Momento 1: Acolhimento e Introdução (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando o objetivo do dia: introduzir os gêneros jornalísticos. Use uma breve dinâmica para explorar o que eles já sabem sobre jornalismo, solicitando que compartilhem exemplos de onde já ouviram ou viram notícias. Registre suas ideias na lousa. Isso ajudará a avaliar o conhecimento prévio e engajar os alunos desde o início.

Momento 2: Apresentação dos Gêneros Jornalísticos (Estimativa: 15 minutos)
Explique os diferentes gêneros jornalísticos, como notícia, reportagem, artigo de opinião, entre outros. Use exemplos impressos para mostrar como eles diferem em linguagem e estrutura. Oriente os alunos a observarem a linguagem usada em cada exemplo e como ela varia de acordo com o gênero. Permitir que façam perguntas durante a apresentação para esclarecer dúvidas.

Momento 3: Análise Coletiva de Textos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua diferentes textos jornalísticos. Instrua os grupos a identificar o gênero do texto e suas características principais. Circule pela sala para oferecer suporte e orientar os alunos que precisam de ajuda. Depois, peça a um representante de cada grupo que compartilhe suas descobertas com a turma, consolidando esse conhecimento.

Momento 4: Reflexão Final e Avaliação (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma reflexão com a turma sobre o que aprenderam sobre os gêneros jornalísticos. Pergunte como eles acreditam que isso impacta a forma como consomem notícias no cotidiano. Avalie a participação dos alunos na discussão e suas contribuições nas atividades em grupo. Permita que os alunos expressem suas opiniões sobre como a aula pode ter mudado seu entendimento sobre notícias e jornalismo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure que as instruções sejam claras e diretas. Utilize linguagem simples e mantenha uma rotina previsível para o decorrer da aula. Para facilitar a participação, permita que esses alunos escolham se desejam trabalhar individualmente em vez de em grupo, caso se sintam mais confortáveis. Ofereça apoio visual adicional, como esquemas ou quadros, para ajudar na compreensão dos conteúdos. Incentive e reforce positivamente a participação deles nas discussões, respeitando seu tempo de resposta e interação.

Momento 1: Revisão do conteúdo anterior (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos apresentados na aula anterior sobre os diferentes gêneros jornalísticos. Pergunte aos alunos quais são os principais gêneros que abordaram e peça exemplos de cada um. Registre os exemplos na lousa e destaque a estrutura e características de uma notícia, que será o foco desta aula. Observe se os alunos conseguem distinguir as características de cada gênero jornalístico apresentado.

Momento 2: Apresentação das Estruturas de Notícias (Estimativa: 15 minutos)
Explique detalhadamente a estrutura de uma notícia: título, subtítulo, lead, corpo do texto, entre outros elementos. Use exemplos de notícias impressas para ilustrar cada parte. É importante que você destaque a função de cada elemento em informar o leitor. Permita que os alunos façam perguntas e esclareçam eventuais dúvidas.

Momento 3: Análise Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e distribua diferentes notícias impressas para cada grupo. Oriente que analisem a estrutura das notícias, identificando as partes e discutindo entre si como cada elemento contribui para compreendê-la. Circule pela sala, acompanhando o trabalho dos grupos e oferecendo suporte quando necessário. Após a análise, peça a alguns representantes para compartilharem suas conclusões com a turma.

Momento 4: Discussão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Resgate as conclusões dos grupos e conduza uma discussão sobre o impacto da boa estruturação de uma notícia na compreensão do leitor. Pergunte aos alunos como a estrutura das notícias pode influenciar a forma como recebem as informações. Avalie o entendimento dos alunos através da participação oral e contribuições durante a discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure que as instruções sejam claras e diretas, evitando informações excessivas ao mesmo tempo. Utilize anotações na lousa para ajudar na organização das ideias. Caso necessário, prepare fichas com esquemas previamente desenhados das estruturas de notícias. Permita que esses alunos escolham trabalhar individualmente se preferirem. Encoraje a participação deles na discussão coletiva, respeitando seu ritmo e oferecendo apoio positivo.

Momento 1: Revisão e Introdução (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando com os alunos os conceitos estudados na aula anterior sobre a estrutura das notícias. Destaque a importância dos verbos e substantivos na construção de um texto informativo. Pergunte aos alunos exemplos dos dois tipos de palavras que eles lembram e registre na lousa. É importante que os alunos sintam-se confortáveis para expor suas ideias.

Momento 2: Apresentação Teórica (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos a função dos verbos e substantivos no texto jornalístico. Utilize exemplos de notícias impressas para demonstrar como os verbos indicam ações e os substantivos nomeiam objetos, pessoas ou conceitos importantes em um texto. Permita que os alunos façam perguntas e ofereça explicações claras para assegurar a compreensão.

