Oficina de Criação Publicitária: Transformando Ideias em Campanhas

Desenvolvida por: Anders… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Peças publicitárias

Nesta atividade, os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental participarão de uma oficina prática voltada para a criação de peças publicitárias. A atividade tem como objetivo principal integrar conhecimentos de Língua Portuguesa e de Análise de Gêneros Textuais, focando especificamente nas especificidades das campanhas publicitárias. Inicialmente, os alunos serão expostos a diversos exemplos de publicidade (cartazes, folhetos, outdoors, spots, jingles, etc.) para discutir os diferentes elementos que constituem uma campanha publicitária eficaz, como estilo, público-alvo e objetivos do anunciante. Posteriormente, eles serão divididos em grupos para que possam desenvolver, de forma colaborativa, suas próprias ideias e esboços iniciais para uma campanha sobre temas pré-definidos. Ao final da atividade, cada grupo apresentará suas propostas, explicando as escolhas de elementos visuais e textuais, seguido de uma sessão de feedback entre pares. A atividade não utilizará recursos digitais, incentivando os alunos a desenvolverem habilidades de comunicação interpessoal e análise crítica.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados na capacidade dos alunos de compreender e produzir textos mais elaborados, explorando o gênero publicitário em suas diversas formas. Os alunos serão desafiados a analisar criticamente os elementos que compõem diferentes tipos de peças publicitárias, considerando o público-alvo, a mensagem principal e a eficiência na comunicação. Durante o processo, eles desenvolverão suas habilidades de trabalho em equipe, responsabilidade social e comunicação eficaz ao colaborarem na criação de campanhas dentro de seus grupos. Com a análise e criação de campanhas publicitárias, espera-se que os alunos ampliem seus repertórios textuais e exercitem a construção de argumentos sólidos, apoiando-se em fatos e criatividade. A atividade também busca estimular o planejamento estratégico e a habilidade de apresentar e defender pontos de vista de maneira clara e coesa, fortalecendo suas competências em mediar discussões e resolver conflitos de forma colaborativa.

Compreender e produzir textos mais elaborados, como peças publicitárias.
Analisar elementos publicitários considerando público-alvo e eficiência na comunicação.
Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e responsabilidade social.
Criar e apresentar campanhas publicitárias com argumentação sólida.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a introdução e exploração do gênero publicitário com foco nas diferentes mídias e semioses utilizadas em campanhas. Os alunos serão convidados a discutir a construção composicional e estilo dos gêneros publicitários, assim como a adequação dessas peças ao público-alvo e aos objetivos da campanha. Outro ponto importante que será trabalhado é a articulação entre diferentes mídias em uma campanha coesa. A atividade está alinhada com o desenvolvimento de habilidades de interpretação e criação textual, permitindo que os alunos compreendam profundamente os elementos estruturais e persuasivos do discurso publicitário. A partir de exemplos práticos, o programa contempla a análise comparativa de diferentes peças e o planejamento estratégico para a criação de novas propostas, sempre promovendo a interação e o trabalho colaborativo entre os alunos.

Introdução ao gênero publicitário e suas mídias.
Discussão sobre construção composicional e estilo.
Análise da adequação das peças ao público-alvo.
Articulação entre mídias em uma campanha.
Planejamento estratégico de campanhas publicitárias.

Metodologia

A metodologia aplicada nessa atividade tem por base a conjugação de análise crítica de modelos e prática colaborativa na criação de conteúdos. Os alunos serão introduzidos ao tema por meio da análise de diferentes peças publicitárias, onde a discussão será guiada para explorar os elementos estéticos e funcionais das peças. Em seguida, os alunos trabalharão em grupos para planejar e elaborar sua própria campanha, exercitando criatividade e capacidade analítica ao optar por escolhas visuais e textuais estratégicas. A metodologia valoriza a prática colaborativa, incentivando a comunicação efetiva entre colegas e a mediação de conflitos em busca de um produto final coeso. A ausência de recursos digitais promove uma interação mais direta e interpessoal, enquanto a devolutiva dos pares após as apresentações ajudará no desenvolvimento crítico e reflexivo do grupo sobre seus projetos.

Análise crítica de peças publicitárias.
Discusão guiada sobre elementos estéticos e funcionais.
Trabalho colaborativo em grupos para planejamento de campanhas.
Apresentação e feedback entre pares para desenvolvimento crítico.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma para essa atividade está dividido em três aulas, onde cada aula terá 40 minutos de duração, totalizando 120 minutos distribuídos ao longo de três encontros. Na primeira aula, os alunos serão introduzidos ao conceito de publicidade, e realizarão uma análise de diferentes mídias e peças publicitárias, procurando identificar estilos e públicos-alvo. Já na segunda aula, os discentes formarão grupos e iniciarão o planejamento e desenvolvimento dos esboços de suas campanhas, utilizando-se apenas de materiais básicos de papelaria para concepção das ideias. Por fim, na terceira aula, as apresentações dos grupos serão realizadas, onde cada grupo terá a oportunidade de expor e explicar suas ideias para a turma, recebendo feedback construtivo dos colegas. Esse cronograma permite abarcar um ciclo completo de aprendizado que vai da teoria à prática e avaliação de resultados, viabilizando e maximizando o aprendizado em torno do tema proposto.

