Caça ao Tesouro das Palavras

Desenvolvida por: Andréi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos

A atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' é projetada para estimular o engajamento dos alunos do 7º ano na compreensão e produção textual de forma dinâmica e interativa. Durante duas aulas, os alunos participarão de uma caça ao tesouro, utilizando textos literários como base. Na primeira aula, divididos em pequenos grupos, eles recebem pistas em formato de charadas, que direcionam a localização de fragmentos de um conto previamente estudado. Esta etapa incentiva a leitura crítica, colaboração em equipe e resolução de problemas. Na segunda aula, munidos dos fragmentos coletados, os grupos recriarão o enredo do conto em uma nova narrativa, promovendo a criatividade e a construção de textos dissertativos simples. Essa abordagem prática não apenas fortalece as habilidades de leitura e escrita, mas também estimula as competências socioemocionais dos alunos, como liderança, cooperação e inclusão, preparando-os para futuras interações sociais e acadêmicas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade visam fortalecer as habilidades cognitivas e sociais dos alunos do 7º ano, desenvolvendo competências essenciais na leitura e produção de textos. Através de atividades que incentivam o trabalho em grupo e a criatividade, os alunos são encorajados a explorar e praticar estratégias de escrita e interpretação textual, promovendo a competência leitora e a habilidade de expressar ideias de forma clara e coerente. Ademais, a atividade também busca fomentar um ambiente de colaboração e inclusão, preparando os alunos para as demandas sociais e culturais da vida cotidiana.

Desenvolver a leitura crítica e identificar opiniões e argumentos em textos.
Produzir textos dissertativos simples, como opiniões e reflexões.
Estimulando a cooperação e o respeito pelas diversas opiniões durante atividades de grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF07LP12: Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
EF67LP28: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF67LP30: Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade engloba a leitura e interpretação de textos literários, focando em contos previamente estudados. Seu objetivo é familiarizar os alunos com os elementos da narrativa, incluindo enredo, personagens, tempo e espaço. Durante a atividade, os alunos são incentivados a identificar e utilizar recursos de coesão referencial e a explorar diferentes iniciantes de histórias e discursos narrativos. Este conteúdo é projetado para desenvolver a competência leitora e escritora dos alunos, promovendo tanto o entendimento crítico como a criatividade na produção textual.

Leitura e interpretação de textos literários.
Identificação de elementos da narrativa: enredo, personagens, tempo, espaço.
Utilização de recursos de coesão referencial.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' é centrada na aprendizagem colaborativa e prática. Primeiramente, os alunos são divididos em grupos, o que fomenta a cooperação e o respeito ao trabalhar com diferentes perspectivas. A caça ao tesouro inicial utiliza o formato de charadas para engajar alunos com TDAH e promover a interação social entre alunos com TEA. Na segunda fase, a recriação do enredo do conto incentiva a prática da expressão verbal e escrita, respeitando o ritmo individual e promovendo a inclusão.

Aprendizagem colaborativa.
Engajamento através de atividades lúdicas (charadas).
Recriação de enredos para prática de expressão escrita e verbal.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é distribuído em duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, a metodologia vai explorar a dinâmica de caça ao tesouro, onde os alunos serão desafiados a encontrar fragmentos de um conto através de pistas. Essa abordagem leva em consideração as diferentes necessidades de cada aluno, permitindo momentos de interação e cooperação. Na segunda aula, a atividade é focalizada na recriação do conto encontrado, permitindo que os alunos pratiquem a autonomia e a construção colaborativa. Essas etapas são fundamentais para reforçar as habilidades de leitura e escrita, além de promover a integração social dentro da sala de aula.

Aula 1: Introdução à atividade e execução da caça ao tesouro literária.

Momento 1: Abertura e Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras'. Explique que os alunos irão explorar textos literários de forma lúdica, utilizando charadas para encontrar fragmentos de um conto. Permita que os alunos façam perguntas para assegurar o entendimento. É importante que você destaque as competências a serem desenvolvidas, como leitura crítica e trabalho em equipe. Certifique-se de que todos os grupos saibam suas responsabilidades.

Momento 2: Distribuição dos Grupos e Regras da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes, garantindo mistura equilibrada de habilidades. Distribua as charadas iniciais aos grupos e explique as regras claramente: cada grupo deve resolver a charada para encontrar o local onde está o próximo fragmento do conto. Enfatize a importância de colaboração e respeito entre os colegas. Se necessário, caminhe pela sala para auxiliar os alunos a formarem seus grupos e começarem a atividade.

Momento 3: Execução da Caça ao Tesouro Literária (Estimativa: 25 minutos)
Observe se os grupos estão engajados na resolução das charadas e na busca dos fragmentos. Este é o momento de maior interação entre os alunos. Incentive-os a discutir suas ideias e estratégias dentro do grupo. Ofereça pistas adicionais se perceber que algum grupo está com dificuldades, mas sem dar a resposta diretamente. Registre suas observações sobre a participação e habilidades demonstradas pelos alunos durante a atividade para avaliação contínua.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Reúna a turma novamente e feche a atividade pedindo para que cada grupo compartilhe brevemente suas descobertas. Encoraje reflexões sobre o que aprenderam, o que acharam desafiador, e como trabalharam juntos para resolver problemas. Dê espaço para que todos os alunos falem e considerem diferentes perspectivas. Finalize a aula reforçando a importância da leitura e da colaboração para o sucesso pessoal e coletivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência intelectual, ofereça explicações visuais adicionais e use linguagem simples ao explicar as charadas. Utilize alunos ajudantes para facilitar a inclusão nos grupos. Para aqueles com Transtorno do Déficit de Atenção (TDAH), Planeje movimentos esporádicos durante a aula que possam ajudar a quebrem o ritmo da atividade. Divida as charadas em partes menores para facilitar o foco. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista, garanta que as mudanças de atividades ou grupos sejam explicadas com antecedência, utilizando, se possível, cronogramas visuais para ajudá-los a prever a estrutura e o tempo da aula. O apoio dos colegas também pode ser valioso na adaptação e no engajamento desses alunos.

