Jornalistas em Ação

Desenvolvida por: Ana Pa… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Introdução aos Gêneros Jornalísticos

A atividade 'Jornalistas em Ação' visa introduzir os alunos do 6º ano aos gêneros jornalísticos, explorando suas características e importância. Na primeira aula, os alunos participarão de uma exploração guiada sobre os diferentes tipos de textos jornalísticos, com foco especial na estrutura da notícia. Na segunda aula, seguindo a metodologia da sala de aula invertida, os alunos deverão pesquisar e trazer exemplos de notícias de casa. Durante a apresentação em sala, serão discutidos a estrutura e a relevância das notícias, proporcionando uma interação dinâmica e prática em que os alunos são incentivados a criticar, comparar e refletir sobre as informações obtidas. Este plano se alinha com as habilidades da BNCC para 6º ano, promovendo a compreensão e produção de textos no contexto jornalístico.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade são focados em desenvolver a capacidade dos alunos de identificar e compreender as diferentes estruturas textuais dos gêneros jornalísticos, em especial as notícias. Através de uma metodologia ativa, busca-se aprimorar o discernimento crítico dos alunos quanto à seleção e estruturação de informações, refletindo sobre como os elementos constituem um todo coerente e informativo. Além disso, espera-se que os alunos possam relacionar essas estruturas com suas vivências cotidianas, estimulando a aplicação prática do conhecimento em situações reais. Esses objetivos não apenas promovem o enriquecimento das competências linguísticas, mas também estimulam habilidades sociais essenciais, como o respeito à diversidade de opiniões e o trabalho colaborativo na análise dos conteúdos apresentados.

Compreender as características e estrutura dos textos jornalísticos, especialmente a notícia.
Desenvolver a habilidade de criticar e avaliar informações.
Aplicar conhecimentos adquiridos na análise e apresentação de conteúdos jornalísticos.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP02: Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
EF06LP06: Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está estruturado para capacitar os alunos a compreender a função e a estrutura dos textos jornalísticos. Começa com a introdução aos conceitos básicos dos gêneros jornalísticos, destacando suas especificidades e variações. Foca-se, principalmente, na análise da notícia, sua estrutura padrão, elementos constitutivos e o uso da linguagem informativa. No decurso das aulas, os alunos irão explorar exemplos práticos, contribuindo para uma compreensão mais sólida e aplicada dessas estruturas. Adaptando seus conhecimentos ao contexto atual, eles serão incentivados a discutir o papel desses textos na sociedade, estimulando uma compreensão crítica e contextualizada.

Conceitos básicos dos gêneros jornalísticos.
Estrutura e características das notícias.
Análise de diferentes exemplos de notícias.
Discussão sobre o papel social dos textos jornalísticos.

Metodologia

Este plano de aula emprega metodologias ativas que incentivam a investigação e o protagonismo do aluno. Inicialmente, uma aula expositiva fornecerá o fundamento teórico dos gêneros jornalísticos, dinamizada através de exemplos visuais e interativos para engajar a atenção dos alunos. A sequência da atividade adota a abordagem de sala de aula invertida, onde os alunos pesquisam e trazem exemplos de notícias, favorecendo uma discussão rica e prática na sala de aula. Essa metodologia estimula a autonomia e a responsabilidade, permitindo que os alunos questionem, critiquem e compartilhem suas descobertas coletivamente, facilitando uma aprendizagem significativa.

Aula expositiva para introdução teórica dos géneros.
Pesquisa e apresentação de notícias para estimular análise crítica.
Discussão em sala de aula promovendo o protagonismo dos alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está distribuído em duas aulas sequenciais de 60 minutos, cuidadosamente planejadas para maximizar o aprendizado e a interação dos alunos. A primeira aula é centrada na apresentação expositiva dos conceitos, permitindo uma compreensão inicial bem fundamentada. Já na segunda aula, utilizando a metodologia de sala de aula invertida, os alunos são os protagonistas, apresentando suas pesquisas e participando de discussões críticas com os colegas. Essa distribuição temporal e metodológica busca respeitar o ritmo de aprendizado da turma, oferecendo tempo suficiente para a absorção prática e teórica dos conhecimentos.

Aula 1: Exploração dos conceitos dos gêneros jornalísticos e estrutura da notícia.

Momento 1: Introdução aos Gêneros Jornalísticos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos os principais gêneros jornalísticos, como a notícia, a reportagem, a crônica e a entrevista. Utilize slides para dar suporte visual à explicação. É importante que você envolva os alunos ao pedir que compartilhem exemplos de cada gênero que já tenham visto antes. Observe se os alunos conseguem identificar corretamente os exemplos dados.

Momento 2: Estrutura da Notícia (Estimativa: 15 minutos)
Apresente a estrutura básica de uma notícia, destacando elementos como título, lead, corpo do texto e fechamento. Use exemplos projetados na tela para ilustrar cada parte. Permita que os alunos façam perguntas e incentivem discussões breves sobre a função de cada elemento. É essencial que você se certifique de que todos compreenderam a estrutura antes de avançar.

Momento 3: Análise Coletiva de Exemplos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de uma notícia impressa e peça aos alunos que analisem em pares, identificando os elementos da estrutura aprendida. Circule pela sala para apoiar processos de discussão e corrigir eventuais erros de interpretação. Incentive que eles comparem suas observações com o par ao lado, promovendo o diálogo. Avalie a interpretação correta dos elementos estruturais e promova uma discussão rápida sobre o impacto das informações apresentadas na notícia.

