artigos na construção de frases.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP36: Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abordará detalhadamente os artigos definidos e indefinidos, sendo esses fundamentais para a construção textual coerente. Além de compreender as diferenças entre eles, os alunos terão que distinguir suas funções em diferentes contextos, potencializando a autonomia na hora de produzir seus textos. A partir de atividades práticas, serão explorados os usos corretos dos artigos e como eles colaboram para que narrativas sejam compreendidas com clareza e coesão. Isso auxiliará no aprimoramento contínuo da escrita textual, fortemente alinhado às diretrizes propostas pela BNCC.

Artigos definidos e indefinidos - diferenças e aplicações.
Funções dos artigos na construção de frases.
Coesão textual através do uso adequado de artigos.

Metodologia

As metodologias aplicadas na atividade buscam engajar os alunos ativamente no processo de aprendizagem através de metodologias ativas. Na primeira aula, a metodologia expositiva servirá como base introdutória, trazendo conceitos teóricos importantes. Já na segunda aula, a metodologia mão-na-massa permitirá que os alunos explorem os conceitos em prática, ao criar histórias em grupos. Dessa forma, espera-se incentivar nos alunos uma aprendizagem significativa e participativa, desenvolvendo suas habilidades de trabalho em equipe e comunicação.

Aula expositiva para introdução teórica.
Atividade prática mão-na-massa com criação de histórias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê a realização da atividade em duas aulas distintas, de 90 minutos cada. Esse planejamento temporal é suficiente para oferecer uma base teórica sólida e, em seguida, aplicar esses conhecimentos de forma prática. Durante a primeira aula, alunos terão a possibilidade de absorver a teoria essencial sobre artigos definidos e indefinidos. Na segunda aula, o foco será a prática, compondo histórias em grupos e isso reforçará o aprendizado de maneira criativa. Esses encontros são desenhados para também dar espaço ao debate e a trocas entre os alunos, enriquecendo o aprendizado coletivo.

Aula 1: Introdução aos artigos através de uma aula expositiva.

Momento 1: Apresentação do Conteúdo (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduza o tema dos artigos definidos e indefinidos. Utilize o projetor para mostrar slides com definições claras e exemplos de artigos em frases. Diga aos alunos para anotarem os pontos importantes. É importante que você inclua exemplos cotidianos para torná-los mais compreensíveis, como 'a escola' e 'um carro'. Pergunte aos alunos se eles conhecem essas palavras e incentive uma breve discussão.

Momento 2: Discussão Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Incentive uma discussão entre os alunos sobre onde eles já viram ou ouviram o uso de artigos. Permita que os alunos compartilhem suas ideias e experiências. Observe se os alunos conseguem identificar corretamente os artigos. Ajude-os a identificar e discutir os usos de 'o', 'a', 'um', 'uma' e suas variações no plural. Anote as contribuições dos alunos na lousa.

Momento 3: Exemplificação e Exercícios Orais (Estimativa: 25 minutos)
Distribua exercícios orais para que façam em dupla. Forneça algumas frases incompletas para que completem com artigos apropriados. Passeie pela sala, escute as interações e intervenha quando necessário para corrigir e esclarecer dúvidas. Pergunte aos alunos por que escolheram determinado artigo e como ele modifica o sentido da frase. Avalie a participação e compreensão conforme cada dupla se apresenta.

Momento 4: Reinforcement with Interactive Activity (Estimativa: 20 minutos)
Usando a lousa, organize os alunos em um jogo de completar frases com artigos corretos, onde um aluno inicia uma frase e o próximo continua, garantindo que a frase seja coerente e gramaticalmente correta. Estimule um ambiente de apoio e cooperação. Assegure que todos participem e ajude quando houver dificuldades. Ofereça feedback imediato sobre as escolhas corretas e incorretas.

Momento 5: Revisão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula revisando os pontos principais. Peça que os alunos mencionem um exemplo de uso correto de artigos que aprenderam. É importante que você disponibilize um tempo para sanar as dúvidas finais. Dê feedback individual rapidamente e assegure que todos compreendam o tema tratado. Prepare-os para a atividade prática da próxima aula.

Aula 2: Criação de histórias com o uso correto de artigos.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Artigos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os principais conceitos sobre artigos definidos e indefinidos. Pergunte aos alunos o que lembram da aula anterior e anote as respostas na lousa. Reforce a importância dos artigos na clareza e precisão das frases, utilizando exemplos simples. Avalie informalmente a atenção e participação dos alunos durante essa revisão.

