Debate Emocional: Interpretando Divertidamente 2

Desenvolvida por: Rodrig… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Emoções e Comunicação

Nesta atividade, os alunos do 9º ano irão se aprofundar na compreensão das emoções através da análise crítica do filme 'Divertidamente 2'. O propósito é fomentar a reflexão sobre como as emoções influenciam a comunicação e a convivência social, além de desenvolver a habilidade de análise crítica de conteúdos midiáticos. As aulas iniciarão com uma exposição teórica das emoções retratadas no filme, seguida por atividades práticas onde os alunos criarão representações gráficas das emoções estudadas, o que facilita a conexão de conceitos teóricos com a prática. Utilizando a sala de aula invertida, os alunos terão a oportunidade de refletir individualmente sobre esses conceitos, preparando-se para uma roda de debate que promoverá discussões acerca da influência das emoções nas interações sociais e na comunicação. Finalizando, discutiremos a liberdade de expressão nas redes sociais e os potenciais perigos dos discursos de ódio. Este plano de aula está integrado com as competências da BNCC, buscando desenvolver uma compreensão crítica aliada à empatia, respeito e consciência social.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem foram cuidadosamente elaborados para promover o desenvolvimento integral dos alunos, abrangendo tanto habilidades cognitivas quanto sociais essenciais para a faixa etária. Através da análise crítica do filme 'Divertidamente 2', pretende-se não só explorar o entendimento das emoções, mas também sua aplicação prática no contexto social e comunicativo. Ao fomentar debates e reflexões sobre a liberdade de expressão e discurso de ódio, o plano de aula busca desenvolver uma postura crítica e ética nos alunos, incentivando a construção de argumentos sólidos e fundamentados. Além disso, a atividade prática de criação de representações gráficas visa não só a consolidação teórica dos conceitos estudados, mas também o incentivo à criatividade e à expressão pessoal dos alunos, promovendo, assim, uma aprendizagem significativa e integradora.

Desenvolver a habilidade de análise crítica de conteúdos midiáticos.
Promover reflexões sobre a influência das emoções na comunicação.
Estimular o desenvolvimento de argumentos sólidos sobre liberdade de expressão e discurso de ódio.
Incentivar a criatividade através de atividades práticas de representação gráfica.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP01: Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF09LP05: Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado em temas que favorecem a integração de habilidades linguísticas e socioemocionais. Através da análise do filme, os alunos irão discutir temas fundamentais como a liberdade de expressão, os limites do discurso de ódio e a complexidade das emoções humanas. Esses temas serão abordados de maneira prática, permitindo aos alunos não apenas aprender teoricamente, mas também aplicar o conhecimento em contextos reais. A estrutura do sujeito-verbo de ligação-predicativo também é explorada para fortalecer a compreensão linguística, essencial para a produção de textos articulados e coesos.

Análise crítica de filmes e conteúdos midiáticos.
Discussão sobre liberdade de expressão e discurso de ódio.
Exploração das emoções e sua influência na comunicação.
Estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

Metodologia

As metodologias escolhidas foram especificamente estruturadas para incentivar o engajamento ativo dos alunos e promover a aprendizagem significativa. A combinação de aulas expositivas com atividades práticas mão-na-massa e debates em roda são eficazes para promover uma aprendizagem diversificada e interdisciplinar. A sala de aula invertida é utilizada para estimular a autonomia dos alunos, permitindo que eles tracem conexões entre o conteúdo discutido e suas experiências pessoais antes de apresentarem suas ideias ao grupo. Todas as metodologias foram selecionadas não apenas com base na promoção de competências cognitivas, mas também socioemocionais, visando a formação de alunos preparados para enfrentar desafios comunicativos e sociais.

Aulas expositivas para introduzir conceitos teóricos.
Atividades mão-na-massa para aplicação prática dos conhecimentos.
Rodas de debate para promover a discussão e o respeito às diferentes opiniões.
Sala de aula invertida para estimular a reflexão e a autonomia dos alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi cuidadosamente planejado para garantir uma progressão lógica e eficaz de atividades ao longo das quatro aulas propostas. Cada aula tem um propósito específico, começando com a introdução teórica e finalizando com atividades práticas e debates que asseguram a aplicação dos conhecimentos adquiridos. Estruturar as atividades em blocos de 40 minutos favorece a concentração e o engajamento dos alunos, permitindo uma exploração profunda dos temas com pausas estratégicas para reflexão e discussão. Esta organização visa maximizar o aprendizado, ao mesmo tempo que considera a diversidade e as necessidades dos alunos, oferecendo tempo suficiente para adaptações necessárias.

Aula 1: Introdução ao tema e atividade prática de produção de representações gráficas das emoções.

Momento 1: Introdução ao Tema das Emoções (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando brevemente o filme 'Divertidamente 2', destacando que ele será usado como base para o estudo das emoções. Utilize um projetor para exibir imagens dos personagens do filme, cada um representando uma emoção diferente, e solicite que os alunos identifiquem cada emoção. Explique a importância de entender as emoções para melhorar a comunicação e as relações sociais. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem suas impressões iniciais. Avalie a participação dos alunos através da frequência e relevância das perguntas e comentários realizados.

Momento 2: Discussão e Reflexão Conjunta (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e atribua a cada um a tarefa de discutir como as diferentes emoções retratadas no filme podem influenciar o comportamento e a comunicação de uma pessoa. Oriente a discussão fornecendo perguntas-guia, como 'Como a emoção X pode afetar um diálogo?' e 'De que maneira poderíamos usar a emoção Y de forma construtiva?'. Circule entre os grupos, incentivando a participação de todos e fazendo intervenções para estimular o debate. Avalie através da capacidade dos grupos de formular respostas coerentes e ligar as emoções a exemplos práticos.

Momento 3: Atividade Prática - Criação de Representações Gráficas (Estimativa: 20 minutos)
Solicite que cada aluno escolha uma emoção abordada no filme e crie uma representação gráfica que a descreva. Forneça papéis coloridos, lápis de cor e outros materiais que auxiliem na criação artística. Explique que eles podem desenhar, fazer colagens ou esquemas que ilustrem a emoção. Caso necessário, libere o uso de recursos digitais para os alunos que preferirem. É importante que cada aluno explique sua escolha e representação para o grupo, promovendo um momento de compartilhamento e aprendizado mútuo. Avalie a criatividade e a capacidade de representar a emoção de maneira clara através da análise dos trabalhos e explicações dos alunos.

Aula 2: Reflexão individual através da sala de aula invertida e preparação para o debate.

Momento 1: Reflexão Individual e Planejamento para o Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos para revisarem suas anotações e reflexões feitas em casa, como parte da sala de aula invertida. Oriente que eles identifiquem os principais pontos que consideram relevantes para a discussão. É importante que aproveitem esse tempo para organizar suas ideias de forma a contribuir efetivamente para o debate. Observe se há dúvidas em geral e ofereça apoio a quem precisar.

Momento 2: Preparação do Debate em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos menores e solicite que compartilhem suas reflexões internas com os colegas de grupo. Oriente para que discutam as diferentes perspectivas e cheguem a um consenso sobre os argumentos que irão defender durante o debate. Sugira que cada grupo escolha um representante ou uma dupla para apresentar seus pontos principais durante o debate. Avalie a participação de cada aluno observando seu envolvimento na discussão e sua capacidade de articular argumentos.

Momento 3: Discussão Guiada e Exercício Preparatório (Estimativa: 15 minutos)
Antes de iniciar o debate formal, conduza uma breve discussão guiada com toda a turma, levantando questões que possam aparecer durante o debate. Isso permitirá que os alunos afinem seus argumentos. Utilize perguntas desafiadoras para estimular o raciocínio crítico e a profundidade dos questionamentos. Permita que os grupos façam ajustes em seus argumentos com base nas discussões. Avalie a capacidade dos alunos de reformular seus pontos de vista de maneira construtiva.

Aula 3: Análise crítica do filme e produção de textos argumentativos.

Momento 1: Revisão e Análise Crítica do Filme (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos de análise crítica abordados anteriormente. Projete trechos selecionados do filme 'Divertidamente 2' que exemplifiquem o uso das emoções pelos personagens. Permita que os alunos compartilhem suas observações e impressões, incentivando-os a identificar como as emoções influenciam as ações dos personagens. É importante que oriente os alunos a relacionar essas observações com o contexto mais amplo do filme. Avalie a participação dos alunos através da qualidade e relevância das observações feitas.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Temas Centrais (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos menores e distribua uma lista de perguntas abertas relacionadas aos temas do filme, como a influência das emoções na tomada de decisões e na comunicação. Oriente os alunos a discutirem essas questões em seus grupos, formulando argumentos que embasarão a produção de seus textos argumentativos. Circule entre os grupos para facilitar a discussão e trazer novas perspectivas, se necessário. Avalie através do envolvimento dos alunos na discussão e na capacidade de conectar suas ideias com o filme.

Momento 3: Produção de Textos Argumentativos (Estimativa: 15 minutos)
Explique a tarefa de produção de um texto argumentativo baseado nas discussões e análises feitas anteriormente. Forneça aos alunos uma estrutura básica para o texto, incentivando-os a defenderem seus argumentos com base nas observações críticas do filme. Permita que os alunos rascunhem suas ideias inicialmente, e depois desenvolvam seus argumentos em parágrafos completos. Circule pela sala para oferecer feedback e orientação individualizada. Avalie a profundidade e clareza dos argumentos apresentados nos textos dos alunos.

Aula 4: Discussão sobre liberdade de expressão e os perigos do discurso de ódio em uma roda de debate.

Momento 1: Introdução ao Debate sobre Liberdade de Expressão (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve explicação sobre o conceito de liberdade de expressão, destacando sua importância em uma sociedade democrática. Utilize exemplos do cotidiano e da mídia para ilustrar como a liberdade de expressão se manifesta. Em seguida, apresente o conceito de discurso de ódio, explicando sua diferença em relação à liberdade de expressão. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas. Observe se os alunos compreendem os conceitos apresentados e incentive a participação.

