Café Filosófico das Orações

Desenvolvida por: Aidana… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oração Subordinada Substantiva em Textos Argumentativos

A atividade 'Café Filosófico das Orações' propõe aproveitar o formato de cafés filosóficos como um espaço para diálogo e reflexão para que os alunos do 9º ano possam explorar, discutir e compreender o papel crucial das orações subordinadas substantivas na construção de textos argumentativos. Inicialmente, os alunos serão introduzidos a textos complexos que utilizam essas estruturas oracionais para reforçar argumentos e incrementar a clareza e a coerência das produções textuais. Após a leitura e análise dos textos, os estudantes participarão de exercícios práticos que envolvem a utilização das orações subordinadas em suas próprias produções, com o intuito de perceber o impacto direto dessas estruturas na eficácia de seus argumentos. Serão formados círculos de discussão onde os alunos debaterão suas observações e insights. Este método encoraja a escuta ativa, a troca de ideias e a defesa de pontos de vista, sempre respeitando opiniões divergentes. Na etapa final, os alunos escreverão de forma colaborativa uma reflexão que será exposta no mural da sala de aula. Essa atividade não só reforça competências em produção e análise textual, mas também fomenta habilidades sociais e de comunicação dos participantes, preparando-os para desafios futuros, seja no âmbito acadêmico, seja no contexto social.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam no desenvolvimento de habilidades linguísticas e argumentativas dos alunos, permitindo que compreendam o impacto das orações subordinadas substantivas em textos dissertativos. Além disso, busca-se aprimorar a capacidade dos alunos de realizar leituras críticas e debates construtivos, enquanto praticam a escrita e a argumentação de maneira contextualizada e relevante para seus interesses e experiências pessoais. A atividade pretende, ainda, instigar a capacidade de escuta e reflexão crítica em ambiente de respeito e colaboração.

Compreender o papel das orações subordinadas substantivas em textos argumentativos.
Desenvolver habilidades críticas de leitura e análise de textos complexos.
Aprender a integrar essas estruturas em suas produções textuais para aprimorar a argumentação.
Participar ativamente de discussões, respeitando e considerando diferentes pontos de vista.
Escrever coletivamente uma reflexão crítica sobre o uso da linguagem em argumentos.

Habilidades Específicas BNCC

EF09LP27: Analisar, em textos de gêneros variados, unidades semânticas, lexicais, morfológicas, sintáticas, de maneira integrada e sem hierarquização, compreendendo seu funcionamento na produção do sentido.
EF09LP45: Produzir textos argumentativos, orais e escritos, em diferentes contextos e com diferentes propósitos, organizando o conjunto de informações obtidas em pesquisas relacionadas aos eixos temáticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade aborda elementos fundamentais da análise linguística e produção textual, especificamente no uso de orações subordinadas substantivas em textos argumentativos. Serão discutidos aspectos relacionados à estrutura e à função dessas orações no desenvolvimento de argumentações coerentes e bem fundamentadas. A ênfase reside na prática de leitura e interpretação de textos complexos, seguido de atividades práticas para a inserção dessa classe gramatical em textos próprios. Assim, busca-se uma compreensão prática e teórica que impacte diretamente na qualidade dos argumentos apresentados pelos alunos em suas produções.

Leitura e análise de textos complexos que utilizam orações subordinadas substantivas.
Exercícios práticos de inserção e análise das orações em produções textuais.
Discussões em grupo sobre o impacto dessas orações na argumentação.
Redação coletiva e crítica sobre o uso das orações em textos argumentativos.

Metodologia

A metodologia adotada centra-se em práticas discursivas e interativas, valorizando a participação ativa dos alunos em todo o processo de aprendizagem. A atividade inicial de leitura e análise textual fomenta uma compreensão crítica dos textos, enquanto os exercícios práticos incentivam a aplicação das teorias linguísticas analisadas. As rodas de discussão, baseadas no formato de café filosófico, encorajam debates e trocas de ideias, promovendo o desenvolvimento das habilidades sociais e críticas. Esta metodologia interativa visa estimular a reflexão e a autonomia na produção textual dos alunos, ao mesmo tempo que promove um ambiente colaborativo e inclusivo.

