Caça ao Tesouro das Notícias

Desenvolvida por: Elias … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Interpretação de Textos Jornalísticos

A atividade 'Caça ao Tesouro das Notícias' é projetada para desenvolver o senso crítico e a capacidade de leitura dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Na primeira aula, os alunos serão expostos a diferentes tipos de textos jornalísticos, como notícias, fotorreportagens, entrevistas e charges, analisando como os leitores interagem com essas manifestações. A aula será expositiva, fornecendo fundamentos sobre a estrutura e a função dos textos jornalísticos e abrindo um espaço de discussão sobre até que ponto tais interações são éticas e respeitosas. Na segunda aula, os alunos participarão de uma caça ao tesouro baseada em atividades práticas. Eles procurarão diferentes temas e formatos dentro de jornais físicos e sites de notícias, identificando pontos de debate, posicionamentos e a confiabilidade dos textos lidos. Essa segunda aula incentiva o engajamento ativo com o conteúdo, promovendo uma postura crítica em relação ao que é consumido na mídia.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem visa uma compreensão abrangente das formas de interação entre leitores e conteúdos jornalísticos, estimulando a habilidade de posicionamento crítico e de respeito às opiniões alheias. Esse projeto vai também facilitar a identificação de diferentes estruturas textuais e fomentar o desenvolvimento de capacidades como a comparação de informações e a análise da confiabilidade das fontes, essenciais para formar leitores críticos e informados.

Compreender a estrutura dos textos jornalísticos e como os leitores interagem com eles.
Desenvolver uma postura crítica e respeitosa frente às opiniões apresentadas nos meios de comunicação.
Comparar informações de diferentes mídias, avaliando a confiabilidade.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP01: Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
EF67LP02: Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.
EF67LP03: Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado no estudo dos textos jornalísticos em diferentes formatos e mídias. Ele inclui a análise de notícias, entrevistas, fotorreportagens e opiniões em jornais e sites de notícias, contribuindo para a formação de alunos críticos em relação ao conteúdo consumido. Além disso, ao promover o debate sobre a ética e o respeito às opiniões diversas, a atividade fortalece conceitos de cidadania, ética e responsabilidade social. Outro ponto importante é a análise da confiabilidade das fontes, já que a atividade quer imprimir a habilidade de comparação crítica entre diferentes abordagens jornalísticas.

Introdução aos textos jornalísticos e suas funções.
Exploração das diferentes mídias e seções nos jornais.
Identificação e análise de temas e formatos jornalísticos.
Discussão sobre ética e respeito em interações leitor-texto.

Metodologia

Neste plano de aula, a metodologia adotada abrange uma abordagem diversificada que inclui uma aula expositiva e uma atividade prática mão-na-massa. Essa combinação visa fomentar não apenas a compreensão teórica da estrutura dos textos jornalísticos, mas também promover um envolvimento ativo dos alunos a partir de uma experiência prática de busca e análise de material real. A aula expositiva servirá como base para a construção de conhecimentos, enquanto a atividade prática estimulará o exercício da leitura crítica e comparativa, possibilitando aos alunos vivenciar um aprendizado significativo e conectado à realidade.

Aula expositiva sobre textos jornalísticos e interação dos leitores.
Atividade prática mão-na-massa: caça ao tesouro em jornais e sites de notícias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado para ser realizado em duas aulas de 100 minutos cada. Na primeira aula, será aplicada uma metodologia expositiva para introduzir conceitos e fundamentar a discussão sobre os diferentes formatos de textos jornalísticos. A segunda aula será inteiramente prática, permitindo que os alunos apliquem na prática o conhecimento adquirido anteriormente. A atividade mão-na-massa envolve uma dinâmica de busca ativa por diferentes formatos de textos, visando levantar questionamentos, provocar o debate e a reflexão crítica dos alunos sobre as informações encontradas.

Aula 1: Apresentação de diferentes textos jornalísticos e discussão sobre a interação dos leitores com esses textos.

Momento 1: Introdução aos Textos Jornalísticos (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula explicando o objetivo de compreender a estrutura dos textos jornalísticos. Utilize exemplos projetados na lousa ou em slides para destacar os tipos de textos: notícias, fotorreportagens, entrevistas e charges. É importante que os alunos observem e anotem características marcantes de cada tipo. Oriente-os a prestar atenção na função de cada texto e como eles se comunicam com o leitor.

Momento 2: Análise de Textos Jornalísticos (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue cópias de diferentes textos jornalísticos, permitindo que explorem cada um de forma colaborativa. Peça aos grupos que discutam as características de cada texto e a maneira como ele interage com o leitor. Enquanto circula pela sala, observe se os alunos estão colaborando e, se necessário, intervenha para direcionar a discussão. Solicite que anotem suas observações para a etapa seguinte.

Momento 3: Discussão Coletiva sobre Interação Leitor-Texto (Estimativa: 30 minutos)
Conduza uma discussão em sala sobre como os textos jornalísticos influenciam os leitores. Peça a um representante de cada grupo que compartilhe suas análises e pontos de debate. Incentive a classe a fazer perguntas e explorar diferentes interpretações. Observe se todos os alunos estão respeitando as opiniões dos colegas, promovendo um ambiente de discussão saudável.