Aula 1: Análise crítica de peças publicitárias e discussão de estilos e público-alvo.

Momento 1: Introdução à Publicidade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre o papel da publicidade na sociedade. Explique como diferentes mídias são utilizadas para alcançar públicos variados. Pergunte aos alunos se conseguem lembrar de alguma campanha publicitária que chamou a atenção deles recentemente e por quê. É importante que você estimule a participação ativa, anotando as contribuições dos alunos no quadro.

Momento 2: Análise de Peças Publicitárias (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua revistas para que encontrem exemplos de peças publicitárias. Oriente os alunos a analisar cada peça, considerando os elementos visuais, o público-alvo e a mensagem. Circule pela sala para oferecer orientações e observar o engajamento dos alunos. Solicite que cada grupo identifique um ponto forte e um ponto fraco de cada peça analisada. Após a análise, retome em plenária para que um representante de cada grupo compartilhe as descobertas.

Momento 3: Discussão Coletiva sobre Estilos e Público-Alvo (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão guiada com base nas apresentações dos grupos. Faça perguntas que incentivem os alunos a refletirem sobre como os elementos estéticos influenciam a percepção do público e a eficácia da mensagem. Pergunte quais estilos são mais atraentes para suas faixas etárias e por quê. É importante que você encoraje a construção de argumentos bem fundamentados entre os alunos. Finalize com uma reflexão sobre a influência das campanhas publicitárias no consumo e comportamento social.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora a turma não tenha condições específicas indicadas, é sempre relevante considerar a diversidade cognitiva e de aprendizado dos alunos. Permita que os alunos expressem suas ideias de diferentes maneiras, seja verbalmente ou escrevendo. Use exemplos claros e visuais para explicar conceitos e adaptações se necessário para alunos que possam ter dificuldades de leitura ou interpretação visual. Seja paciente e ofereça apoio individual quando necessário, reconhecendo que cada aluno tem seu próprio tempo de aprendizagem.

Aula 2: Desenvolvimento colaborativo de esboços para campanhas publicitárias.

Momento 1: Introdução à Atividade Colaborativa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os conceitos discutidos na aula anterior sobre os elementos de uma campanha publicitária eficaz. Explique que neste momento o foco é o desenvolvimento prático de esboços para suas próprias campanhas. Divida a turma em pequenos grupos, garantindo que cada um tenha acesso aos materiais necessários, como cartolinas, canetas e revistas para recortes. Destaque a importância da colaboração e da comunicação assertiva entre os colegas, estimulando cada membro do grupo a contribuir com suas ideias.

Momento 2: Desenvolvimento dos Esboços (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos trabalhem de forma autônoma na criação dos esboços de suas campanhas. Circule pela sala para fornecer orientação, respondendo a dúvidas e incentivando os alunos a explorar diferentes estilos e abordagens criativas. Observe se todos estão participando ativamente e se há integração das ideias propostas por todos os membros. Sugira que discutam quem será o público-alvo de suas campanhas e como pretendem abordá-los. Avalie o engajamento e a capacidade de colaboração dos alunos durante o desenvolvimento.

Momento 3: Compilação das Ideias e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os grupos a finalizar seus esboços e preparar uma breve apresentação para a próxima aula, explicando suas campanhas publicitárias e os elementos escolhidos. Peça que organizem suas ideias de forma coesa e persistente, reforçando a importância da argumentação sólida. Incentive que pratiquem suas falas em grupo e prevejam possíveis perguntas dos colegas. Avalie a coerência e clareza dos esboços, além da dinâmica do grupo ao organizarem suas ideias para a futura apresentação.

Aula 3: Apresentação de campanhas e feedback entre pares.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula recordando os alunos sobre as atividades realizadas nas aulas anteriores e a importância das apresentações. Explique rapidamente a dinâmica das apresentações e o feedback entre pares. Permita que os grupos façam um último ajuste em suas campanhas e incentivem a confiança e clareza nas suas apresentações. Distribua fichas de avaliação entre os alunos para que tomem notas durante as apresentações.

Momento 2: Apresentação das Campanhas (Estimativa: 25 minutos)
Divida o tempo para que cada grupo apresente sua campanha publicitária. É importante que cada apresentação dure cerca de 3 a 4 minutos. Instrua os alunos a falarem sobre os elementos visuais, o público-alvo e a mensagem de suas campanhas. Observe se todos os membros do grupo estão participando e incentivando-os a uma abordagem coesa e estruturada. Avalie a capacidade de comunicação, clareza e argumentação dos alunos durante suas apresentações.

