Momento 1: Introdução e contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando o tema do dia: a estrutura de uma notícia. Explique brevemente a importância das notícias na sociedade contemporânea e como elas nos mantêm informados. Utilize exemplos de manchetes atuais para cativar a atenção dos alunos e contextualizar o tema.

Momento 2: Estrutura de uma notícia (Estimativa: 20 minutos)
Explique detalhadamente a estrutura de uma notícia, abordando a manchete, o lead, e o corpo do texto. Utilize um projetor para exibir um exemplo de notícia e destaque cada uma dessas partes. Pergunte aos alunos o que eles acham que cada parte deve conter e como deve ser escrita. Isso incentivará a participação ativa e a troca de ideias. Observe se os alunos conseguem identificar corretamente cada componente.

Momento 3: Atividade em pares (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em duplas e entregue para cada dupla um texto de notícia incompleto, que contém apenas a manchete. Peça que, em pares, os alunos criem um lead curto que complemente a manchete, seguindo as orientações de uma estrutura correta. Durante a atividade, circule pela sala, assistindo e dando feedback contínuo sobre a adequação estrutural e criativa dos leads. Avalie a compreensão dos alunos pela criatividade e a coerência dos textos produzidos.

Momento 4: Discussão e feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para compartilhar os leads desenvolvidos e discuta coletivamente as diferentes abordagens adotadas por cada dupla. Permita que os alunos critiquem construtivamente as produções feitas, focando em como cada lead poderia ser melhorado. Ofereça feedback destacando pontos positivos e sugerindo melhorias. Este momento também servirá como avaliação do entendimento geral da turma sobre o conteúdo abordado na aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com dificuldades motoras, permita o uso de dispositivos eletrônicos para a escrita do lead na atividade em pares, garantindo que eles possam participar sem limitações. Além disso, prepare materiais impressos com fontes maiores e textos destacados para auxiliar aqueles que possam ter dificuldades de leitura. Durante o feedback, assegure-se de usar uma linguagem clara e objetiva para facilitar o entendimento de todos. Mantenha-se sempre disponível para esclarecer dúvidas adicionais e ofereça suporte contínuo para garantir que todos os alunos estejam acompanhando e participando efetivamente.

Momento 1: Revisão dos Elementos da Notícia (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os elementos principais da estrutura de uma notícia: manchete, lead e corpo do texto. É importante que utilize exemplos práticos de notícias recentemente veiculadas para ilustrar cada componente. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer possíveis dúvidas.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Funções das Notícias (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos para que discutam as funções das notícias na sociedade, como informar, persuadir e entreter. Oriente-os a listar, em um papel, as possíveis influências que uma notícia pode ter sobre a opinião pública. Circule pela sala para oferecer apoio e perceber se há necessidade de intervenções.

Momento 3: Análise Crítica de Notícias (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de diferentes notícias para os alunos - escolha temas variados e atuais. Peça que façam uma análise crítica em duplas, identificando os elementos da estrutura e discutindo a intenção por trás da notícia. É vital que observem também a linguagem utilizada e como ela pode influenciar o leitor. Durante a atividade, avalie a compreensão dos alunos através de suas análises e das discussões que emergirem.

Momento 4: Apresentação de Resultados (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada dupla ou grupo compartilhe suas descobertas com o restante da turma, enfocando tanto na estrutura quanto nas funções sociais das notícias analisadas. Incentive o diálogo entre os alunos, reforçando a importância do pensamento crítico. Finalize com feedbacks construtivos, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias nas análises apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com dificuldades motoras, ofereça a possibilidade de usar dispositivos eletrônicos para a leitura e escrita, facilitando a manipulação dos textos. Prepare também versões digitais das notícias com opção de aumento de fonte para aqueles com dificuldades de visão. Para garantir que todos compreendam as diferentes funções das notícias, use uma linguagem clara e direta. Fique à disposição para auxiliar na escrita ou leitura, oferecendo suporte individualizado conforme necessário. Mantenha um ambiente colaborativo e acolhedor, garantindo que todos os alunos participem das discussões de acordo com suas capacidades.

Momento 1: Introdução ao Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que eles participarão de um jogo de adivinhação com títulos de notícias. Explique as regras básicas do jogo: os alunos receberão conjuntos de palavras-chave e terão que criar possíveis manchetes de notícias. Destaque a importância de trabalhar em equipe e o uso do raciocínio lógico. Divida a turma em grupos de três ou quatro alunos e distribua o material necessário.

Momento 2: Primeira Rodada do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Distribua para cada grupo um conjunto de palavras-chave impressas. Dê um tempo pré-definido para que discutam e criem manchetes baseadas nessas palavras. Circule pela sala, observando o trabalho dos grupos e oferecendo orientações quando necessário. Encoraje a criatividade e a clareza na formulação das manchetes. Avalie a participação de cada grupo, observando a colaboração e o engajamento dos alunos.

Momento 3: Discussão e Crítica Construtiva (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo apresente suas manchetes criadas e explique brevemente suas escolhas. Permita que os outros grupos façam perguntas ou críticas construtivas, fomentando o debate saudável. Ao final, destaque as manchetes mais criativas e lógicas, dando exemplos de como poderiam ser aprimoradas. Utilize essa discussão como forma de avaliar a compreensão coletiva sobre a criação de manchetes.