Leituras críticas de textos complexos.
Exercícios práticos de aplicação das orações subordinadas em textos próprios.
Círculos de discussão para debates e reflexões.
Redação colaborativa como fechamento da atividade.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi projetado para distribuir a atividade ao longo de quatro aulas, cada uma com uma duração de 50 minutos. Na primeira aula, os alunos serão apresentados ao tema e terão contato com textos complexos para análise. A segunda aula será dedicada a atividades práticas de inserção das orações estudadas em textos próprios. A terceira aula focará nas rodas de discussão em formato de café filosófico, enquanto a última aula será reservada para a redação coletiva e reflexão final. Essa estrutura temporal permite um aprofundamento gradual dos conteúdos e desenvolve as diversas habilidades propostas pela atividade.

Aula 1: Introdução ao tema e leitura de textos complexos.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e explicando brevemente o objetivo da atividade 'Café Filosófico das Orações'. Diga aos estudantes que eles irão explorar o uso de orações subordinadas substantivas em textos argumentativos. É importante que todos compreendam o papel fundamental dessas orações na construção de argumentos coerentes e claros. Utilize vídeos curtos ou apresentações eletrônicas para ilustrar exemplos iniciais dessas estruturas.

Momento 2: Leitura Guiada de Textos Complexos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua textos impressos previamente selecionados, que apresentem o uso de orações subordinadas substantivas. Faça uma leitura em voz alta de trechos relevantes junto com a turma, destacando as orações nas frases. Permita que os alunos sublinhem ou destaquem partes do texto. Encoraje a participação ativa dos estudantes, questionando-os sobre a função dessas orações na argumentação dos textos.

Momento 3: Discussão e Compartilhamento de Impressões (Estimativa: 10 minutos)
Forme pequenos grupos e peça aos alunos que discutam entre si as impressões que tiveram dos textos. Oriente os grupos a identificar como as orações subordinadas substantivas contribuíram para a clareza dos argumentos apresentados. Passeie entre os grupos, intervindo com perguntas que possam conduzir a reflexão e facilitando o diálogo. Observe se todos estão participando ativamente.

Momento 4: Compartilhamento em Grupo e Síntese Final (Estimativa: 10 minutos)
Convide os grupos a compartilharem suas conclusões com a turma. Cada grupo deve apresentar ao menos uma passagem textual onde perceberam o uso significativo das orações subordinadas substantivas. Facilite a discussão destacando pontos importantes levantados pelos alunos. Conclua o momento sintetizando as ideias principais discutidas e reforçando a importância dessas estruturas na escrita argumentativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para aumentar a inclusão e acessibilidade, forneça cópias dos textos em formato digital acessível para alunos que possam ter dificuldades visuais. Utilize legendas nos vídeos e material em áudio, caso hajam alunos com deficiências auditivas. Permita que os alunos usem tablets ou computadores para acompanhar os textos, caso necessário. Esteja atento a oferecer instruções claras e pausadas para todos e a dar suporte individual caso algum aluno apresente dificuldade de compreensão.

Aula 2: Exercícios práticos de inserção das orações em textos próprios.

Momento 1: Revisão das Orações Subordinadas Substantivas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o conceito de orações subordinadas substantivas. Utilize exemplos extraídos dos textos analisados na aula anterior para ilustrar como essas orações são empregadas em textos argumentativos. Incentive os alunos a compartilhar o que entenderam e tire dúvidas que ainda possam persistir. É importante que todos tenham uma compreensão básica antes de avançar para a prática.

Momento 2: Produção de Texto Individual (Estimativa: 20 minutos)
Solicite aos alunos que escolham um tema de interesse e elaborem um parágrafo argumentativo simples, incorporando pelo menos duas orações subordinadas substantivas. Circule pela sala, observando as produções e oferecendo orientações personalizadas quando necessário. Caso algum aluno encontre dificuldades, oriente sobre possíveis estruturas que podem ser usadas e exemplifique como integrar as orações de forma eficaz.