Momento 3: Sessão de Feedback entre Pares (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, conduza uma sessão de feedback entre pares. Oriente os alunos sobre como oferecer críticas construtivas, focando nos aspectos positivos das campanhas e sugerindo melhorias. É importante que cada grupo receba feedback de pelo menos dois outros grupos. Estimule uma prática respeitosa na troca de ideias e na escuta atenta. Avalie a qualidade dos feedbacks dados e a receptividade dos alunos ao receber críticas construtivas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere a diversidade cognitiva da turma e permita que alunos que tenham dificuldades em falar em público possam participar ativamente da apresentação de maneira diferente, como assumindo papéis de apoio ou explicando partes específicas da campanha. Forneça apoio individual para alunos que possam ter dificuldades de interpretação ou comunicação, incentivando a prática da autovalorização e confiança. Encorage os alunos a usarem linguagem simples e assegure-se de que todos estejam compreendendo os conceitos abordados nas campanhas. Ofereça sempre seu apoio e reconhecimento à participação ativa de todos, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor para expressar ideias.

Avaliação

A avaliação desta atividade incorpora diversos métodos para garantir uma verificação completa do desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem. A primeira abordagem é a avaliação contínua, onde o professor observará a participação e colaboração dos alunos durante os debates sobre os exemplos publicitários na primeira aula. O objetivo é avaliar como os alunos estão compreendendo e articulando conceitos de análise crítica. Em seguida, durante o desenvolvimento das campanhas, será aplicada uma avaliação formativa orientada ao processo criativo. Neste estágio, serão avaliadas a criatividade, coesão e apropriação crítica dos elementos publicitários discutidos. Finalmente, a apresentação dos grupos servirá como uma avaliação sumativa, onde os alunos serão avaliados com base em critérios como clareza de apresentação, pertinência das escolhas estilísticas e a justificativa articulada dos elementos escolhidos. As avaliações serão acompanhadas de feedback construtivo, permitindo que os alunos identifiquem áreas de melhoria e consolidem suas aprendizagens. Para assegurar a inclusão, adaptações nos critérios podem ser realizadas conforme necessário, garantindo que nenhum aluno seja desfavorecido por suas condições individuais.

Avaliação contínua da participação e colaboração durante os debates.
Avaliação formativa do processo criativo na elaboração das campanhas.
Avaliação sumativa das apresentações dos grupos com base em critérios específicos.
Feedback construtivo acompanhado de adaptações para inclusão.

Materiais e ferramentas:

Os recursos didáticos empregados na atividade são direcionados para maximizar a interação direcional entre os alunos e a prática integral das dinâmicas propostas. Como não serão usados recursos digitais, todos os materiais necessários serão de fácil acesso e baixo custo, incluindo cartolinas, papéis, canetas, marcadores e revistas para recorte. Esses recursos são fundamentais para que os alunos possam criar de forma tangível seus esboços de campanhas, que serão apresentados para a turma. O uso desses materiais físicos incentiva o desenvolvimento de habilidades manuais, criatividade tátil e a capacidade de organização e apresentação de ideias de forma clara e visualmente atrativa. Estes recursos despontam como incentivos para a participação ativa dos alunos, assimilando o conteúdo em um formato prático e integrado ao contexto das aulas. Além disso, o ambiente de sala de aula deve ser adaptado para facilitar o trabalho em grupo, com mesas dispostas de modo a permitir interação e diálogo entre os estudantes.

Cartolinas e papéis para esboços de campanhas.
Canetas e marcadores para detalhes e anotações.
Revistas para recortes e composição visual.
Mesas dispostas para facilitar o trabalho em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos do esforço contínuo e das circunstâncias de sobrecarga que professores enfrentam. Entretanto, é indispensável que a inclusão e aceitabilidade sejam cuidadosamente consideradas nesta atividade para apoiar o progresso de todos os alunos, inclusive aqueles que possam ter condições ou deficiências variadas. Mesmo em uma turma sem condições ou deficiências específicas, as estratégias de inclusão devem abranger a diferenciação do ensino para acomodar estilos de aprendizado variados e facilitar a participação de todos. Recomenda-se, por exemplo, diversificar as formas de apresentação utilizando recursos visuais, textuais e orais, garantindo que todos os alunos possam captar o conteúdo da maneira que melhor lhes convier. Insista também na comunicação empática e propicie engajamento através de dinâmicas de grupo colaborativas. Modificações no ambiente físico da sala de aula devem ser feitas para fomentar a interação, criando um espaço seguro e acolhedor para o aprendizado. A comunicação com famílias deve ser clara e aberta, envolvendo-as no processo para possibilitar suporte nas dificuldades enfrentadas, sempre observando sinais de alerta antes que problemas maiores se manifestem.

Diversificação nas formas de apresentação do conteúdo (visual, textual e oral).
Comunicação empática e engajamento colaborativo nas dinâmicas de grupo.
Modificações no ambiente físico da sala para fomentar a interação segura.
Comunicação aberta e clara com as famílias sobre o progresso dos alunos.

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