O conteúdo programático desta atividade é composto por tópicos que incentivam os alunos a explorar a linguagem e suas funcionalidades em contextos reais. A ênfase será no estudo e na produção de textos jornalísticos, incluindo a identificação de suas características principais, como a centralidade da notícia e as diferenças entre os gêneros. Os alunos serão guiados a investigar o uso e a função dos substantivos, adjetivos e verbos nos textos, estabelecendo relações de sinonímia e enriquecendo o vocabulário. A prática de produção textual é central, aproveitando o método de oficina de escrita, onde os alunos irão revisar e aprimorar seus textos baseados em feedback dos colegas e do professor.

O plano utiliza metodologias ativas que colocam o aluno no centro do processo de aprendizado, promovendo a autonomia e o pensamento crítico. A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e Atividades Mão-na-massa serão essenciais nesta atividade, já que os alunos participarão de todo o processo produtivo de um jornal escolar. Através de discussões em grupos e rodas de debates, os estudantes poderão compartilhar ideias e receber feedback construtivo. A prática constante de escrita e revisão dos textos auxiliará no aprimoramento contínuo, enquanto o debate final servirá para a avaliação e discussão da diversidade das produções apresentadas.

A atividade está planejada para ser realizada em uma aula de 60 minutos. Durante essa aula, os alunos iniciarão com uma breve apresentação da atividade e dos objetivos de aprendizagem, seguida pela divisão em grupos e definição das seções do jornal sobre as quais cada grupo irá trabalhar. O tempo restante será dedicado à pesquisa, escrita e preparação das versões iniciais das matérias. No final da aula, os grupos se organizarão para receber feedback inicial e planejar os próximos passos antes da apresentação final.

Para enriquecer a atividade, utilizaremos uma variedade de materiais e recursos didáticos. Exemplo disso são jornais e revistas locais, que servirão como referência para os alunos identificarem as diferentes características dos gêneros jornalísticos. Computadores ou tablets poderão ser utilizados para a pesquisa e redação de matérias, e a lousa ou flip chart será útil para anotações e organização das ideias. Além disso, materiais impressos com exemplos de notícias e artigos irão complementar os recursos, fornecendo modelos práticos para discussão e análise em sala de aula.

Compreendendo a carga de trabalho que os professores têm, é fundamental considerar as adaptações necessárias para apoiar a participação plena de todos os alunos. Para alunos com TDAH, estratégias como organizar atividades em passos pequenos e objetivos claros podem ajudar a manter o foco e a organização. Para estudantes dentro do espectro autista, fornecer instruções claras e visuais, assim como ambientes estruturados e previsíveis, é essencial para facilitar a comunicação e a adaptação. Aqueles com deficiência intelectual poderiam se beneficiar do uso de materiais simplificados e apoio adicional durante as atividades práticas, assegurando que todos compreendam e contribuam de forma significativa. Recursos de tecnologia assistiva e ajustes no ambiente físico, se viáveis, podem também ser considerados para criar um espaço mais acessível.