Momento 4: Reflexão sobre Ética e Respeito nos Meios de Comunicação (Estimativa: 25 minutos)
Apresente um caso ou exemplo atual que destaque questões de ética e respeito na interação leitor-texto. Provoque reflexões sobre a responsabilidade dos leitores ao consumir e compartilhar informação. Permita que expressem suas opiniões de forma fundamentada. Finalize o momento solicitando que anotem suas reflexões em um diário de bordo para avaliação posterior.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, permita o uso de recursos de acessibilidade, como leitores de tela nos tablets para alunos que possam ter dificuldades visuais. Durante as atividades em grupo, incentive a participação de todos, cuidando para que cada aluno tenha espaço para expressar suas ideias. Adote uma linguagem clara e pausada para facilitar a compreensão de todos, principalmente de alunos com dificuldades de processamento verbal. Se necessário, forneça resumos ou ajudas visuais para apoiar o entendimento dos conceitos discutidos.

Aula 2: Caça ao tesouro em jornais e sites de notícias para reconhecer temas, formatos e estimular a análise crítica.

Momento 1: Introdução à Caça ao Tesouro (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula recapitulando brevemente os tipos de textos jornalísticos vistos anteriormente. Apresente a atividade de Caça ao Tesouro, explicando que os alunos terão que encontrar diferentes tipos de textos e temas em jornais e sites de notícias. Mostre concretamente como farão a busca, destacando o uso de ferramentas de pesquisa. Divida a turma em pequenos grupos e distribua os materiais (jornais, computadores/tablets). É importante que todos entendam o objetivo da dinâmica.

Momento 2: Realização da Caça ao Tesouro (Estimativa: 35 minutos)
Durante a atividade prática, oriente os alunos a explorarem os jornais e os sites, cada grupo focando em encontrar um tipo específico de texto (notícias, fotorreportagens, entrevistas ou charges), bem como identificar o tema principal. Circule entre os grupos para garantir que todos estão participando e colaborando. Caso algum grupo encontre dificuldade em identificar um texto ou tema, intervenha fornecendo dicas ou reorientando a busca. Avalie a participação ativa dos alunos e a organização das informações descobertas.

Momento 3: Apresentação dos Resultados (Estimativa: 25 minutos)
Peça para cada grupo compartilhar suas descobertas com a turma: quais tipos de textos encontraram, os temas principais, e o que aprenderam sobre a credibilidade do que foi lido. Incentive os alunos a fazerem perguntas aos colegas. Avalie a capacidade dos alunos de comunicar claramente suas descobertas e de engajar em discussões respeitosas e críticas.

Momento 4: Discussão Crítica e Reflexão (Estimativa: 25 minutos)
Conduza uma discussão sobre o que torna uma fonte confiável e como os diferentes tipos de textos jornalísticos podem influenciar a percepção do leitor. Utilize exemplos reais recolhidos durante a Caça ao Tesouro para ilustrar os pontos discutidos. Permita que os alunos expressem suas opiniões e permitam debates, sempre prezando pelo respeito mútuo. Para avaliação, solicite que os alunos anotem suas reflexões em seus diários de bordo, destacando aprendizagens e questões críticas levantadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Acolha alunos que precisem de apoio extra oferecendo ajuda individualizada durante as atividades práticas. Certifique-se de que os jornais e sites usados tenham recursos de acessibilidade, como contraste adequado e textos legíveis. Enquanto circula pela sala, reforce a importância da colaboração, garantindo que cada aluno tenha oportunidade de contribuir com suas ideias. Para aqueles que possam ter dificuldades em se expressar verbalmente, ofereça a possibilidade de fazer uma apresentação escrita ou gravada.

Avaliação

A avaliação desta atividade será estruturada em três momentos principais. A primeira parte será focada na observação da participação dos alunos durante as discussões na primeira aula, com o objetivo de avaliar suas capacidades críticas e respeito aos diferentes pontos de vista apresentados. O segundo momento envolve a análise dos mapas conceituais que os alunos devem elaborar ao final da segunda aula, que deve reunir as principais conclusões da caça ao tesouro, evidenciando como eles conseguem articular ideias e fundamentar suas análises quanto à confiabilidade e ética das fontes jornalísticas. Por fim, um feedback formativo será dado, com acompanhamento para compreender as dificuldades dos alunos e oferecer o suporte necessário para seu desenvolvimento.

Observação da participação e respeito nas discussões.
Análise de mapas conceituais quanto à articulação de ideias e crítica das fontes jornalísticas.
Feedback formativo e acompanhamento individual.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, faremos uso de uma variedade de recursos didáticos, que incluem jornais impressos e tablets ou computadores para acesso a sites de notícias. Alunos serão orientados a trabalhar em grupos para incentivar a colaboração e a discussão coletiva sobre os textos. O uso de mapas conceituais como ferramenta de registro também será introduzido para facilitar a organização das ideias. Todas essas práticas visam utilizar recursos acessíveis e significativos, promovendo um ambiente de aprendizagem animado e diversificado.

Jornais impressos de datas variadas.
Tablets ou computadores para acesso a sites de notícias.
Materiais para elaboração de mapas conceituais (papel, canetas).

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos as dificuldades diárias enfrentadas pelos professores e queremos garantir que a inclusão e acessibilidade sejam práticas concretas e efetivas na sala de aula. Portanto, esta atividade foi elaborada sem necessidades especiais preexistentes, permitindo focar nos princípios universais de ensino inclusivo. Incentivaremos todas as vozes na turma, garantindo que todos os alunos tenham a mesma oportunidade de buscar e expor suas análises. Casos de dúvidas ou dificuldades poderão ser acompanhados com suporte individualizado. Asseguraremos que o acesso aos materiais impressos ou digitais esteja ao alcance de todos, promovendo um ambiente de respeito e acolhimento.

Garantia de acesso a todos os recursos de aprendizagem.
Suporte individualizado para alunos com dúvidas ou dificuldades.
Incentivo à participação igualitária e expressão de ideias de todos os alunos.

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