Momento 2: Formação dos Grupos e Planejamento (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, garantindo que cada grupo tenha uma mistura equilibrada de habilidade e participação. Explique que cada grupo criará uma história curta, enfatizando o uso correto dos artigos. Distribua um roteiro com sugestões de temas. Incentive o planejamento inicial da história, prestando atenção à coesão e inserção adequada dos artigos. Circule pela sala para oferecer orientações e garantir que cada grupo esteja progredindo adequadamente.

Momento 3: Desenvolvimento das Histórias (Estimativa: 30 minutos)
Permita que cada grupo desenvolva sua história, incentivando os alunos a colaborarem e discutirem o uso dos artigos. Oriente-os a pensar de maneira crítica sobre suas escolhas de palavras e a função dos artigos na mensagem que desejam transmitir. Ofereça assistência conforme necessário, ajudando-os a superar bloqueios criativos ou dificuldades na aplicação gramatical. Reforce a importância da participação igualitária de todos os membros do grupo.

Momento 4: Apresentação das Histórias (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo apresente sua história para a turma. Após cada apresentação, peça que os alunos apontem o uso correto dos artigos na narrativa. Incentive o feedback construtivo e permita que autores expliquem suas escolhas gramaticais. Faça anotações sobre a clareza e correção das histórias para referência futura. Avalie a compreensão dos alunos com base em articulação e estrutural grammatical.

Momento 5: Feedback e Reflexão Final (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão final sobre a atividade, promovendo a reflexão sobre o que aprenderam e o que poderiam melhorar. Elogie os esforços e criatividade de cada grupo, destacando exemplos efetivos de uso de artigos. Pergunte aos alunos como o exercício ajudou a entender melhor a importância dos artigos na escrita. Forneça feedback individual e em grupo, sugerindo áreas de aprimoramento para futuras atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considerando a inexistência de deficiências específicas na turma, foque em garantir que todos os alunos sejam ouvidos e participem ativamente das atividades em grupo. Considere adaptar o material de apoio para incluir exemplos mais visuais, como ilustrações junto aos textos, para atender diferentes estilos de aprendizagem. Reforce o diálogo entre os alunos, incentivando empatia e respeito às ideias de todos. Lembre que a diversidade de ideias enriquece o aprendizado coletivo, e enfatize a importância da contribuição de cada um para o sucesso do grupo.

Avaliação

A avaliação da atividade será realizada por meio de diferentes opções que permitirão verificar se os objetivos de aprendizado foram alcançados. A primeira possibilidade é a avaliação formativa contínua, com foco no acompanhamento do desempenho de cada aluno durante a atividade e observando trocas feitas em grupos, corrigindo e orientando individualmente ou em conjunto, quando necessário. O feedback oferecerá um suporte importante. Adicionalmente, uma avaliação somativa englobando a revisão das histórias produzidas apoiará na análise do nível de compreensão de cada um em relação aos usos dos artigos. Para tal, serão considerados critérios específicos como a clareza, coesão e criatividade das histórias criadas, bem como o uso apropriado dos artigos. As avaliações contemplam práticas éticas e inclusivas, oferecendo adaptações conforme necessário.

Avaliação formativa durante a prática.
Avaliação somativa através da produção textual.
Feedback individual e em grupo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos planejados para a execução da atividade incluem materiais didáticos convencionais e digitais, que reforçarão os conhecimentos adquiridos. A utilização de lousa, projetor, textos de apoio e atividades impressas garante que os alunos tenham acesso a uma ampla gama de informações e práticas para consolidar o aprendizado dos artigos. As histórias criadas em grupos serão feitas a partir de um roteiro impresso ou digital disponível aos alunos, promovendo flexibilidade e adaptação às suas preferências. Estes recursos facilitam o engajamento dos alunos e favorecem o acesso igualitário ao conhecimento.

Lousa e projetor para aula expositiva.
Textos e atividades impressas para prática.
Roteiro para criação de histórias em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a tarefa do professor é árdua, e garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos pode ser mais uma camada de desafio. No entanto, propomos algumas estratégias viáveis e práticas para assegurar que nenhum aluno fique para trás. Sem condições específicas de deficiência na turma, recomendações incluem a adaptação de materiais de apoio para diferentes estilos de aprendizado, como o uso de recursos visuais e textos em múltiplos formatos que favorecem a compreensão. Promover a troca de ideias e experiências entre pares também é uma maneira eficaz de potencializar a aprendizagem coletiva e garantir que todos participem igualmente, considerando suas necessidades individuais.

Adaptação de materiais para diferentes estilos de aprendizado.
Promoção da interação e colaboração entre alunos.
Utilização de recursos visuais e multimídia.

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