Momento 3: Intercâmbio e Avaliação entre Pares (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os alunos troquem seus textos com um colega. Cada aluno deve ler o texto recebido, identificar as orações subordinadas substantivas e avaliar se elas estão sendo utilizadas de forma eficaz no argumento. Oriente para que façam anotações construtivas no papel e troquem feedbacks verbalmente. É importante que todos pratiquem a crítica construtiva e recebam sugestões de melhorias.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e convide alguns alunos a compartilhar suas produções e feedbacks recebidos. Incentive a turma a discutir as diferentes formas de uso das orações subordinadas, apontando quais foram mais eficazes. Como conclusão, destaque a importância dessa estrutura oracional na clareza e coerência dos argumentos escritos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça suporte adicional, como tutoriais em vídeo ou exemplos mais detalhados, para alunos que possuem diferentes ritmos de aprendizagem. Proporcione alternativas digitais para a troca de textos, para alunos que possam ter dificuldades com textos manuscritos. Incentive o uso de ferramentas de anotação digital, como tablets ou computadores, para ajudar na composição e revisão das produções. Garanta que as instruções sejam pronunciadas de forma clara e esteja disponível para perguntas individuais, assegurando que todos entendam as tarefas propostas.

Aula 3: Círculos de discussão no formato café filosófico.

Momento 1: Abertura e Organização dos Círculos de Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o conceito de um café filosófico e como ele será adotado no contexto desta aula. Organize a sala em círculos de discussão com cerca de 5 a 6 alunos por grupo. Instrua os alunos a escolherem um mediador para o grupo, responsável por guiar a discussão e garantir que todos tenham oportunidade de falar. Explique que os grupos irão debater sobre a importância das orações subordinadas substantivas em textos argumentativos previamente estudados.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 25 minutos)
Durante este momento, cada grupo deverá debater como as orações subordinadas substantivas contribuíram para a formação dos textos argumentativos complexos analisados nas aulas anteriores. Oriente os mediadores a incentivar a participação de todos os membros do grupo. Observe as discussões de perto, oferecendo intervenções quando necessário para garantir que todas as vozes sejam ouvidas e para manter o foco da conversa nos objetivos da aula. Considere perguntar aos grupos sobre exemplos específicos de orações subordinadas que consideraram eficazes.

Momento 3: Trocas Intergrupais (Estimativa: 10 minutos)
Coordene um momento de troca entre os grupos, onde cada grupo irá compartilhar as principais ideias discutidas com a turma inteira. Conduza as trocas destacando pontos em comum e abordagens diferentes em relação ao uso das orações subordinadas substantivas. Pergunte aos alunos sobre novas ideias ou perspectivas que surgiram durante as discussões. Incentive o levantamento de questionamentos e interações entre os grupos.

Momento 4: Reflexão e Síntese Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Conclua o café filosófico sintetizando as principais descobertas dos alunos e a troca de ideias proporcionada pelos debates. Encoraje os alunos a refletirem sobre como as discussões ampliaram seu entendimento sobre a construção de textos argumentativos. Avalie o engajamento dos alunos e colete comentários sobre a experiência do café filosófico para melhorias futuras.

Aula 4: Redação coletiva e reflexão final.

Momento 1: Abertura e Planejamento da Redação Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Abrir a aula explicando o objetivo da redação coletiva, onde todos irão colaborar para criar um texto argumentativo utilizando orações subordinadas substantivas. Incentive a turma a sugerir temas relevantes para a redação e conduza uma breve votação para escolher o tema. Reforce a importância de integrar as estruturas estudadas para convencer e informar o leitor.

Momento 2: Estrutura e Divisão de Tarefas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua as partes do texto entre eles: introdução, desenvolvimento de argumentos e conclusão. Oriente cada grupo a focar na inclusão de orações subordinadas substantivas e fornecer uma razão convincente para os pontos abordados. Distribua folhas de rascunho ou utilize um quadro branco para que os grupos anotem suas ideias principais. Durante essa etapa, circule pela sala e forneça sugestões de integração das orações subordinadas, caso necessário.