Momento 4: Segunda Rodada do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Proponha uma nova rodada com conjuntos de palavras-chave diferentes. Desta vez, incentive os alunos a aplicarem as sugestões e críticas construtivas recebidas na rodada anterior. Novamente, circule pela sala para assistir o progresso dos grupos e oferecer assistência. Ao final do tempo, faça um rápido feedback sobre como os grupos progrediram em relação à primeira rodada, enfatizando a importância da aprendizagem contínua.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Garanta que os alunos com dificuldades motoras possam participar ativamente ao permitir o uso de dispositivos eletrônicos para criar e compartilhar suas manchetes. Forneça versões maiores das palavras-chave impressas ou em formato digital para alunos com dificuldades visuais. Considere organizar os grupos de forma que todos os membros possam contribuir de acordo com suas capacidades, oferecendo suporte extra para aqueles que possam necessitar. Avalie continuamente a dinâmica dos grupos, ajustando conforme necessário para assegurar que cada aluno esteja engajado e participando.

Momento 1: Introdução à Produção de Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os principais elementos da estrutura de uma notícia, como manchete, lead e corpo do texto. Explique que a tarefa de hoje será produzir e editar uma notícia fictícia. Dê exemplos de possíveis temas futuros, como avanços tecnológicos ou descobertas científicas, para inspirar a criatividade dos alunos. Estimule perguntas e respostas para garantir a compreensão da tarefa.

Momento 2: Planejamento da Notícia (Estimativa: 15 minutos)
Instruía os alunos a formarem grupos de três ou quatro, promovendo a colaboração. Cada grupo deve discutir e escolher um tema para sua notícia fictícia. Oriente-os a planejar a estrutura da notícia em esboços, definindo a manchete, elaborando o lead e esboçando o corpo do texto. Incentive a troca de ideias e fomente a participação de todos os membros. Avalie a interação e a capacidade de planejamento dos grupos enquanto circula pela sala.

Momento 3: Escrita da Notícia (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os grupos trabalhem na escrita de sua notícia, usando os esboços planejados. Ofereça suporte contínuo, respondendo a dúvidas sobre a estrutura e gramática dos textos. Realize verificações pontuais para garantir a coesão e coerência nas produções. É importante que cada grupo faça uso de computador ou dispositivos móveis para facilitar a edição e correção dos textos, se disponíveis. Avalie a criatividade e a consistência do texto produzido.

Momento 4: Revisão e Edição Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Após a escrita, instrua os grupos a trocarem suas notícias com outro grupo para revisão. Os alunos devem ler e fornecer feedback construtivo sobre coesão, clareza e criatividade. Promova uma curta discussão para que os grupos debatam as sugestões recebidas e façam as devidas edições. Reforce a importância da revisão como parte essencial do processo de escrita. Avalie o progresso e engajamento dos alunos durante esse momento de troca e edição.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com dificuldades motoras, permita o uso de tecnologia assistiva, como softwares de reconhecimento de voz, para facilitar a escrita e edição das notícias. Assegure que os dispositivos eletrônicos utilizados possuam programas de ampliação de texto e leitores de tela para alunos com dificuldades visuais. Garanta que todos os alunos estejam incluídos nos grupos de forma equitativa, permitindo contribuições variadas de acordo com as habilidades de cada um. Ofereça apoio e assistência extra para grupos que enfrentem dificuldades durante as etapas de planejamento, escrita e revisão.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando os alunos sobre o que foi aprendido sobre manchete, lead e corpo de uma notícia. Introduza o foco do debate: a importância da coesão e coerência em notícias. Explique aos alunos o que se espera deles durante o debate e como ele será estruturado. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer qualquer dúvida antes de iniciar o debate.

Momento 2: Trabalho em Grupo para Preparação (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, cada um responsável por analisar uma notícia previamente escolhida por seu grupo. Cada grupo deve identificar elementos de coesão e coerência, listando exemplos do texto. Oriente os alunos a discutirem suas análises dentro do grupo e a prepararem argumentos para o debate. Circule pela sala para supervisionar a discussão dos grupos e oferecer assistência onde necessário, estimulando a diversidade de perspectivas.

Momento 3: Condução do Debate (Estimativa: 25 minutos)
Organize os alunos em um círculo para que todos possam participar do debate. Comece convidando cada grupo a apresentar sua análise e conclusões sobre a notícia revisada. Incentive o diálogo aberto, permitindo que os alunos questionem e argumentem de forma respeitosa. Ao longo do debate, intervenha apenas para mediar quando necessário, estimulando reflexões mais aprofundadas e garantindo que todos tenham a oportunidade de falar. Avalie o engajamento e a clareza dos argumentos apresentados pelos alunos como indicadores de aprendizado.

Momento 4: Feedback e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua o debate com uma reflexão coletiva sobre os principais pontos destacados durante as discussões. Elogie as contribuições relevantes e forneça feedback construtivo sobre a participação dos alunos, enfatizando o que foi bem feito e o que poderia ser melhorado. Finalize a aula reforçando a importância de textos jornalísticos coesos e coerentes, tanto na criação quanto na leitura crítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha normas claras de participação no debate e assegure tempo suficiente para que todos os alunos possam contribuir, especialmente aqueles que possam precisar de mais tempo para articular suas ideias. Utilize um dispositivo de amplificação de som para alunos com dificuldades auditivas, caso necessário, e possua materiais impressos ou digitais com fontes ampliadas para estudantes com dificuldades visuais. Garanta que alunos com dificuldades motoras tenham flexibilidade para participar do debate de maneira que lhes seja mais confortável, como utilizar dispositivos eletrônicos para tomar notas ou propor seus argumentos. Crie um ambiente encorajador, onde todos os alunos sintam-se à vontade para expressar suas ideias.