Momento 3: Atividade em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e distribua diferentes trechos de notícias para cada grupo. Oriente-os a identificar e sublinhar os verbos e substantivos, discutindo entre si o papel dessas palavras no contexto do texto. Circule pela sala, oferecendo suporte e escutando as discussões. Ao final, peça a um representante de cada grupo para partilhar suas descobertas.

Momento 4: Reflexão e Conclusões (Estimativa: 10 minutos)
Retome as observações dos grupos e conduza uma discussão sobre como a escolha de verbos e substantivos pode alterar o sentido e a clareza de uma notícia. Estimule os alunos a refletirem sobre o impacto das escolhas linguísticas na interpretação dos textos jornalísticos. Avalie o entendimento dos alunos através de suas participações orais e contribuições durante a discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure que a aula siga uma estrutura clara e organizada. Use quadros ou esquemas para apresentar a relação entre verbos e substantivos e exemplos de uso nos textos. Se possível, trabalhe com materiais visuais que os auxiliem na identificação de palavras nos textos. Ofereça a opção de esses alunos trabalharem individualmente durante as atividades de grupo, caso se sintam mais confortáveis. Envolva-os de maneira positiva nas discussões, respeitando seu tempo de resposta e celebrando suas contribuições.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e explique que o objetivo é debater sobre a importância das notícias no cotidiano. Escreva uma questão provocadora no quadro, como Qual o impacto das notícias em nossa vida diária?. Estimule os alunos a pensarem individualmente por alguns minutos e, em seguida, compartilhem suas ideias com um colega. Essa troca inicial servirá de aquecimento para o debate mais estruturado.

Momento 2: Divisão de Grupos e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos, assegurando diversidade de opiniões e ideias em cada um. Oriente os grupos a escolherem um representante e deliberarem sobre suas posições a respeito da pergunta inicial. Forneça para cada grupo materiais impressos com exemplos de notícias para que possam basear suas argumentações. Circule entre os grupos, fazendo intervenções pontuais e garantindo que todos os alunos estejam participando.

Momento 3: Condução do Debate (Estimativa: 20 minutos)
Informe os alunos sobre as regras e o tempo de fala para cada grupo, garantindo uma discussão organizada e respeitosa. Convide os representantes dos grupos a apresentar suas ideias enquanto os outros ouvem. Permita que, após cada apresentação, outros grupos façam perguntas ou coloquem suas opiniões de forma controlada. É importante que o professor atue como mediador, assegurando que o debate se mantenha construtivo e todos respeitem as opiniões alheias.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Encerrado o debate, conduza uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido. Questione os alunos: O debate mudou sua visão sobre a importância das notícias? Por quê? Peça-lhes que escrevam um breve parágrafo resumindo sua opinião após o debate. Utilize esses textos para avaliar se houve uma compreensão do impacto das notícias no cotidiano e o desenvolvimento do pensamento crítico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure que as regras e estruturas do debate sejam explicadas de forma clara e simples. Use recursos visuais, como esquemas no quadro, para ilustrar o andamento do debate. Disponibilize um resumo por escrito das regras do debate para os alunos consultarem. Durante o debate, observe se esses alunos precisam de mais tempo ou suporte para se expressar e ofereça apoio extra se necessário. Incentive sua participação de forma positiva e respeite seu ritmo e conforto, permitindo que escolham se desejam contribuir verbalmente ou por escrito.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conteúdos discutidos nas aulas anteriores sobre gêneros jornalísticos e estruturas de notícias. Pergunte aos alunos o que eles consideram essencial em uma notícia bem elaborada. Anote essas contribuições na lousa para que sirvam de guia durante a produção.

Momento 2: Escolha do Tema e Planejamento da Notícia (Estimativa: 10 minutos)
Incentive os alunos a escolherem temas de seu interesse para a criação de suas próprias notícias. Oriente-os para que considerem a relevância do tema e sua capacidade de impactar o público. Ajude-os a elaborar um esboço com título, subtítulo e ideias principais para o corpo do texto.

Momento 3: Produção da Notícia (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos trabalhem individualmente ou em pares na redação de suas notícias, seguindo os esboços planejados. Circulando pela sala, ofereça suporte e feedback construtivo, destacando aspectos que podem ser aprimorados. Estimule o uso de verbos assertivos e substantivos claros.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a apresentarem suas notícias para a turma. Após cada apresentação, promova uma discussão guiada questionando como a estrutura da notícia foi utilizada para transmitir a mensagem. Avalie as apresentações considerando clareza, coesão e adequação ao gênero jornalístico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), assegure que as instruções sejam claras e diretas, utilizando linguagem simples e organizada. Ofereça a opção de esses alunos trabalharem individualmente caso se sintam mais confortáveis. Utilize esquemas visuais que ilustrem a estrutura da notícia e ajudem a navegar pelo processo de produção textual. Durante a apresentação e discussão, permita que esses alunos escolham entre apresentar oralmente ou partilhar sua notícia por escrito, respeitando seu ritmo e preferência. Ofereça sempre feedback positivo para reforçar sua participação e desenvolvimento.