Momento 3: Redação e Revisão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que os grupos apresentem suas contribuições à turma, começando pela introdução e seguindo até a conclusão em ordem. À medida que cada grupo apresenta, auxilie na transição das partes do texto, assegurando uma coesão e coerência fluida entre os argumentos. Permita que a turma faça sugestões de melhoria e ajuste, reforçando as orações subordinadas quando possível. Como parte da avaliação, incentiva-se a autoavaliação do grupo em relação à contribuição e uso eficaz das estruturas oracionais.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Encerrando a atividade, abra espaço para que os alunos compartilhem o que aprenderam sobre o impacto das orações subordinadas substantivas na argumentação. Promova um feedback coletivo, onde pontos positivos e áreas de melhoria são compartilhados de maneira construtiva. Como avaliação final, conduza uma discussão rápida sobre como essas habilidades podem ser aplicadas em outros contextos acadêmicos e cotidianos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão, incentive o uso de dispositivos digitais para alunos que tenham dificuldades em acompanhar atividades escritas no quadro ou em papel. Utilize ferramentas de projeção de texto com ampliação para facilitar a leitura para todos. Transporte as discussões para plataformas on-line, se necessário, para facilitar a participação de todos os tipos de alunos. Esteja disponível para reexplicar conceitos ou ajudar com anotações, conforme cada necessidade trazida à aula. Lembre-se, cada aluno tem seu próprio ritmo de aprendizado, e criar um ambiente acolhedor é crucial para o aprendizado.

Avaliação

A avaliação da atividade se dará de forma diversificada, permitindo que os alunos sejam avaliados por suas contribuições individuais e coletivas. Através da análise das discussões e resultados dos círculos de debate, o professor poderá verificar o entendimento conceitual e argumentativo dos alunos. Adicionalmente, a produção escrita coletiva servirá como um elemento tangível para avaliação, refletindo a capacidade crítica e criativa dos estudantes em aplicação prática. O uso de feedback formativo em cada etapa, tanto oral quanto escrito, dará aos alunos a oportunidade de melhorar continuamente seu desempenho e entendimento. Estratégias incluem: 1) Avaliação Processual: Observação e análise das discussões em grupo para avaliar a participação e desenvolvimento de argumentação dos alunos. 2) Produção Escrita: Avaliar a redação coletiva, buscando a clareza, coerência e o uso efetivo das orações subordinadas substantivas. 3) Autoavaliação e Coavaliação: Incentivar reflexões pessoais e avaliações entre pares sobre contribuições individuais ao processo coletivo.

Avaliação Processual e de Participação nas Discussões.
Avaliação de Produção Escrita Coletiva.
Autoavaliação e Coavaliação entre Alunos.

Materiais e ferramentas:

Para facilitar a atividade, serão utilizados diversos recursos impressos e digitais que apoiem tanto a leitura quanto a escrita dos alunos. Além dos materiais tradicionais, como livros e folhas de exercícios, vídeos curtos e apresentações eletrônicas podem enriquecer a formação teórica e prática dos alunos. Além disso, cartazes e quadros brancos podem ser úteis nas fases de discussão e brainstorming. Tecnologia, como acesso a computadores ou tablets, pode ser empregada para pesquisas rápidas e colaborações na escrita coletiva. Tais recursos têm como foco criar um ambiente dinâmico e estimulante, que incentive a curiosidade e participação efetiva dos alunos.

Textos impressos para leitura e análise.
Folhas de exercícios práticos.
Vídeos curtos e apresentações eletrônicas.
Quadros brancos e cartazes para discussões.
Acesso a computadores/tablets para atividades de escrita coletiva.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a carga de desafios do docente, porém é crucial assegurar que todos os estudantes se sintam incluídos e engajados nas atividades. Recomendamos que os materiais utilizados na aula, tal como textos e exercícios, estejam acessíveis em diferentes formatos, como impressos e digitais, para garantir que cada aluno consiga acessar a informação conforme sua necessidade. Também se sugere a utilização de linguagem clara durante as explicações, garantindo que todos os alunos possam seguir o conteúdo sem dificuldades. Proporcionar um espaço de discussão democrática e segura nas rodas de debate pode fomentar a inclusão ativa de todos os estudantes, estimulando sua participação e engajamento. Modificações no ambiente físico, se necessárias, devem ser mínimas, usando disposição de assentos que favoreçam a comunicação e visualização entre os participantes.

Materiais em diferentes formatos: impresso e digital.
Uso de linguagem clara e acessível.
Espaço físico organizado para facilitar comunicação.
Ambiente de debate seguro e inclusivo.

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