Influências Indígenas no Nosso Dia a Dia

Desenvolvida por: Marian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Cultura e História Indígena

A atividade propõe uma investigação detalhada das influências indígenas na cultura brasileira cotidiana em disciplinas como Língua Portuguesa, história, geografia e ciências sociais. Na primeira aula, os alunos participarão de uma roda de debate para explorarem seus conhecimentos prévios. Serão formados grupos para o desenvolvimento de projetos que investiguem áreas específicas de influência indígena, como culinária, vocabulário e medicina tradicional. Na segunda aula, os grupos realizarão pesquisas com metodologia ativa, enquanto na terceira aula haverá a apresentação dos projetos por meio de uma aula expositiva conjunta. A atividade visa envolver os alunos em um processo ativo de descoberta e reflexão crítica sobre a relevância contínua da cultura indígena no Brasil, promovendo uma compreensão mais abrangente e respeitosa dessas contribuições distintas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem estão centrados em permitir que os alunos compreendam e valorizem a influência indígena no Brasil, incentivando discussões críticas e multidimensionais. Pretende-se desenvolver a capacidade de pesquisa, análise e apresentação narrativa, integrando áreas diversas do conhecimento. Além de expandir o entendimento histórico-cultural, as atividades preparam os alunos para engajamento ético e respeitoso com a diversidade, contextualizando o conhecimento adquirido no panorama contemporâneo.

Compreender a influência da cultura indígena no cotidiano brasileiro.
Desenvolver habilidades de pesquisa, análise e discussão crítica.
Fomentar o respeito e a diversidade cultural no contexto educacional.
Capacitar os alunos a articular e apresentar oralmente seu conhecimento.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP06: Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
EF89LP25: Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
EF09LP01: Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange uma análise contextualizada da influência indígena em diversos setores da vida no Brasil, com foco em áreas como a linguagem, alimentos tradicionais e práticas medicinais ancestrais. Além disso, os alunos serão expostos a textos históricos e contemporâneos, tanto escritos quanto orais, ampliando sua concepção sobre o legado indígena. Essa abordagem interdisciplinar visa não só uma imersão cultural, mas também a prática de habilidades de leitura, escrita e comunicação oral, essenciais para a compreensão crítica de textos e discursos sociais.

Estudo da influência indígena no vocabulário da língua portuguesa.
Pesquisa sobre a culinária indígena e sua presença no cotidiano brasileiro.
Discussão sobre práticas medicinais indígenas e seu reconhecimento atual.
Análise crítica de textos sobre a história e as contribuições dos povos indígenas.

Metodologia

As metodologias empregadas visam maximizar o envolvimento dos alunos através de abordagens ativas de aprendizado, como debates, pesquisa em grupo e exposição de projetos. Inicialmente, a roda de debate permitirá que os alunos expressem e explorem suas percepções e preconceitos, promovendo a construção coletiva de conhecimento. Seguindo para a aprendizagem baseada em projetos, os alunos terão espaço para explorar suas pesquisas de forma colaborativa, integrando múltiplos pontos de vista. A etapa final, voltada à apresentação, auxilia no fortalecimento das habilidades de comunicação e argumentação, consolidando o aprendizado por meio de reflexão coletiva.

Roda de debate para troca e reflexão de ideias.
Pesquisa e desenvolvimento de projetos em grupos sobre temas indígenas.
Apresentação expositiva de pesquisa para turma com feedback coletivo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em três aulas distintas de 50 minutos, cada qual reforçando uma etapa essencial do processo de aprendizagem. Na primeira aula, os alunos participam de uma roda de debate para troca de conhecimentos prévios. A segunda aula é dedicada à pesquisa e desenvolvimento de projetos, usando a metodologia de aprendizagem baseada em projetos, para permitir uma exploração mais profunda e prática. A última aula se concentra na apresentação e discussão pública dos projetos, reforçando a análise crítica e a comunicação. O cronograma é projetado para proporcionar um equilíbrio entre tempo de pesquisa independente e atividades colaborativas.