Aula 2: Recriação do enredo e produção textual colaborativa.

Momento 1: Revisão dos Fragmentos e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente com os alunos os fragmentos do conto que foram encontrados durante a caça ao tesouro da aula anterior. Permita que cada grupo relembre e discuta sua experiência na atividade e como pode ser usada na tarefa de hoje. Oriente os grupos a decidir como usarão os fragmentos recuperados para recriar o novo enredo. Incentive a criatividade e a consideração de diferentes ideias e abordagens dentro do grupo.

Momento 2: Elaboração do Enredo Coletivo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a começarem a elaboração de seu novo enredo, combinando os fragmentos encontrados e adicionando novas ideias. Observe se os alunos estão engajados em debates construtivos e estimulando a participação de todos os integrantes. Disponibilize apoio para grupos que possam estar com dificuldades em iniciar ou desenvolver a narrativa. Oriente-os a prestar atenção na estrutura narrativa e nos elementos como personagens, tempo e espaço.

Momento 3: Produção Textual e Revisão (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a redigir o enredo desenvolvido no momento anterior, concentrando-se na clareza, consistência e coesão do texto. É importante que o professor, nesse momento, circule entre os grupos para oferecer dicas sobre construção de frases e utilização de conectivos. Após a redação inicial, oriente os alunos a revisarem o texto entre eles, corrigindo possíveis erros, ajustando a coesão ou enriquecendo a narrativa.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reúna toda a turma e peça para que cada grupo compartilhe brevemente o enredo criado. Permita que os grupos recebam feedback dos colegas, incentivando-os a oferecer comentários construtivos. Finalize a aula reforçando o conhecimento adquirido sobre produção textual e a importância do trabalho em equipe.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte adicional durante a fase de planejamento, utilizando perguntas orientadoras para estimular ideias. Forneça guias visuais ou verbais claros para a estrutura narrativa. Para alunos com TDAH, garanta momentos de pausa e movimento durante a aula para ajudar na manutenção do foco e na energia. Estimule a distribuição de tarefas dentro do grupo para que eles se mantenham ativos e engajados. Para alunos com espectro autista, certifique-se de que as instruções são dadas de maneira clara e direta, utilizando suporte visual para ajudar na compreensão e execução das atividades. Crie um ambiente de apoio e encorajamento entre os pares, valorizando a colaboração e a diversidade de ideias dentro dos grupos.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' propõe um formato diversificado, permitindo que o professor utilize diferentes abordagens para contemplar os objetivos de aprendizagem. Inicialmente, a observação contínua durante as atividades colabora para compreender a interação e uso de competências sociais dos alunos. Critérios como contribuição individual, criatividade e cooperação em grupo são fundamentais. Pode-se aplicar uma avaliação formativa através de portfólios ou diários de aprendizagem, registrando percepções dos alunos sobre os processos. Essa prática envolve a preparação do professor em fornecer feedback contínuo, com apontamentos que reconhecem os esforços e conquistas, apoiando o desenvolvimento pessoal. Além disso, é recomendado adaptar critérios para alunos com necessidades específicas, garantindo práticas inclusivas.

Observação contínua e registros de participação e interação.
Avaliação através de portfólios e diários de aprendizagem.
Feedback contínuo, adaptado para necessidades específicas dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras', os materiais e ferramentas exigidos são selecionados com objetivo de enriquecer a experiencia de aprendizagem dos alunos. O uso de textos impressos, preferencialmente adaptados para facilitar a leitura por alunos com deficiência intelectual, é crucial. Materiais visuais como mapas ou cartazes que ilustrem conceitos e indicações das charadas podem auxiliar alunos com TDAH a manter o foco e a organização. Recursos audiovisuais e digitais, como apresentações ou tablets, podem ser utilizados, mas devem ser ponderados conforme o acesso e necessidade dos alunos. As ferramentas devem possibilitar a expressão dos alunos em formatos diversificados, respeitando diferentes ritmos e formas de participação.

Textos literários impressos e adaptados.
Mapas e cartazes visuais.
Recursos audiovisuais e digitais (opcional).

Inclusão e acessibilidade

Entendemos os desafios enfrentados pelos professores em um ambiente educacional diversificado e reconhecemos a importância da inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Portanto, é essencial oferecer estratégias práticas e acessíveis, que podem ser implementadas sem custos adicionais e sem sobrecarregar o professor. Para alunos com deficiência intelectual, adaptações curriculares e textos com linguagem simplificada são recomendados, enquanto materiais visuais e rotinas claras podem apoiar alunos com TDAH. Recomenda-se o uso de técnicas de comunicação visual para auxiliar alunos com TEA, promovendo a aceitação e interação social. Diretrizes simples e repetitivas podem garantir que todos os alunos participem ativamente, e o suporte individualizado deve estar disponível quando necessário. Os professores devem estar atentos a sinais de dificuldades, intervir com estratégias específicas, e trabalhar em comunicação constante com as famílias para adaptar melhor as atividades.

Adaptações curriculares e uso de materiais visuais.
Técnicas de comunicação visual para alunos com TEA.
Diretrizes claras e suporte individualizado.

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