Momento 4: Reflexão Final e Perguntas (Estimativa: 10 minutos)
Abra espaço para que os alunos façam comentários finais ou perguntas sobre o conteúdo ministrado. Permita que compartilhem o que aprenderam de mais interessante ou desafiador. Avalie de forma informal através do engajamento e pertinência das perguntas e comentários dos alunos. Encerre a aula retomando os pontos principais discutidos, preparando o contexto para a próxima aula focada em sala de aula invertida.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como não existem condições específicas indicadas, uma boa prática é garantir diversidade nos exemplos apresentados, usando textos variados em complexidade e formatos (impresso e digital) para favorecer diferentes estilos de aprendizagem. Além disso, incentive a participação de todos os alunos, especialmente aqueles que possam ser mais tímidos. Equipamentos de áudio ou descrições detalhadas de imagens podem auxiliar na inclusão de alunos com diferentes necessidades de apreensão visual ou auditiva. Em todas as atividades, reforce sempre a igualdade de oportunidades para todos participarem de maneira plena.

Aula 2: Discussão e apresentação de notícias pesquisadas pelos alunos.

Momento 1: Abertura e Recolhimento de Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando rapidamente o propósito da atividade do dia. Instrua-os a formarem duplas ou trios e solicite que compartilhem os exemplos de notícias que trouxeram. Recolha algumas cópias das notícias trazidas para serem discutidas posteriormente. É importante que você motive os alunos a transmitir em suas próprias palavras o conteúdo principal das notícias que trouxeram.

Momento 2: Análise das Estruturas das Notícias Pesquisadas (Estimativa: 20 minutos)
Escolha algumas das notícias recolhidas e projete-as na lousa digital ou distribua cópias. Oriente os alunos a identificarem, em grupo, elementos como título, lead e corpo do texto, discutindo sua função. Circule pela sala e interaja com os grupos, fazendo perguntas que os ajudem a expandir a análise, como Por que você acha que o lead dessa notícia é eficaz?. Avalie a participação dos alunos incentivando a colaboração e escutando as colocações feitas.

Momento 3: Discussão sobre a Relevância e Impacto das Notícias (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma discussão aberta sobre a relevância e o impacto social das notícias analisadas. Pergunte aos alunos como cada notícia pode afetar a sociedade e o público ao qual se destina. Incentive-os a considerar a veracidade e a imparcialidade das informações. É essencial que você mantenha a discussão equilibrada, dando voz a todos os alunos e levantando questões para reflexão crítica. Utilize os argumentos dos alunos para ressaltar o papel social dos gêneros jornalísticos.

Momento 4: Reflexão e Comentários Finais (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula convidando os alunos a refletirem sobre o aprendizado do dia. Permita que compartilhem o que acharam interessante ou surpreendente. Faça anotações sobre os comentários para identificar padrões de entendimento ou dificuldades comuns. Encerre agradecendo pela participação ativa e destacando os avanços na compreensão sobre a estrutura e relevância das notícias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir um ambiente inclusivo, procure introduzir ferramentas de tecnologia assistiva, como leitores de tela ou lupas digitais, se disponíveis, para quem possa necessitar. Garanta que os alunos trabalhem em grupos diversos, o que promove apoio entre pares com diferentes habilidades. Durante as discussões, seja sensível aos alunos que podem precisar de tempo adicional para formular suas respostas e mantenha um tom acolhedor e de encorajamento.

Avaliação

Para avaliar a atividade, várias metodologias são propostas, proporcionando flexibilidade e inclusão no processo. Primeiramente, pode-se realizar uma avaliação formativa contínua através da observação da participação dos alunos nas discussões em sala. O objetivo é verificar a capacidade crítica e a habilidade em estruturar argumentos de forma coerente. Outra possibilidade é a realização de uma avaliação por portfólio, onde os alunos compilam suas pesquisas e reflexões. Os critérios incluem a clareza, criatividade e a pertinência da interpretação das notícias selecionadas. Exemplos práticos incluem a avaliação das apresentações dos alunos, onde serão analisados a clareza da explicação, a estrutura lógica do discurso e a adequação ao tema, permitindo que os alunos demonstrem aprendizado de maneira diversificada e recebam feedback construtivo, impulsionando o desenvolvimento contínuo.

Participação e contribuição nas discussões em sala.
Qualidade e criatividade das apresentações e portfólio.
Demonstrar entendimento da estrutura e função das notícias.

Materiais e ferramentas:

A implementação dessa atividade requer o uso de uma gama de recursos educacionais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Serão utilizados materiais visuais, como slides e exemplos de notícias impressas ou digitais, que permitam uma compreensão dinâmica dos conceitos abordados. O uso de tecnologia é essencial, com a aplicação de dispositivos digitais para pesquisa e apresentação, estimulando o desenvolvimento de competências tecnológicas. Além disso, a sala de aula deve estar equipada com projetor e acesso à internet, promovendo um ambiente interativo e acessível para todos.

Slides para apresentação teórica dos conceitos.
Exemplos de notícias impressas e digitais.
Computadores ou tablets para pesquisa e apresentação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o cotidiano docente é recheado de desafios e demandas, no entanto, é crucial que estas atividades contemplem a inclusão e a acessibilidade de todos os alunos, mesmo na ausência de condições especiais nesta turma específica. Recomenda-se flexibilizar o uso de recursos digitais, respeitando o ritmo e as formas de aprendizagem variada dos alunos. A promoção de um ambiente colaborativo em que todos possam expressar suas ideias de maneira segura e respeitosa é essencial. Estruturas de apoio, como feedback individualizado e momentos de reflexão em pares, devem ser priorizadas para incentivar a interação e o respeito mútuo, tornando o espaço educacional rico em diversidade cognitiva e social.

Flexibilizar recursos de pesquisa e apresentação para diferentes ritmos de aprendizado.
Promover um ambiente onde todos possam expressar suas opiniões com respeito.
Oferecer feedback individual para garantir compreensão e melhoria contínua.

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