Aula 1: Roda de debate sobre influências indígenas.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo geral da atividade e a importância de compreender as influências indígenas na cultura brasileira. É importante que o professor destaque como o conhecimento prévio dos alunos será fechado durante o debate. Usar perguntas norteadoras como “Qual influência indígena você percebe no seu cotidiano?” para estimular a reflexão dos alunos. Observe se todos os alunos estão compreendendo o tema proposto.

Momento 2: Formação da Roda de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Organize o espaço da sala de aula de modo que todos os alunos formem um círculo, facilitando a interação e igualdade de oportunidades para falar. Permita que os alunos tragam elementos pessoais e cotidianos à discussão, estimulando a participação de todos.

Momento 3: Realização da Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Estimule os alunos a expressarem suas opiniões sobre as influências indígenas, utilizando fatos históricos, sociais ou pessoais. Incentive um aluno por vez a falar, enquanto os outros escutam respeitosamente. Faça intervenções quando necessário, para clarificar pontos, incentivar alunos mais tímidos ou redirecionar a discussão se sair do tópico proposto. É importante que o professor mantenha o ambiente respeitoso e seguro.

Momento 4: Reflexão e Fechamento do Debate (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a roda de debate pedindo aos alunos que compartilhem o que aprenderam de novo ou o que acharam mais interessante. Reforce os pontos principais discutidos e a importância do respeito e diversidade cultural. Avalie o olhar crítico dos alunos sobre a discussão e sua habilidade de respeitar opiniões diversas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem ativamente, permita que os alunos que tenham dificuldade de comunicação oral contribuam de forma escrita. Utilize recursos visuais, como imagens ou vídeos curtos, antes e durante o debate, para que alunos com diferentes estilos de aprendizado possam se engajar melhor. Promova intervalos curtos para ajudar na retenção da atenção de alunos com dificuldades de concentração. Ofereça apoio para alunos que possam se sentir desconfortáveis ao falar em público, permitindo que compartilhem suas contribuições de maneira mais confortável, como através de pares ou pequenos grupos antes do debate principal.

Aula 2: Pesquisa baseada em projetos em grupos.

Momento 1: Organização e Planejamento dos Grupos de Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dividindo os alunos nos grupos formados na aula anterior. Explique que cada grupo será responsável por aprofundar um tema específico de influência indígena (culinária, vocabulário ou medicina tradicional). Reforce a importância da colaboração e do respeito às ideias de cada membro do grupo. Oriente os alunos sobre o processo de pesquisa, sugerindo a divisão de tarefas entre os membros do grupo para otimizar o tempo.

Momento 2: Início da Pesquisa em Grupo (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os alunos utilizem recursos da biblioteca e acesso à internet para coletar informações relevantes sobre o tema de seu grupo. Passe entre os grupos para oferecer orientação adicional, ajudando a encontrar fontes confiáveis e a formular hipóteses. Verifique se os alunos estão seguindo uma linha investigativa clara e se entendem o que está sendo pesquisado. Incentive a organização do material coletado de forma que facilite a análise posterior. Avaliação pode ser realizada observando o engajamento do grupo e a qualidade das fontes selecionadas.

Momento 3: Organização do Material de Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos grupos que comecem a organizar e sintetizar as informações coletadas. Auxilie os alunos a identificar os pontos principais de sua pesquisa e a pensar em como eles poderiam ser apresentados de modo claro e interessante. Sugira a utilização de ferramentas digitais, como planilhas ou aplicativos de anotação. Avalie a habilidade dos alunos em priorizar as informações mais relevantes e moldar uma narrativa coerente para suas futuras apresentações.

Aula 3: Apresentação dos projetos e discussão em classe.