Momento 2: Preparação para a Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Divida a classe em dois grupos: um que defenda a liberdade de expressão e outro que discuta os perigos do discurso de ódio. Oriente os grupos a prepararem seus argumentos, fornecendo tempo para que discutam entre si e anotem pontos importantes. Circule entre os grupos para facilitar o debate e estimular os alunos a pensarem criticamente. Sugira que eles busquem exemplos reais para embasar seus argumentos. Avalie a capacidade dos alunos de formular argumentos coerentes e baseados em evidências.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 15 minutos)
Conduza o debate, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de se expressar. Estabeleça regras claras sobre respeito e tempo de fala para que o debate seja organizado. Peça para que os representantes de cada grupo apresentem seus argumentos iniciais, intercalando falas de defesa e contra-argumentação. Como mediador, intervenha apenas para garantir a fluência do debate e o respeito às regras. Avalie a habilidade dos alunos de ouvir ativamente e responder de maneira ponderada aos colegas.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com um momento de reflexão, pedindo aos alunos que compartilhem suas impressões sobre o debate. Discuta com a turma as principais lições aprendidas e reitere a importância de compreender a linha tênue entre liberdade de expressão e discurso de ódio. Incentive os alunos a pensarem sobre como podem aplicar esse entendimento em situações cotidianas e nas redes sociais. Avalie a capacidade dos alunos de refletir criticamente sobre o tema discutido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, minimize distrações no ambiente e mantenha engajamento através de perguntas direcionadas durante o debate. Providencie um resumo prévio da aula para que eles possam se preparar. Para estudantes no espectro autista, permita que eles expressem seus argumentos de maneira que se sintam confortáveis, seja por escrito ou verbalmente. Estabeleça uma rotina clara durante os debates e ofereça apoio social sutil quando necessário. Para alunos com deficiência intelectual, use materiais visuais e exemplos claros para ilustrar conceitos complexos e ofereça um suporte mais próximo para ajudá-los a formular seus argumentos. O mais importante é criar um ambiente de respeito e compreensão, onde todos sintam que suas contribuições são valiosas.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade foi concebido para ser diversificado e inclusivo, permitindo que todos os alunos possam demonstrar suas aprendizagens de formas diferenciadas. A avaliação formativa será contínua, com feedback constante e construtivo durante as atividades práticas e debates, proporcionando um acompanhamento próximo e incentivando o desenvolvimento de habilidades comunicativas e de reflexão crítica. Para a avaliação somativa, será solicitado aos alunos que produzam um texto dissertativo argumentativo sobre liberdade de expressão e o impacto das emoções na comunicação, com critérios claros, que incluam: coesão textual, construção argumentativa e originalidade. Além disso, adaptações nos critérios de avaliação podem ser feitas considerando as necessidades específicas dos alunos, assegurando a inclusão de todos no processo.

Avaliação formativa contínua durante as atividades práticas e debates.
Produção de texto dissertativo argumentativo para a avaliação somativa.
Adaptação nos critérios de avaliação para atender as necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos selecionados para esta atividade visam proporcionar uma experiência de aprendizagem rica e variada, utilizando tanto materiais analógicos quanto digitais. A projeção do filme 'Divertidamente 2', por exemplo, facilita a compreensão dos conceitos discutidos em sala. Utilizaremos ainda ferramentas tecnológicas, como editores de texto e softwares de apresentação, que permitem aos alunos explorar suas ideias de maneira criativa e inovadora. Além disso, materiais impressos e manuais apoiarão as atividades práticas, com o intuito de complementar o aprendizado digital e fornecendo apoio adicional para alunos com diferentes estilos de aprendizagem.

Projeção do filme 'Divertidamente 2'.
Uso de editores de texto e softwares de apresentação.
Materiais impressos e manuais para apoio nas atividades práticas.

Inclusão e acessibilidade

Entendendo as demandas diárias dos professores, que já enfrentam uma alta carga de trabalho, é crucial fornecer estratégias práticas que garantam a inclusão e equidade para todos os alunos. Para os alunos com TDAH, é essencial criar um ambiente com menos distrações visuais e auditivas, além de proporcionar atividades que sejam divididas em partes menores para facilitar o foco. Alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) podem se beneficiar de rotinas estruturadas e da utilização de recursos visuais que os ajudem a compreender e antecipar as atividades. Já para estudantes com deficiência intelectual, é recomendado o uso de linguagem simples e clara, scaffolding e reforço positivo para incentivar avanços no aprendizado. O diálogo constante com as famílias e a adaptação dos materiais avaliativos também são cruciais para garantir que nenhum aluno fique para trás.

Ambiente com menos distrações para alunos com TDAH.
Uso de rotinas estruturadas e auxílios visuais para alunos com TEA.
Linguagem simples e reforço positivo para alunos com deficiência intelectual.

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