Momento 1: Inicio das Apresentações dos Projetos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando a importância das apresentações e reforçando as habilidades que serão avaliadas, como clareza na comunicação e a relevância do conteúdo. Peça aos grupos que se organizem e se preparem para apresentar. Controle o tempo de cada apresentação para garantir que todos os grupos tenham a oportunidade de participar. Observe se os alunos estão efetivamente prontos para iniciar e incentive a confiança.

Momento 2: Apresentação e Avaliação dos Projetos (Estimativa: 30 minutos)
Permita que cada grupo apresente suas descobertas para a turma. Incentive uma apresentação clara e coesa, lembrando aos alunos a importância de enfatizar seus principais pontos de pesquisa. Após cada apresentação, abra espaço para perguntas dos outros alunos, promovendo uma discussão crítica e construtiva. Faça intervenções, se necessário, para clarificar pontos ou estimular um debate mais profundo. Avalie a apresentação de cada grupo pela sua clareza, domínio do conteúdo e a qualidade da informação apresentada.

Momento 3: Discussão e Reflexão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão final envolvendo todos os alunos, questionando o que cada um aprendeu de novo e como as influências indígenas são percebidas em nosso cotidiano após os projetos. Incentive a reflexão crítica e o compartilhamento de perspectivas. Use esse momento para reforçar a diversidade cultural e a importância do respeito a diferentes culturas. Avalie a participação dos alunos na discussão, bem como sua capacidade de refletir criticamente sobre os projetos e o tema da aula.

Avaliação

A avaliação das atividades será diversificada e flexível, integrando metodologias somativas e formativas. Primeiramente, a participação ativa dos alunos nas rodas de debate e discussões será observada, com atenção ao respeito e à contribuição para o diálogo. As pesquisas em grupo serão avaliadas tanto pelo processo (colaboração, busca e análise de fontes) quanto pelo produto final (criatividade e profundidade do projeto). As apresentações orais avaliarão a clareza de comunicação e a capacidade de síntese e argumentação. Serão fornecidos feedbacks detalhados, fomentando o desenvolvimento contínuo dos alunos. A flexibilidade permite que os professores adaptem critérios para considerar as necessidades específicas de cada aluno e ofereçam suporte individualizado.

Participação nas atividades grupais e debates.
Qualidade do trabalho de pesquisa e projeto desenvolvido.
Clareza e efetividade na apresentação e comunicação oral.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer uma gama de materiais e recursos diversificados para garantir um aprendizado eficaz. Os alunos terão acesso a recursos digitais, como artigos, vídeos e documentários sobre cultura indígena, disponíveis em plataformas de ensino online. Além disso, o uso de jornais, revistas e literatura específica enriquecerá as pesquisas. Ferramentas de apresentação, como PowerPoint ou Canva, serão utilizadas para a produção dos projetos. Papéis, cartolinas e marcadores estarão à disposição para atividades criativas. Esses recursos não apenas viabilizam a pesquisa e a criação, mas também incentivam o domínio de tecnologias essenciais no contexto educacional presente.

Artigos e vídeos sobre cultura indígena.
Ferramentas digitais de apresentação (PowerPoint, Canva).
Material de papelaria para atividades práticas.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que criar um ambiente inclusivo e acessível pode ser desafiador devido às inúmeras responsabilidades diárias dos docentes, no entanto, é essencial garantir que todos os alunos possam participar de forma equitativa. Enquanto a turma não possui alunos com necessidades específicas, recomenda-se a implementação de práticas inclusivas, como a diversificação dos formatos de apresentação e a promoção de interação entre todos os alunos. Utilizar linguagem acessível e evitar jargões excessivos também são estratégias recomendadas. Essas adaptações não geram custo adicional e não demandam muito tempo, priorizando a equidade no aprendizado e o respeito à diversidade dentro da sala de aula.

Uso de diferentes formatos de apresentação para incluir todos os alunos.
Promoção de interação efetiva entre alunos nas dinâmicas grupais.
Utilização de linguagem inclusiva, clara e acessível a todos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula